App在高校教材出版領(lǐng)域的運(yùn)用

張波

以iOS、Android等系統(tǒng)為平臺(tái)的App，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)產(chǎn)生了重要的影響。目前，App因其反應(yīng)快速、應(yīng)用廣泛、操作簡便等特點(diǎn)，成為高校教學(xué)中的重要工具。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)與教不能局限于傳統(tǒng)思維，要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)浪潮帶來的技術(shù)便利，探索一條App技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的新路。

一、App在高校教材出版領(lǐng)域的適用性和可行性

（一）App在圖書出版領(lǐng)域的運(yùn)用

App在圖書出版領(lǐng)域的運(yùn)用表現(xiàn)為以下兩種方式。

1.傳統(tǒng)出版社依托優(yōu)勢資源，向數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型。2011年，數(shù)字出版平臺(tái)大佳網(wǎng)聯(lián)合商務(wù)印書館、人民文學(xué)出版社等多家傳統(tǒng)出版社，在其旗下大佳書城密集發(fā)布300多本App圖書；2012年1月，中信出版社重金打造的“中信尚書房” App正式上線；幾乎同時(shí)，外語教學(xué)與研究出版社、鳳凰出版集團(tuán)和廣東出版集團(tuán)等大型出版集團(tuán)紛紛開發(fā)上線圖書類App；同年11月，整合磨鐵圖書6年精品暢銷書資源的“磨鐵書?！鄙霞?。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，出版機(jī)構(gòu)在整合各自內(nèi)容資源基礎(chǔ)上，推出了各具特色的App圖書。

2.京東、當(dāng)當(dāng)、亞馬遜等電商平臺(tái)，盛大文學(xué)、多看閱讀等專業(yè)公司，依托自身技術(shù)優(yōu)勢，憑借強(qiáng)大的整合資源能力，加大了App圖書的開發(fā)力度，給傳統(tǒng)出版社帶來不小壓力。

就目前已有的App圖書來看，都是將紙質(zhì)書的內(nèi)容照搬到App電子書中，形式單一，互動(dòng)性差，開放性不足。

（二）當(dāng)代高校教學(xué)的特殊性及高校教材的不足

現(xiàn)階段，90后大學(xué)生已成為高等教育的主體，對(duì)于伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書”的教育方式已經(jīng)落伍。90后群體的崛起，絕不是簡單的又一代人的成長，而是真正互聯(lián)網(wǎng)一代的到來。他們的成長意味著網(wǎng)絡(luò)文化和傳播形式內(nèi)容的全面改變。如何把握當(dāng)代大學(xué)生的心理，滿足他們對(duì)于教育的需求是當(dāng)今教育界面臨的重要課題。

當(dāng)代高校教學(xué)方法的特殊性表現(xiàn)為：

1.由填鴨式教學(xué)向互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)是獲得最優(yōu)的傳遞效果的唯一途徑。

2.由“我說你聽”“我說你寫”向獨(dú)立思考轉(zhuǎn)變。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性顯著增強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)能力隨著年級(jí)的升高而遞增，開放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生攫取教育資源提供了便利。

現(xiàn)有高校教材的不足主要有：

1.形式單一，多為紙質(zhì)書籍。在多媒體普及的今天，仍然采用傳統(tǒng)教科書式的教材顯然已經(jīng)滿足不了師生教與學(xué)的需求。

2.內(nèi)容枯燥，理論多于實(shí)踐。缺乏互動(dòng)性和參與感成為學(xué)生拋棄紙質(zhì)教材的重要原因。

3.不能因地、因時(shí)施教。教材中的案例具有一定的時(shí)效性，而教材的修訂又有一定的周期，這使得學(xué)生不能接觸到最新最前沿動(dòng)態(tài)。

（三）App在教學(xué)中的優(yōu)勢及配合性

App作為一種建立在信息技術(shù)上的新型交互式軟件，其優(yōu)勢也在電子教科書上體現(xiàn)的淋漓盡致。

首先，App具有天然的開放性。教材可以直接提供網(wǎng)絡(luò)中大量的資料與鏈接，這些足量并且及時(shí)的信息，使教師的備課效率更高，內(nèi)容更豐富、更完善，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則更具開放性。

