信息技術(shù)課中的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

檀學(xué)群

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 個(gè)性化學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

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在信息技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師需要轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮教學(xué)智慧，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主操作。下面以教學(xué)桂教版信息技術(shù)教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課《二十四節(jié)氣的傳說》一課為例，談?wù)劸唧w的做法。

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教材中給出的實(shí)例與學(xué)生的生活實(shí)際存在一定距離，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須從學(xué)生已有的知識(shí)入手，為學(xué)生探究未知搭橋。例如，《二十四節(jié)氣的傳說》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和鞏固Photoshop的基本操作，掌握在Photoshop中選擇圖像和復(fù)制圖像的方法，同時(shí)結(jié)合圖層，將圖片處理成羽化效果。教材中給出的實(shí)例是為立春的傳說制作一個(gè)封面圖片。上課伊始，教師先朗誦一段美文：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼……”隨后提問學(xué)生：“這是大家熟悉的一篇課文，能告訴老師作者是誰嗎？文章的題目又是什么呢？”學(xué)生回答：“作者是朱自清，文章題目是《春》?！苯酉聛?，教師直奔主題：“20世紀(jì)30年代，朱自清用文字描繪了春天的景象，今天讓我們用圖片來詮釋春天?！苯處熇枚嗝襟w課件以圖文并茂的形式出示“尋找校園的春天——圖片的處理”。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生熟悉的課文，結(jié)合生活實(shí)際，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)化自主操作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)是將信息經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化成為知識(shí)。因此，教師在備課時(shí)要將本課的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”開展教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行操作，獲得清晰的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)《二十四節(jié)氣的傳說》時(shí)，教師在完成教學(xué)導(dǎo)入后，可以布置“學(xué)習(xí)任務(wù)一”：請(qǐng)你參照學(xué)件，自學(xué)調(diào)整圖片色彩的相關(guān)知識(shí)，并按要求自行調(diào)整圖片。學(xué)生在調(diào)出“校園風(fēng)景”圖片后，出現(xiàn)“提示”：你覺得所打開的圖片有什么問題？它符合學(xué)習(xí)主題嗎？由于教師在上課前已經(jīng)對(duì)素材進(jìn)行了處理，此時(shí)圍繞如何處理圖片的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)融入圖片的亮度、對(duì)比度以及色彩飽和度等知識(shí)。學(xué)生在操作過程中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，印象變得深刻，并且愿意嘗試解決操作中遇到的問題，提升了操作技能。學(xué)生完成“學(xué)習(xí)任務(wù)一”后，教師可以布置“學(xué)習(xí)任務(wù)二”：基于對(duì)文章《春》的理解，請(qǐng)你創(chuàng)意組圖，結(jié)合老師提供的素材或者你所擁有的素材，構(gòu)思畫面，用2幅以上的單一素材圖組合成一幅內(nèi)容豐富的反映校園春天的圖。多幅單一圖片合成一幅內(nèi)容豐富的圖，能夠表達(dá)一定的主題，這便是圖像的合成。圖像的合成作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，操作步驟較為復(fù)雜。教學(xué)時(shí)教師要考慮到八年級(jí)學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生采用切分任務(wù)的方法進(jìn)行操作，這樣做可以有效地提高學(xué)生完成任務(wù)的效率和質(zhì)量。過去，有的教師教學(xué)到這里就結(jié)束了。但是，在本節(jié)課中，教師除了讓學(xué)生完成圖像的合成，還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然環(huán)境，運(yùn)用所掌握的技能“設(shè)計(jì)創(chuàng)造”春天。如布置“學(xué)習(xí)任務(wù)三”：設(shè)置圖層對(duì)象，要求觀察春天，并對(duì)景物的位置、大小、方向進(jìn)行合理布局，使用文字工具為合成圖片添加標(biāo)題文字并設(shè)置圖層樣式。具體設(shè)置要求可以參照學(xué)件。

三、準(zhǔn)確演示，有效拓展個(gè)性化學(xué)習(xí)

在《二十四節(jié)氣的傳說》一課的教學(xué)中，Photoshop中圖層的概念是教學(xué)的難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生使用移動(dòng)工具完成組圖后，再利用透明膠片做實(shí)物展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖層浮動(dòng)面板的變化，理解Photoshop中圖層的概念，將枯燥的圖層概念講解變?yōu)閷W(xué)生感性的認(rèn)知，然后再結(jié)合學(xué)生已完成的作品，指導(dǎo)學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。最后教師通過演示，邊操作邊分析，學(xué)生很容易就明白了概念的本質(zhì)。學(xué)生只有掌握了操作技能，制作出來的作品才不會(huì)出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，才會(huì)有個(gè)性。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部成就需要

培養(yǎng)學(xué)生的自我成就意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要內(nèi)容。在學(xué)生完成了作品后，教師要給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，可以請(qǐng)學(xué)生將自己的作品上傳到展示平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)老師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，在需要改進(jìn)的地方用文字進(jìn)行補(bǔ)充說明。在實(shí)施評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)全班學(xué)生的作品進(jìn)行一次“人氣”排行，最后邀請(qǐng)人氣指數(shù)最高的學(xué)生展示和介紹自己的作品，說明設(shè)計(jì)思路、制作技巧，這個(gè)過程也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中獲得啟發(fā)，進(jìn)而完善自己的作品，從而提升利用信息資源、整合優(yōu)化信息資源、創(chuàng)造信息資源的能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主操作，只有這樣，才能使學(xué)生掌握技能，在制作作品時(shí)體現(xiàn)個(gè)性。

（責(zé)編 歐孔群）