以趣導(dǎo)學(xué)，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

興趣是開發(fā)學(xué)生潛能的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的源動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，是保證教學(xué)效果的前提。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更加主動(dòng)投入到科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。下面筆者結(jié)合自身的工作實(shí)踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)以趣導(dǎo)學(xué)，提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效。

一、誘發(fā)好奇心理

興趣是入門的先導(dǎo)，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生對(duì)新鮮事物都是充滿好奇心的，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生好奇心的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的渴求感。小學(xué)科學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：教《有趣的磁現(xiàn)象》一課時(shí)，根據(jù)磁鐵同性相斥、異性相吸的性質(zhì)，把學(xué)生經(jīng)常玩的小汽車裝上磁鐵制成一輛磁鐵小汽車。課始，我就說(shuō)：“同學(xué)們看老師手里拿的是什么？”同學(xué)們高興地說(shuō)：“小汽車?！比缓笪夜首魃衩氐卣f(shuō)：“我拿的是一輛神奇的小汽車?！鳖D時(shí)，同學(xué)們的情緒一下子高漲起來(lái)，一雙雙小眼睛瞪著我，流露出急切的神情，我拿出小汽車，用條形磁鐵遙控著小汽車，時(shí)而前進(jìn)，時(shí)而后退，學(xué)生驚奇地瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出驚嘆聲。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生：“為什么小汽車能前進(jìn)又能后退呢？秘密在哪里呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就知道了。”短短幾分鐘的演示，誘發(fā)了學(xué)生們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲望，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)新知識(shí)上來(lái)。

二、創(chuàng)造良好情境

情境教學(xué)理論證明，創(chuàng)設(shè)情境是優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果的重要手段。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，注重情境的設(shè)置，能夠激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，將注意力集中到新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中。如課堂上通過(guò)提問、實(shí)驗(yàn)、謎語(yǔ)、故事等創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如教學(xué)《保護(hù)牙齒》一課時(shí)，采用謎語(yǔ)“兄弟生來(lái)白又白，整整齊齊排兩排，切菜舂米快又快，人人吃飯離不開”導(dǎo)學(xué)，就非常生動(dòng)形象地把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)介紹給了學(xué)生。同時(shí)，也創(chuàng)造出了一種新穎有趣的教學(xué)氛圍。

三、注重啟發(fā)提問

教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激活學(xué)生思維，樹立其創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)《摩擦起電》一課時(shí)，教師出示一個(gè)裝有許多碎紙和大頭針的小盤子，向?qū)W生提問：你有辦法把他們分開嗎？有幾種方法？這樣做？一連串有啟發(fā)性的問題，一下子將學(xué)生帶入了新知的學(xué)習(xí)氛圍中，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自由地選擇各種器材制造聲音，使它們發(fā)出聲音，然后啟發(fā)學(xué)生思考，提出問題：“它們?cè)趺磿?huì)發(fā)出聲音？”“各種物體發(fā)出的聲音為什么不一樣？”“怎樣能發(fā)出好聽的聲音？”等等，這樣具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題促進(jìn)了學(xué)生不斷思考，產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、滲透游戲活動(dòng)

游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，采用游戲的方式教學(xué)知識(shí)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主探究，獲得新知。例如在教學(xué)《杠桿》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“比誰(shuí)力氣大”的游戲，游戲過(guò)程如下：推薦班級(jí)中力氣大和力氣小的兩位同學(xué)到前面來(lái)。力氣小的壓離支點(diǎn)遠(yuǎn)的一端木棍，力氣大的壓離支點(diǎn)近的木棍，通過(guò)比賽結(jié)果來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)習(xí)研究杠桿的興趣。

五、注重課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物的重要方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可缺少的方法。如在教學(xué)《土壤的成分》一課時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生帶一包黏土來(lái)，在課堂上進(jìn)行一次捏玩具比賽，活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，捏出了許多新奇、可愛的玩具，同時(shí)，學(xué)生在玩中也掌握了黏土的性質(zhì)，動(dòng)手能力、想象能力也逐步得到發(fā)展和培養(yǎng)。又如教《摩擦起電》一課時(shí)，我把塑料尺在頭上摩擦幾下，然后，靠近桌子的小紙屑，把它們吸起來(lái)，學(xué)生一看，興趣激發(fā)起來(lái)了，都急于要親自做一做，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、加強(qiáng)課外實(shí)踐

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到培養(yǎng)、發(fā)展和鞏固，而其中有不少探究實(shí)踐活動(dòng)是在課外進(jìn)行的，課堂教學(xué)的結(jié)尾是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)探究的起點(diǎn)。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地抓住課尾契機(jī)，延續(xù)本課教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)。例如教學(xué)《種大蒜》一課時(shí)，我出示一個(gè)大蒜制作的花籃讓學(xué)生欣賞，并適當(dāng)點(diǎn)撥，這個(gè)花籃美嗎？學(xué)生個(gè)個(gè)流露出贊美表情之后，我引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試做一個(gè)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生具體做法，讓學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間去做。課外實(shí)踐中，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也鞏固了課堂知識(shí)。

（作者單位：遼寧阜新市海州區(qū)教育文化體育局）岳洪偉