談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

高振東

【摘要】小學(xué)科學(xué)這門課程對(duì)于小學(xué)生來講是使其開啟科學(xué)之路的鑰匙，而學(xué)生通過觀察便能夠走進(jìn)科學(xué)世界，更加深入地了解關(guān)于更多的科學(xué)知識(shí)，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而針對(duì)性地了解當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力較弱的問題，致力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 教學(xué) 觀察能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0176-01

我國新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，我們必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于幫助小學(xué)生樹立科學(xué)意識(shí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的基本前提條件。在小學(xué)階段的學(xué)生其好奇心較重，觀察能力較弱，因此我們要通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

當(dāng)前，小學(xué)生由于其年齡的特點(diǎn)對(duì)周圍的事物常常感到好奇，并且希望通過觀察來了解周圍的事物，大部分學(xué)生認(rèn)為科學(xué)這門課程相對(duì)來講較為高深，從而存在一定的抵觸心理。因此，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，首先要讓學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)課程的內(nèi)容是什么。在日常生活中，教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察與科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，例如電燈為什么會(huì)發(fā)亮？汽車為什么可以在路上駕駛呢？飛機(jī)為什么會(huì)在天上飛呢？通過一系列的生活案例，使學(xué)生了解到科學(xué)的神奇之處，拉近學(xué)生和科學(xué)這門學(xué)科之間的距離。除此之外，教師可以講解一些關(guān)于科學(xué)的故事，例如，牛頓在年輕的時(shí)候坐到樹下面通過目睹蘋果落地的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，傅科更是由簡單的單擺現(xiàn)象得出了地球自轉(zhuǎn)等結(jié)論，通過故事的介紹告訴學(xué)生觀察有利于發(fā)現(xiàn)人類不所知道的事物，這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行觀察

當(dāng)前，小學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，總是纏著大人問一些各種各樣的問題，希望通過提問能夠解答所有的事情，而教師要充分利用學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行仔細(xì)的觀察[1]。例如，教師可以提問關(guān)于小學(xué)生眼里的生命世界相關(guān)的內(nèi)容，了解在學(xué)生的眼中生命世界是什么樣子的？也可以組織學(xué)生對(duì)校園里的動(dòng)物進(jìn)行觀察，然后掌握和認(rèn)識(shí)動(dòng)物之間的區(qū)別以及特征，教師在有目的的前提下教給學(xué)生進(jìn)一步深入觀察的方法，并提醒學(xué)生將觀察的內(nèi)容進(jìn)行記錄，然后和同學(xué)之間進(jìn)行合作討論，得出動(dòng)物的共同特征。只有在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，才能夠使學(xué)生初步掌握觀察的方法，讓學(xué)生在總結(jié)觀察經(jīng)驗(yàn)的前提下獲得成功的喜悅。

三、引導(dǎo)學(xué)生全方位地進(jìn)行觀察

小學(xué)科學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中，必須要做到循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠全方位地對(duì)事物進(jìn)行觀察，學(xué)生只有將各個(gè)看似孤立的事物聯(lián)系在一起，才會(huì)迸發(fā)出新的感知。例如，對(duì)于生活中的自來水學(xué)生非常熟悉，因?yàn)閷W(xué)生每天都要飲用大量的水來維持身體的需要，更是需要水來進(jìn)行洗頭洗澡或者飲用，但是學(xué)生卻不能夠?qū)λ幕拘再|(zhì)做深入的了解，在這樣的情況下，小學(xué)科學(xué)教師可以采用相同的紙杯，分別裝上白開水、糖水、白醋、碳可樂不同的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)來區(qū)別水杯里的具體是哪一種事物。小學(xué)生可以通過品嘗或者是眼睛觀察等相關(guān)器官，找出是水與其他液體存在區(qū)別之處，從而對(duì)水是“無色、無味、透明液體”的結(jié)論，只有教師在引導(dǎo)學(xué)生利用不同角度來觀察同一事物的前提條件下，學(xué)生的結(jié)論才會(huì)更加準(zhǔn)確。

四、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察事物的耐心

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的顧忌過程中，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心，任何科學(xué)結(jié)論都不是一蹴而就的[2]。例如，愛迪生在做過成千上萬的試驗(yàn)后，才找出電燈的主要材料；李時(shí)珍更是在三十多年中嘗遍各種白草蟲獸，最后才創(chuàng)作了《本草綱目》這本醫(yī)用書籍；達(dá)爾文通過幾十年不斷的觀察和試驗(yàn)，最后成功撰寫了《物種起源》，這一系列的結(jié)果告訴學(xué)生科學(xué)探索必須要具備契而不舍的精神，因此，教師在教學(xué)時(shí)必須要培養(yǎng)學(xué)生耐心觀察的能力。例如，教師可以要求學(xué)生對(duì)觀察，的事物進(jìn)行記錄，通過每天的觀察對(duì)事物區(qū)別之處進(jìn)一步的掌握和了解，在連續(xù)一周期之后，從而找出該事物存在的主要特點(diǎn)。除此之外，在小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過自身的觀察來掌握試驗(yàn)資料，提高學(xué)生觀察的耐心，使其具備良好的科學(xué)素養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

小學(xué)科學(xué)教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，這能夠使學(xué)生對(duì)周圍的事物具有靈敏的感知?？茖W(xué)家所得知的定理、定律、結(jié)論都是在細(xì)致的觀察中所得到的。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前科學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐步走上生活化，因此，教師必須要注重根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)的調(diào)整，能夠盡量的使課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密連接在一起，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有利于學(xué)生能夠運(yùn)用各種教學(xué)資源得出科學(xué)合理的結(jié)論。學(xué)生只有在走出課堂，才能夠通過自身的觀察培養(yǎng)自身敏銳的觀察能力，因此小學(xué)科學(xué)教師必須要注重對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)的把握，利用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師并不是要對(duì)每一項(xiàng)觀察都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，但是任課教師可以利用每周一節(jié)課或兩節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀察周圍的植物和動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的重要途徑，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)習(xí)具有不可替代的意義，因此任課教師必須要積極主動(dòng)地參與到學(xué)生觀察試驗(yàn)中，不斷的督促和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助小學(xué)生從觀察力延伸到思維能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉寅.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2018（07）：95.

[2]顏永平.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)研究[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（04）：34.