幼兒藝術(shù)教育中自我表現(xiàn)的淺探

李曉棠

摘要：藝術(shù)是幼兒的一種語言，在藝術(shù)的世界里，幼兒用聲音和動作，用線條、形狀和顏色表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗。為了使藝術(shù)教育切實成為幼兒自我表現(xiàn)和表達(dá)的天地，我嘗試了一些引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的新做法。

關(guān)鍵詞：幼兒；藝術(shù)教育；自我表現(xiàn)

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-118-01

一、注重幼兒的自我表現(xiàn)和表達(dá)

每個幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，他們不僅用語言，也常用藝術(shù)的手段，用自己的聲音和動作，用自己的畫表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗。有這樣一個實例：教師畫了一座平房，要求全班幼兒照著畫。偉偉小朋友畫的十分認(rèn)真投入，但他并未按老師的要求畫。他畫了一座看起來歪歪扭扭的樓房。當(dāng)老師讓每個幼兒講講自己的畫時，偉偉帶著一種滿足感說：“這是我設(shè)計的樓房，整座樓都是我家，我住二層，爸爸住三層，媽媽住四層?！崩蠋焼枺骸澳銈円患覟槭裁床蛔≡谝黄鹉兀俊焙⒆踊卮穑骸斑@樣，我爸和我媽就不會再吵架了。我也不用害怕了?！比绻凑找酝臉?biāo)準(zhǔn)，這張畫既不美也不符合老師的要求，但他卻是孩子真實愿望的表露。老師從這張畫中看到了偉偉的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)偉偉有著較強的想象力、創(chuàng)造意識和解決問題的能力。偉偉是在用繪畫的方式表達(dá)自己的內(nèi)心的需求與感受，宣泄自己的情感。教師肯定了他的想象和表達(dá)方式，表揚他畫的好。教師的這種做法使偉偉的情緒得到了正當(dāng)?shù)男?，情感得到了滿足，有效地促進了其心理的健康發(fā)展。從這一實例中我們可以看到，教師在正確觀念指導(dǎo)下的良好教育行為實現(xiàn)了藝術(shù)教育所要追求的最大價值。另外，藝術(shù)活動符合幼兒思維具體形象、富于想象、活潑好動的特點，能使幼兒從中獲得極大的快樂和滿足。在日常生活中，我們?nèi)糇⒁庥^察便可發(fā)現(xiàn)，在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各種場合自發(fā)地、旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象之中。在音樂活動中，老師讓幼兒聽著音樂自由做動作的時候，也是幼兒最快樂、最陶醉的時候；在美術(shù)活動中，老師讓幼兒作意愿畫的時候，往往也是幼兒最投入、最開心的時候。因此，我們要努力使藝術(shù)教育成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并使幼兒在活動中充分表達(dá)自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、接納幼兒的差異性、獨特性和創(chuàng)造性

美感是個人的主觀體驗，具有很大的個性差異和年齡差異。然而長期以來，由于在藝術(shù)教育中片面追求技能技巧，過分注重結(jié)果，用一把尺子去衡量所有幼兒，結(jié)果壓抑了很多幼兒的想象力和創(chuàng)造意識，甚至常常使一些幼兒受到打擊，以致失去自信心和對藝術(shù)活動的興趣。

在藝術(shù)活動中，幼兒的情感體驗、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)是不同的、多元的、可變的，有相當(dāng)大的自由度。如聽到同一音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們會按照自己的想象，隨音樂進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。這種差異與幼兒的經(jīng)驗和主觀感受有關(guān)。同時，個體差異也會使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)出現(xiàn)差異。教師要接納幼兒的差異性、獨特性和創(chuàng)造性，使幼兒在藝術(shù)活動中體驗到成功和樂趣。科學(xué)的答案只要一個，而“美”的答案卻有許多。其實，每個幼兒都是“畫家”、“表演家”，他們不是不會表達(dá)自己的心理感受，而是不會按成人的方式來表達(dá)。如果我們允許幼兒按自己的方式表達(dá)，他們就會無拘無束地發(fā)揮自己的想象，表達(dá)他們的所見、所感。教師應(yīng)該鼓勵幼兒敢于在藝術(shù)活動中表達(dá)自己的獨特認(rèn)識和感受。

三、支持和引導(dǎo)幼兒為實現(xiàn)自己的藝術(shù)表現(xiàn)而學(xué)習(xí)必要的技能

在實際工作中，有很多教師感到困惑：在藝術(shù)教育中有關(guān)的技能技巧是不是就不用教了呢？一教不又等于告訴孩子了嗎？要教又如何教呢？我認(rèn)為，不是不教技能技巧， 而是要在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子。

1、在幼兒有需要時融入技能技巧的教育

技能是為幼兒更好的表達(dá)和表現(xiàn)自己的愿望服務(wù)的。我有過這樣的嘗試。一天，我在美工角放了一條剪好的蛇，讓愿意剪蛇的幾個幼兒觀察后自己剪。幾個幼兒有不同的表現(xiàn)：有的把蛇拿起來看了又看，然后開始剪；也有的看了半天才開始動手；還有的看了半天還不知從哪下手。我就啟發(fā)他們看看同伴是這樣剪的。剪好后，我沒有評價誰剪的好，而是帶著幼兒到戶外玩自己剪好的蛇。我把自己剪好的蛇一掄，蛇就轉(zhuǎn)了起來，很好玩?？僧?dāng)幼兒也學(xué)著我的樣子掄蛇是，蛇卻斷了。有些幼兒只剪出個弧形的長條，根本掄不起來。蛇剪不好就影響了玩的質(zhì)量。這時幼兒有了要把蛇剪好再玩的愿望，我就與幼兒一起討論怎樣才能把蛇剪好，并根據(jù)幼兒的不同水平和需求給予具體的幫助和指導(dǎo)。如果我們善于給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓他們在探索中積累經(jīng)驗，并在他們對學(xué)習(xí)藝術(shù)技能技巧產(chǎn)生需要的去教，就會收到事半功倍的效果。

2、將幼兒要學(xué)習(xí)的技能技巧轉(zhuǎn)化為孩子的需求

有些技能技巧不一定是幼兒當(dāng)前的需求，這就需要我們尋求教育契機，把要求幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求。

有個女孩比較內(nèi)向，從不主動參與美工區(qū)活動。我發(fā)現(xiàn)后就讓她與別的小朋友一起到建筑角游戲。慢慢地她能夠搭積木了。她總喜歡去積木組，我滿足了她的需要。一天，她搭了一列火車，我及時肯定：“你搭的是一列大火車，對嗎？真不錯。如果能在火車頭上畫個標(biāo)記就更好了，你想畫嗎？”她點點頭。我把她領(lǐng)到美工區(qū)，并和她一起討論該怎么畫。她一點也不害怕，畫了一張又一張，然后把它貼在火車頭上。此后，這個女孩有時也會自覺去美工角畫畫了。這一事例說明，作為教師，要不斷發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，把要幼兒學(xué)的技能技巧轉(zhuǎn)化為他們的需求，使他們自覺體會到學(xué)習(xí)的意義。

藝術(shù)教育可以陶冶幼兒的情操，可以開啟幼兒的智力，會給幼兒帶來美感和愉悅。因此，藝術(shù)教育是幼兒全面素質(zhì)教育不可或缺的手段。讓我們共同探究，充分發(fā)揮幼兒藝術(shù)教育的特有功能，促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展。