其次，App具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)介質(zhì)的富媒體資源。電子教材突破了紙質(zhì)教材只有文字與圖片結(jié)合且文字遠(yuǎn)多于圖片的限制，采取文字、圖片、音視頻相結(jié)合的方式，從視覺和聽覺上將信息傳達(dá)給學(xué)生，多角度、多維度地吸引學(xué)生，這種多媒體教學(xué)形式更加生動(dòng)、形象，便于理解，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

再者，App具有極強(qiáng)的交互性。電子教科書通過與網(wǎng)絡(luò)的連接，可以隨時(shí)隨地在互聯(lián)網(wǎng)上與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑問可以方便地與教材上的內(nèi)容一起進(jìn)行復(fù)制和粘貼，有益于老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間討論問題與交流合作，超越了傳統(tǒng)的教材單方面輸送知識(shí)的功能。

最后，App可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)代高校教育區(qū)別與基礎(chǔ)教育的最重要特點(diǎn)就是對(duì)象的變化，大學(xué)生群體已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)淖灾魉伎寄芰?，一味的填鴨式教學(xué)法已經(jīng)落后，而App教材可以根據(jù)學(xué)生的差異，在教師的指導(dǎo)下自主地增加或刪減教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上尋找自己學(xué)習(xí)所需要或者課外所感興趣的鏈接，分享更多的知識(shí)。相較于傳統(tǒng)教科書的一成不變，App教材給學(xué)生個(gè)體的發(fā)展留足了空間。

二、App在高校教材出版領(lǐng)域的技術(shù)操作——以《數(shù)字出版基礎(chǔ)》App開發(fā)為例

高校App教材是建立在智能移動(dòng)終端上的新型圖書形式，這也意味著它的編輯方式區(qū)別于傳統(tǒng)的圖書編輯。下面以筆者參與開發(fā)的《數(shù)字出版基礎(chǔ)》App為例，著重介紹App在高校教材出版領(lǐng)域的技術(shù)操作。

《數(shù)字出版基礎(chǔ)》App的開發(fā)過程是：首先，進(jìn)行產(chǎn)品策劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，搭建App的整體框架，著重設(shè)計(jì)運(yùn)用哪些多媒體素材來體現(xiàn)教材內(nèi)容；其次，根據(jù)師生的使用習(xí)慣和要求，設(shè)定邏輯層次和界面風(fēng)格、互動(dòng)功能；再次，使用Photoshop等軟件設(shè)計(jì)界面，搭建好平面按邏輯層次編碼和鏈接；最后，測試，發(fā)布。

這款A(yù)pp教材中文字、圖片、聲音、視頻等多樣素材的處理是考驗(yàn)編輯技術(shù)功力的重點(diǎn)。這款圖書App開發(fā)過程中的技術(shù)操作主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文字的處理。文字主要取自紙質(zhì)教材，在App開發(fā)中，文字內(nèi)容在整個(gè)屏幕中的數(shù)量、位置、行間距的恰當(dāng)值；標(biāo)題字體要醒目，一般建議中文采用宋體，小五號(hào)和五號(hào)字體。英文采用Microsoft Sansh Serif，字體大小則是8磅。

2.使用Photoshop軟件對(duì)教材中的圖片、圖表等素材進(jìn)行規(guī)范化處理，以保持較高分辨率并控制其大??；對(duì)于按鍵圖標(biāo)類的設(shè)計(jì)，為保證其清晰度則使用Illustrator軟件制作矢量圖形導(dǎo)入。

3.音頻素材的錄制與制作可通過Cool Edit進(jìn)行加工，音視頻素材轉(zhuǎn)碼可以借助格式工廠等軟件快速完成，而音視頻編輯可使用Premiere、After Effect等編輯軟件制作。

