培育智慧型教師團(tuán)隊的實踐與探索

徐曉燕

一、打造智慧管理團(tuán)隊，引領(lǐng)智慧教師成長

學(xué)校管理團(tuán)隊開展了三輪智慧管理的專題學(xué)習(xí)和研討。通過學(xué)習(xí)研討，校級領(lǐng)導(dǎo)把握方向更準(zhǔn)確，中層干部控制節(jié)奏更到位。常規(guī)工作實行部門主任負(fù)責(zé)制，分管校長主抓改進(jìn)項目的落實。建立了教代會代表評議校級干部和中層干部制度，讓管理者更具服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的意識和能力。

善于制定實施符合校情的管理評價制度。制定并實施教職工發(fā)展性評價制度，由教師自評、學(xué)生評議、同事互評、行政評議等環(huán)節(jié)組成的評價體系，學(xué)校給每位教職工發(fā)成績報告單和發(fā)展建議，發(fā)展性評價有效地提高了教職工的工作品質(zhì)，明顯地改善了師生的關(guān)系、教師與職工的關(guān)系。我們還制定并實施合格、特色、優(yōu)秀教研組和和諧備課組的評審制度，規(guī)范校本研訓(xùn)常規(guī)的落實，引導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)科特色。制定富有學(xué)校特色的績效工資考核方案，鼓勵多勞多得，倡導(dǎo)優(yōu)勞優(yōu)酬。

二、提升教育境界，塑造智慧教師尚德之魂

1.建立教師隊伍發(fā)展的共同愿景。在學(xué)校關(guān)注師生生命質(zhì)量，拓展師生發(fā)展空間的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我們確立了通過智慧型教師團(tuán)隊建設(shè)，讓每一位教師的課堂充滿真、善、美，都能享受詩意教學(xué)之快樂的發(fā)展愿景，努力向著上海一流、全國知名高中奔跑。

2.建立學(xué)校文化引領(lǐng)運行機(jī)制。完善學(xué)校文化內(nèi)涵，引導(dǎo)全體師生認(rèn)同學(xué)校文化。以校訓(xùn)、校歌、班旗、班歌、班規(guī)、班級愿景等為抓手，強(qiáng)化學(xué)校文化和班級文化的引領(lǐng)作用。以花園單位創(chuàng)建為契機(jī)，在校園內(nèi)精心設(shè)計校園文化景點，讓校園文化滲透在每個地方。在展我智慧、秀我風(fēng)采，揚高尚師德，創(chuàng)和諧校園，做幸福的金中人等主題活動中，崇尚敬業(yè)愛崗精神，激發(fā)師生情、師徒情。倡導(dǎo)勤奮工作、快樂生活的理念，提升教職工的幸福感。

3.建設(shè)學(xué)校文化品牌。繼續(xù)弘揚團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、追求卓越的金中精神，踐行愛生、求實、創(chuàng)新、協(xié)作八字教風(fēng)。匯編《小故事大智慧》等金中教育智慧集，將教師智慧固化并傳承。

三、倡導(dǎo)讀書文化，聚集智慧教師博學(xué)之氣

為了促進(jìn)教師的閱讀和思考，學(xué)校將寒假定為教師讀書月。向教師推薦書籍，并列出閱讀指導(dǎo)和閱后思考題。教師們在閱讀的基礎(chǔ)上，撰寫讀后感。學(xué)校適時組織讀書論壇，圍繞讀書·閱世·塑己·育人，我們也能創(chuàng)造奇跡嗎，讀書論課品三學(xué)·導(dǎo)助督學(xué)促三研等主題，分享讀書收獲、觸發(fā)教育思考、碰撞教育智慧。此外，校園中還有教師德育論壇、創(chuàng)新人才培育論壇、今天怎么布置作業(yè)等多專題的聽辯活動。讀書能促教師成為終身學(xué)習(xí)的行動者，為智慧教師積蓄博學(xué)之氣。

四、踐行教學(xué)改革，培育智慧教師善教之能

1.教學(xué)即研究——導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)課的教研機(jī)制。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)課”（簡稱“三導(dǎo)”課）教研模式，即每周每備課組先行推出1至2節(jié)課，在集體備課的基礎(chǔ)上，由一位教師負(fù)責(zé)撰寫學(xué)案、教案并先行上課，課后集體評議修改學(xué)案、教案供備課組分享。

