提高單元組合作學(xué)習(xí)有效性的探究

楊繼理

【關(guān)鍵詞】單元組 合作學(xué)習(xí) 有效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

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有效教育的核心理念是通過組織和參與來實(shí)現(xiàn)的。有效教育單元組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)的是讓每個(gè)小組及組內(nèi)的每個(gè)人都有展示自己能力的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到成功的喜悅，特別是讓那些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生也充滿了自信，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師如何有效地開展單元組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，享受到學(xué)習(xí)的樂趣呢？以下，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w的做法。

一、為單元組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在有效教育課堂上，單元組合作學(xué)習(xí)是課堂的一大特色。在單元組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使每一位學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，甚至是共同學(xué)習(xí)的合作者。首先，教師要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言，形成相互交流的合作學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，為單元組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行提供保障。再次，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)敢于發(fā)言、積極發(fā)言的學(xué)生要給予肯定。教師還應(yīng)要求學(xué)生在課堂中做到認(rèn)真傾聽他人發(fā)言、要發(fā)言先舉手、面向發(fā)言人以示尊重等，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有效教育單元組合作學(xué)習(xí)只有創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、優(yōu)勢互補(bǔ)、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的精神。這樣學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還在合作學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的方法，更懂得了如何與他人合作，懂得了贊賞他人。久而久之，學(xué)生便能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為形成有效的學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行單元組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生在單元組合作學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作精神。小組成員為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在分工合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般每個(gè)小組為2~6人，組織遵循就近組合原則，確定各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。以四人組為例，組內(nèi)分別有組長、記錄員、聲控員、發(fā)言人，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員全員參與，并明確各自承擔(dān)的角色，掌握各自的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)能夠有序而又有效地進(jìn)行。如在高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行四人單元組合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生各自擔(dān)任的任務(wù)不同，即使有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們在同伴的幫助下，也能對(duì)生字的認(rèn)知學(xué)習(xí)達(dá)到十次以上。教師再組織集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握了生字的音、形、義。教師長期采用這種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確任務(wù)，這在增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

三、單元組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、合理性、可行性

在進(jìn)行單元組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論內(nèi)容和活動(dòng)的要求，這對(duì)于單元組的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否能夠有效達(dá)成起到至關(guān)重要的作用。

（一）選擇合作討論的內(nèi)容要具有科學(xué)性

單元組合作學(xué)習(xí)是針對(duì)某一重難點(diǎn)知識(shí)而開展的群策群力、共同攻克難關(guān)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的問題過于淺顯的不具有討論價(jià)值，設(shè)計(jì)的問題要貼近學(xué)生的實(shí)際，且要有一定的難度和挑戰(zhàn)性。如在教學(xué)人教版語文第十一冊《窮人》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元組討論：“文中從頭到尾沒有出現(xiàn)一個(gè)‘窮字，但是你從哪些地方可以看出主人翁的‘窮？”這一問題引起了學(xué)生探索的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

（二）單元組合作學(xué)習(xí)要適時(shí)，時(shí)間安排要合理

教師在教學(xué)中如何把握開展單元組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這要看教師在課堂中的實(shí)際操作情況，這也是教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，都想把自己的想法和感受說出來時(shí)，這正是教師組織小組合作學(xué)習(xí)的良機(jī)，在這時(shí)展開的合作學(xué)習(xí)是最高效的。如在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，教學(xué)在解決“文中沒有出現(xiàn)一個(gè)‘窮字，卻處處讓人感受到主人翁桑娜卻是十分貧窮的”這一問題后，教師接著引出討論話題：“桑娜在這么窮的情況下，為什么還要抱回西蒙的兩個(gè)孩子？她的丈夫又是怎么做的？從文中的哪些地方可以看出來的？”此時(shí)，學(xué)生的興趣被再次激發(fā)，教師再次組織學(xué)生進(jìn)行單元組合作討論時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

四、單元組合作學(xué)習(xí)要適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換

單元組合作學(xué)習(xí)以交流為基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，是促成教學(xué)活動(dòng)成功的重要因素。但如果課堂一味地追求小組合作學(xué)習(xí)，也是不可取的。小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間為10~15分鐘，當(dāng)課堂進(jìn)行到10分鐘左右時(shí)，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次單元組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從靜轉(zhuǎn)向動(dòng)，有效地提高教學(xué)的效率。在一節(jié)課里，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排2~4次單元組合作學(xué)習(xí)，這樣，將單元組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合使用，做到動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及合作學(xué)習(xí)的有效性。

五、要對(duì)單元組合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充

在單元組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生扮演“小老師”的角色，學(xué)生在小組內(nèi)可以把自己的想法與別人共享，把他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸納整理。學(xué)生在探討問題的過程中，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和討論他人的觀點(diǎn)，同時(shí)提升了自己的學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生在探討的過程往往會(huì)出現(xiàn)紕漏，如在教學(xué)人教版語文第九冊《鯨》這一課時(shí)，筆者介紹鯨的形體特點(diǎn)為例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，然后把其他三個(gè)內(nèi)容——鯨的演化過程、種類、生活習(xí)性，用平臺(tái)互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在匯總交流時(shí)，不同的小組在其他小組完成的卡紙上作出必要的補(bǔ)充——但是對(duì)文中多次出現(xiàn)的說明方法學(xué)生則較少提及。此對(duì)，筆者針對(duì)這部分內(nèi)容做補(bǔ)充，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各小組提供的信息把課文內(nèi)容整合起來，這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)有更深刻的印象。

教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展有效教育單元組合作學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)教學(xué)工作目標(biāo)更明確，組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加靈活。提高單元組合作學(xué)習(xí)的有效性，是合作學(xué)習(xí)的需要，是課堂教學(xué)的需要，也是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師要積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行單元組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在單元組合作學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極地參與到課堂教學(xué)中。

（責(zé)編 楊 春）