提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動四法

黃秀琪

【關(guān)鍵詞】主動參與 小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

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任何教學(xué)活動，都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否的；一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的積極參與才能轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的精神財富。主動參與也是新一輪課改所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，那么，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動呢？

一、尊重、理解、寬容每一個學(xué)生

尊重學(xué)生是主動參與學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、選擇、個性，關(guān)心每一個學(xué)生。在平時教師要把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重學(xué)生的話語送給每個學(xué)生，把和藹的微笑灑向每位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。尊重學(xué)生還要學(xué)會寬容和接納學(xué)生。寬容和接納學(xué)生所犯的錯誤，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及自卑的學(xué)生更應(yīng)如此。如，筆者執(zhí)教的一個班級有一個學(xué)習(xí)成績一般、說話結(jié)巴的學(xué)生，在一次練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)他的算法很好，就點名讓他回答，可他開始不愿開口說，在筆者和同學(xué)們的鼓勵下，他終于說了出來，全班同學(xué)都給予他熱烈的掌聲。從那以后，他表現(xiàn)很積極，成績也提高了許多。

二、激發(fā)認知興趣

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望來自學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。唯物辯證法認為，外因是變化條件，內(nèi)因是變化依據(jù)，外因是通過內(nèi)因起作用的。因此，在教學(xué)過程中，筆者從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，課堂上創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，按照學(xué)生的好奇心理采用各種方法，把教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)、每一個動作都看成是對學(xué)生的教育，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《6、7的加減法》時，筆者讓學(xué)生通過“玩石頭”游戲來進行教學(xué)。開課前，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？”“喜歡！”小朋友興高采烈地回答。“這節(jié)課我們就來做玩石頭游戲。”小朋友們一聽可以玩，都高興得跳起來，興趣盎然地投入到拋石頭、寫算式這一活動中去了。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

良好的課堂氣氛是主動參與學(xué)習(xí)的保障。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒體，它是啟迪智慧的鑰匙，也是陶冶品德的潛在力量，促進學(xué)生主動參與活動。因此，教師要想方設(shè)法去營造良好的課堂氛圍。

（一）創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，教師應(yīng)該放下老師的架子，走到學(xué)生中，俯下身子與學(xué)生交流；學(xué)生也可以主動走上“講臺”爭做小老師，還可以允許學(xué)生犯“合理”的錯誤。這樣，學(xué)生情緒盎然，樂意參與到教學(xué)活動中，思維活躍發(fā)散、發(fā)言積極大膽、不怕犯錯誤，敢于否定別人，提出自己的見解。如，在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《跳繩》時，出示圖后，筆者先讓學(xué)生自己認真觀察，然后自由地把圖上信息說一說，再讓學(xué)生自己充當“小老師”，提出問題：一共有多少人在跳繩？由提出此問題的學(xué)生叫別的學(xué)生發(fā)言，學(xué)生得出：6+2=8（人），因為2人甩繩，6人跳，所以共有8人。這時，筆者給予肯定后，問：“誰有不同意見？”同學(xué)們你看我，我看你。這時有只小手舉起來了，筆者表揚了舉手的學(xué)生并讓他說一說。他說道：“我是這樣認為的，有4個女生，4個男生，列式：4+4=8?！惫P者高興地說：“真棒，你觀察得真仔細?！痹捯魟偮?，有位學(xué)生站起來就說：“1+7=8，因為1人戴帽子，7人不戴?！薄袄蠋?，我的式子是：3+5=8，因為3人穿裙子，5人不穿裙子?！薄纱丝梢?，只有在這種平等、民主、和諧的氛圍里，學(xué)生的思維才會異?；钴S，更主動地參與到活動中來。

（二）良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件

學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在因素，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和意志。平時，筆者經(jīng)常利用生活中的一些實例，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為他們營造一個積極參與、主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動。如，在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《乘車》時，筆者創(chuàng)設(shè)一個開公共汽車的生活情景來讓學(xué)生掌握混合運算。教師當司機，車上有3名乘客，到第1站上來2名乘客，“現(xiàn)在車上有幾名乘客？”學(xué)生說出3+2=5后，汽車繼續(xù)前進。到達第2站又上來4名乘客，列出5+4=9。最后，讓學(xué)生把全過程（原有3名乘客，后上來2名，最后再上來4名）列出算式3+2+4=9。這樣的教學(xué)，學(xué)生都積極參與到這個生活問題中，達到掌握此類知識的目的。

（三）留給學(xué)生充分的時間和空間

課堂是學(xué)生活動的主要場所，要讓他們喜歡這個場所并主動學(xué)習(xí)，就必須使學(xué)生有足夠的活動時間和空間，自己探究尋找答案。如，在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認識》時，筆者先創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生思考，動手列出算式（4+4=8和2+2+2+2=8）后，再讓學(xué)生改為乘法算式（2×4=8或4×2=8）。這時，筆者繼續(xù)讓學(xué)生觀察這些算式，鼓勵他們提出問題。有學(xué)生問道：“為什么乘法算式結(jié)果會一樣？”因此，我們在教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生充裕的時間和寬松的空間，讓每個學(xué)生都能放膽地做、自由地想、盡情地說、充分地寫，真正地做數(shù)學(xué)。

四、激勵機制，體驗成功

戴爾·卡耐基說：“人性最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞?！苯處熯m時給予學(xué)生激勵性的評價，會使學(xué)生更有信心。具體做法如下。

（一）適時使用真、善、美的激勵性評價語言

教育評價作為教育過程的反饋環(huán)節(jié)，對整個課堂教學(xué)活動起著十分重要的導(dǎo)向作用。因此，教學(xué)中，我們要對學(xué)生多作肯定性的評價，多表揚、鼓勵，少批評、責備。尤其是對有不良行為或基礎(chǔ)差的學(xué)生，更要給予真、善、美的評價性語言。例如，在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《發(fā)新書》時，有一個同學(xué)列出了正確的算式，但他的計算結(jié)果錯了。筆者是這樣評價的：“你能自覺舉手回答問題，聲音響亮，且列出了正確的算式，真棒！其他同學(xué)還有什么意見嗎？”這時便會有同學(xué)幫他改正不對的地方。在同學(xué)們和老師鼓勵和幫助下，他算出了正確的結(jié)果。當學(xué)生嘗到成功的甜頭時，就會喚起積極情感，希望自己能做得更好，更加成功，行動上也會更加努力，以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

能發(fā)現(xiàn)千里馬的人就是伯樂，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處的教師是好的教師。學(xué)生最大的渴望是得到老師的賞識和表揚，因為它可以增強學(xué)生的自信心，促進他們走向成功。這就要求教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，特別是“潛力生”。俗話說得好：沙子也有閃光的一面。只要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，加以引導(dǎo)和改進，他們照樣也是“千里馬”。

總之，我們在教學(xué)中做到尊重學(xué)生，積極開展生動、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提供主動參與的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受，一種愉快的體驗，從而使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

（責編 林 劍）