情境教學法下多媒體在初中政治課堂的應(yīng)用

殷開云

初中政治囊括的內(nèi)容較多，并且大都與學生的生活密切相關(guān)，因而對學生綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用。然而由于初中政治中有一些較為抽象的理論，學習的難度系數(shù)較大，因而學生的學習興趣也較淡，為了轉(zhuǎn)變以往的低效教學，教師需要與時俱進，勇于探究新的教學策略，其中情境教學無疑是頗受師生的青睞的一種教學策略。本文筆者就如何在初中政治教學中創(chuàng)設(shè)情境提出了以下策略，希望能提升政治課堂的教學質(zhì)量。

一、情境教學法概述

現(xiàn)代教育理念下的情境教學模式，有了更加豐富的內(nèi)涵，集中表現(xiàn)為多功能、多感官、多形式的綜合性。多功能的綜合性是指情境教學法的功能很多，如知識鞏固、情緒傳達、能力培養(yǎng)等；多感官的綜合性主要是指在課堂教學過程中要對學生的聽覺、嗅覺、視覺等方面進行評價；多形式的綜合性則是指現(xiàn)代高速發(fā)展的科技給情境教學提供的多種可操作的情景模式。針對情境教學模式的諸多特征，在政治課堂教學中應(yīng)予以充分運用，以提升課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

二、初中政治課堂中應(yīng)用情境教學法

中學課堂的思想政治教育分作許多階段，其中最為基礎(chǔ)的便是初中階段，這個年齡段的學生正處于“理性自覺的時期”，對于事務(wù)和人開始有了獨立的觀點和認識，并形成特定的價值態(tài)度。因而，在政治課堂上結(jié)合情境進行課堂教學，有助于鞏固已學知識、培養(yǎng)思考能力、促進情感發(fā)展。

1.知識落實，多媒體嚴設(shè)情境

在當前的一段時期內(nèi)，課堂教學的基本任務(wù)和目標就是落實知識點。因而在思想政治教育課中，針對重點知識設(shè)置相符合情境，有助于促進學生對基礎(chǔ)知識的掌握，提高教學效率，為以后的生活做好準備。例如：在進行《我是中學生了》的教學時，為了讓學生學會該如何制定計劃，我在多媒體上面打出了一張圖片（大象），然后讓學生四人一組，共同探討制給大象稱體重的可行方案。最后在課堂總結(jié)發(fā)言時，根據(jù)學生的稱象計劃，我通過相關(guān)問題加以點撥和引導，如稱象需要的工具有哪些？人手要多少？大象不乖乖聽話怎么辦？……讓學生明白充分思考的重要性，以完善他們的方案，培養(yǎng)他們的思維能力。

2.過程體驗，多媒體巧設(shè)情境

政治課教學中，傳統(tǒng)單純的說教容易使學生感到枯燥，從而使政治課教學流于形式，而如果我們能充分利用多媒體課件，播放相關(guān)視頻，就能不受時間、空間限制，生動、形象地講解基礎(chǔ)知識，調(diào)動學生的熱情，讓他們積極主動地去學習。同時還能將所學知識與社會生活聯(lián)系起來，引起學生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，使他們逐漸成為跨世紀的“四有”新人。

政治課堂的教育服務(wù)目標是實現(xiàn)對人類的終極關(guān)懷，這種關(guān)懷在初中課堂上表現(xiàn)為通過設(shè)置過程體驗式的情境，關(guān)注學生人格發(fā)展及能力的培養(yǎng)，讓學生生成良好的道德品性，掌握“關(guān)心他人的能力”“關(guān)心社會的能力”“關(guān)心人類的能力”，履行公民職責并追求積極向上的生活。

例如：過程體驗式的情境設(shè)計，一般來說都是以角色扮演類的情境為主，所以在第三單元《要“魚”還是要“漁”》的課堂教學時，我便依據(jù)“讓學生體會勞逸結(jié)合”的教學目標，充分利用多媒體在聲樂方面的渲染效果，營造出特定時空背景，設(shè)定“古代勤奮好學之人”的情境。如“鑿壁偷光”，讓學生扮演主人公匡衡，在假定的舞臺上，用小刀鑿壁偷光，體驗他的學習方式和方法，并談?wù)勛约旱母惺?。此時，其余的同學都認為這樣在破壞公物，有損中學生的形象等等，最后鑿壁不得不停下來。通過這個小活動，不僅能把學生帶入一定的學習情境，有效調(diào)動起學生學習的主動性，還能使他們明白學習不僅要松緊有度，還不能破壞別人的房屋，必須因事而異。

總體而言，要想在初中政治課堂教學中的實踐與應(yīng)用情境教學法，我們必須變革傳統(tǒng)的教學方式，踐行從學生需求出發(fā)的理念，“會用”“能用”“活用”多媒體，促進學生不斷努力不斷創(chuàng)新，在有限的課堂教學中獲得最大的學習效果。

（作者單位：江蘇濱?？h第一初級中學）