淺析英語課堂教學(xué)效果的提高之策

鄒根平

摘要：當(dāng)今英語課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生才能主動地參與到課堂教學(xué)活動來，才能真正提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；效果

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0112-02

作為一種總結(jié)性的評價方式，高考對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面都起到了導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵等重要作用。2013年12月，教育部制定了有關(guān)高考招生改革總體方案，其中一項是“全面實施高中學(xué)業(yè)水平考試制度”，外語科目實行社會化一年多考等改革，外語不再在統(tǒng)一高考時舉行，由學(xué)生自主選擇考試時間和次數(shù)，增加學(xué)生的選擇權(quán)，并使外語考試、成績表達(dá)和使用更加趨于科學(xué)、合理。在高考招生改革方案中，英語科目這一改革是一件好事，有助于英語重新回歸語言交流工具的本質(zhì)。在高考英語改革的背景下，我們應(yīng)該積極探索提高英語課堂教學(xué)效果的有效方法，因為課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所。

一、目前英語課堂教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)活動中仍然存在“教師找不到有效教學(xué)方法，學(xué)生消化吸收低效”的尷尬情形。雖然教師嘗試各種教學(xué)方法，試圖提高課堂教學(xué)的有效性，但是仍無法擺脫應(yīng)試教育的教學(xué)局限性，課堂教學(xué)的效率低下仍是普遍存在的現(xiàn)象。

1.缺乏對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)不只是進(jìn)行簡單的語言灌輸，而應(yīng)是注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這一點得到了教師、學(xué)生和社會各界的認(rèn)同。但在實際的英語教學(xué)過程中，教師仍然是以主導(dǎo)者的身份進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，在教學(xué)過程中教師將教學(xué)目標(biāo)主要集中在單詞、語法和語句知識的講解上，忽視了對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生有著較為扎實的基礎(chǔ)能力功底，而在聽、說等實際英語應(yīng)用方面的能力不足。

2.教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)有待提高?，F(xiàn)階段，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，未能充分掌握教材的知識點并合理地運用教材組織教學(xué)。甚至有教師輕視教學(xué)設(shè)計，不編寫教案，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計不重要，編寫教案是形式，即使編寫教案也只是注重新單詞、詞匯、短語和語法的簡單歸納，并沒有體現(xiàn)出對學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的設(shè)計。一個好的教師應(yīng)該能夠抓住教學(xué)的重點、難點和知識點，并能夠根據(jù)自身對教學(xué)的理解以及結(jié)合教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新組合，而傳授予學(xué)生，使得學(xué)生能夠更好掌握、應(yīng)用。

3.教學(xué)效果的評價方法單一。目前，對英語教學(xué)效果的評價局限于學(xué)生的書面成績的反饋上，缺乏對學(xué)生實際應(yīng)用能力評價考核的方法。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及全社會都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低，而沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)意識的強(qiáng)弱，也沒有重視學(xué)生英語運用能力的高低。當(dāng)然，對教師教學(xué)效果的評價方法單一，是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。

二、提高英語課堂教學(xué)效果的對策

在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)下，我們更需注重提高英語課堂教學(xué)的效果。

1.靈活運用教材，關(guān)注課堂教學(xué)的延伸。高中英語教材大多是以活動為主線來編排，語法、交流素材等往往被編排在不同的單元中。這要求英語教師應(yīng)將相關(guān)單元整合在一起講解，以加深學(xué)生對知識點的理解。在對教材的利用上，教師應(yīng)突出語言能力方面的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，養(yǎng)成學(xué)生英語思維的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語思維能力。英語教學(xué)又不能僅僅局限于課堂教學(xué)活動，教師同時要做好課堂教學(xué)的延伸，以課外相關(guān)的活動來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在布置課外作業(yè)時，應(yīng)體現(xiàn)出與課堂教學(xué)內(nèi)容相一致。教師可強(qiáng)制性地要求學(xué)生用英語寫作日記，并批改之。還可在校園內(nèi)組織“英語角”活動，要求各個班級的學(xué)生積極參與英語交流活動，教師在此過程中進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，設(shè)置相應(yīng)的主題活動。當(dāng)然，教師還應(yīng)對學(xué)生交流活動的效果進(jìn)行評價，探討新的課堂教學(xué)方法。

2.營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍能夠大大降低學(xué)生的焦慮度，使得學(xué)生保持較高的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣，以愉悅的心情主動地與教師合作完成課堂教學(xué)活動。教師應(yīng)掌握高中學(xué)生渴望被老師與同學(xué)認(rèn)可和尊重的心理特征，真誠地融入到學(xué)生中去，消除隔在師生之間無形的墻，建立民主、平等、愉悅的師生關(guān)系。在英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)以快樂的情緒、振奮的精神面貌，通過信任的目光、溫和的語言、贊許的微笑、鼓勵的點頭，將良好的情緒傳遞給學(xué)生。教師只有多給學(xué)生鍛煉語言能力的機(jī)會，耐心地引導(dǎo)，熱情地鼓勵，真誠地表揚，才能充分調(diào)動學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。

3.在課堂教學(xué)活動中注重生命教育。高中英語教學(xué)不能僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)高中學(xué)生健康的身心，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命，進(jìn)而掌握生存技能。在英語課堂教學(xué)活動中滲透生命教育可使學(xué)生保持較高的英語學(xué)習(xí)熱情，不會覺得學(xué)習(xí)英語枯燥無味。在高中英語教材中就包含有生命教育的教學(xué)內(nèi)容，教師合理地利用這些教學(xué)內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價值觀，可以幫助學(xué)生掌握基本的安全知識，如交通安全知識、飲食安全知識、水電煤氣安全知識等，同時也有助于學(xué)生掌握應(yīng)對生活各種突發(fā)災(zāi)難的基本技能。

4.加強(qiáng)英語教學(xué)活動中文化意識的培養(yǎng)。中國人在學(xué)習(xí)英語的過程中，不可避免地會受到漢語思維的干擾，即“中文思維+英文形式”，這就導(dǎo)致交流障礙和交流困難。故而，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時，教師還應(yīng)因勢利導(dǎo)，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，適時地對學(xué)生進(jìn)行文化意識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，幫助學(xué)生擺脫母語的干擾，用地道的英語文化進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。

5.建立科學(xué)、可行的教學(xué)反思與評價體系。適時地進(jìn)行教學(xué)反思，可以使得教師立足課堂，超越課堂，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與套路。教學(xué)反思體現(xiàn)在對教師自身教學(xué)的反思和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思兩方面。對教師自身教學(xué)的反思包括教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)觀念等方面；對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思包括英語思維能力、學(xué)習(xí)方式方式、自學(xué)能力的水平、實際應(yīng)用英語能力等方面。對教學(xué)的評價不能單純以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，評價的主體也應(yīng)多元化。學(xué)生的考試成績只能作為評價的內(nèi)容之一，更多地應(yīng)結(jié)合其他方面來評價教學(xué)，尤其應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。可采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、學(xué)生與教師互動評價等方式，強(qiáng)調(diào)各個評價主體的互動與合作，對教學(xué)的效果進(jìn)行科學(xué)的評價。

總之，提高英語課堂教學(xué)的效果是每一位教師共同追求的目標(biāo)。作為引導(dǎo)者，教師只有設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，才能主動地參與到課堂教學(xué)活動來，才能真正提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

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