“三導(dǎo)”課機(jī)制營造了教研氛圍，促進(jìn)了教學(xué)研究；高頻率的輪流開課，全面提升了教師課堂教學(xué)的設(shè)計能力；組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍更濃；青年教師成長迅速。學(xué)校修建了兩個全自動攝錄播專用教室，鼓勵教師自我錄課、研究課例、反思教學(xué)。倡導(dǎo)教師在網(wǎng)上課堂曬課，形成了學(xué)習(xí)研討互評的良好氛圍。

此外，采用同課異構(gòu)研訓(xùn)模式。有當(dāng)場同課異構(gòu)的課堂教學(xué)，也有事先在攝錄播教室錄制好，教研活動時間比課討論等多種形式。廣泛開展同課異構(gòu)，先后與山東、江蘇、浙江等地學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)研究。跨地區(qū)、跨教材同課異構(gòu)，有效地激發(fā)了教師的智慧。

2.學(xué)生是課堂的主人——“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式。“三導(dǎo)”課實施兩年多來，大家達(dá)成了一些共識：先學(xué)后教、以學(xué)定教是高效課堂的有效策略；“三不講”原則，學(xué)生自己能學(xué)會的教師不講，通過討論能學(xué)會的教師不講，進(jìn)過多遍學(xué)生也不易理解的教師不講；解決問題方式中，簡單問題學(xué)生自學(xué)解決，較難問題通過討論解決，疑難問題教師引導(dǎo)解決。逐漸形成了“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式，即教師的課堂角色為導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)，學(xué)生的課堂角色為自學(xué)自研、互學(xué)互研、深學(xué)深研。按新授課、復(fù)習(xí)課和講評課等不同課型，分別研制了“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)。為了使教師在課堂上更重視學(xué)生的學(xué)，特制了“三學(xué)三研”課堂教學(xué)評價表，教師教學(xué)行為得分和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的得分各占50%。

3.為學(xué)生的成長定制服務(wù)——校本課程和校本作業(yè)。從校本課程和校本作業(yè)著手，努力培育教有特長，兼具理性與個性、靈性與善性的優(yōu)秀教師。

在基礎(chǔ)型課程方面，鼓勵教師對教材進(jìn)行二次開發(fā)，以滿足本校學(xué)生的學(xué)能需求。在拓展型課程方面，實行四星級課程評價體系，鼓勵教師持續(xù)鉆研和開發(fā)拓展型課程，以滿足學(xué)生多元需求，激勵教師編寫校本拓展型課程教材，并輻射推廣使用。借助績效工資政策，引導(dǎo)教師多承擔(dān)研究型和社團(tuán)課程的指導(dǎo)工作，助推教師成名成家。組織備課組長和骨干教師領(lǐng)銜編寫既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又適合生源實際的校本作業(yè)，學(xué)校印制，免費供學(xué)生使用，讓教師遠(yuǎn)離推銷教輔材料的商人角色。

五、促進(jìn)專業(yè)成長，夯實智慧教師深研之基

1.完善三維度校本研訓(xùn)體系。學(xué)校搭建了由組本研修、校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修組成的教研維度，形成了以四級課題的實踐與研究為抓手的科研維度，完善了由四類常規(guī)培訓(xùn)和五大課程模塊組成的教師職業(yè)生涯發(fā)展的師訓(xùn)維度。

2.分層設(shè)計教師智慧發(fā)展路。落實一徒多師的帶教模式。通過亮相課、研究課和新苗杯教學(xué)大賽等磨練職初教師，設(shè)計微格培訓(xùn)課程，引導(dǎo)職初教師盡快掌握課堂教學(xué)技藝。以青年教師教學(xué)研究會為平臺，教師帶著課題入會，以走出去、請進(jìn)來等方式開展活動，在個人研究、集體研討、專家引領(lǐng)下，不斷提升經(jīng)驗教師的教育智慧。讓專家教師提煉教育智慧，實施名師孵化培育項目，助推高級教師的第二次成長，通過孵化，使教師們在教育、教學(xué)、科研等方面提高素質(zhì)、提高知名度，成為具有教學(xué)特色的區(qū)內(nèi)外名師。

3.堅持召開教科研年會。學(xué)校從2001年起，連續(xù)13年召開教科研年會。年會文化濃厚了學(xué)校教科研的氛圍，促進(jìn)了課堂、課題、課程三課聯(lián)動的校本科研特色的形成。學(xué)校連續(xù)兩屆獲上海市教育科研先進(jìn)單位，2011年獲評全國教科研先進(jìn)單位。

（責(zé)任編輯 尹 杰）