4.充分利用移動(dòng)終端設(shè)備的功能，實(shí)現(xiàn)軟件與硬件的高度融合。將翻頁、橫豎屏切換、屏幕亮度調(diào)節(jié)、閱讀模式轉(zhuǎn)換等設(shè)計(jì)與移動(dòng)終端設(shè)備中的各種交互功能（如重力感應(yīng)器、光線感應(yīng)器等）相結(jié)合。

另外，在圖片、視頻等要素的加工處理中要注意，不可一味追求圖片的高分辨率與視頻的高清晰度，在某些環(huán)境下，過大的圖片和視頻極易造成加載負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致軟件操作不流暢，這將大大降低用戶體驗(yàn)的舒適度。

三、App在高校教材出版領(lǐng)域的發(fā)展前景、困境及應(yīng)對(duì)

（一）App或?qū)⒊蔀槲磥砀咝＝滩牡闹髁?/p>

2011年4月，原新聞出版總署正式發(fā)布《新聞出版業(yè)“十二五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》?！兑?guī)劃》第一次將“電子書包研發(fā)工程”列入“十二五”重大工程項(xiàng)目。《規(guī)劃》指出，通過電子書包及配套資源數(shù)字化工程提高教學(xué)資源重復(fù)使用率，形成內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、易于學(xué)生使用的數(shù)字教學(xué)出版體系，推動(dòng)電子書包的發(fā)展。

作為根植于互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)屬性決定了以App教材為主的數(shù)字信息化教學(xué)手段將成為未來高校教材的主流，這既是學(xué)生的訴求，也是信息技術(shù)發(fā)展的大勢所趨。

（二）App高校教材的產(chǎn)業(yè)化之路任重道遠(yuǎn)

距離蘋果公司發(fā)布第一款電子教科書軟件已有兩年，國內(nèi)App教材的開發(fā)業(yè)已全面開啟，但高校App教材的開發(fā)卻進(jìn)展緩慢，鮮有精品問世。

首先，在制度上，數(shù)字出版相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)缺失，教育出版行業(yè)開發(fā)和管理數(shù)字化資源不夠規(guī)范；其次，缺乏規(guī)范、有序的市場競爭環(huán)境，內(nèi)容資源與技術(shù)資源未能有效結(jié)合；再次，在投資方面，作為擁有龐大內(nèi)容資源的傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)，參與數(shù)字出版發(fā)展意愿不夠，配套激勵(lì)措施尚不到位；最后，數(shù)字出版人才匱乏。

（三）“三管齊下”共同推進(jìn)App高校教材的發(fā)展

在數(shù)字出版業(yè)務(wù)鏈中，內(nèi)容資源數(shù)字化是基礎(chǔ)，數(shù)字出版產(chǎn)品開發(fā)是核心，宣傳營銷是關(guān)鍵，政策制定是保障。高校教材的數(shù)字化出版也是如此。

首先，加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)。以教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)管理的數(shù)字化為理念，以用戶需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)App教材等核心內(nèi)容的研發(fā)，通過構(gòu)建一個(gè)高校教育數(shù)字化資源庫，開發(fā)基于教師與學(xué)生應(yīng)用的App高校教材。

其次，做好版權(quán)保護(hù)工作。相較于紙質(zhì)圖書產(chǎn)品的盜版，App高校教材等電子產(chǎn)品盜版的成本更低，版權(quán)保護(hù)工作需要相關(guān)配套的法律措施、技術(shù)措施和版權(quán)保護(hù)的氛圍?，F(xiàn)有的數(shù)字水印技術(shù)等防盜版技術(shù)，仍存在很多漏洞，有待完善。

再次，人才培養(yǎng)機(jī)制的完善。數(shù)字出版技術(shù)的飛速發(fā)展，急缺即懂?dāng)?shù)字技術(shù)又懂出版的“接口型”人才。

另外，應(yīng)加強(qiáng)高校App教材在產(chǎn)品形態(tài)、用戶體驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约吧虅?wù)模式等方面的探索。

當(dāng)然，這是一個(gè)長期探索和實(shí)踐的過程，數(shù)字出版尤其是App高校教材的數(shù)字出版應(yīng)建立在“全數(shù)字化”的基礎(chǔ)上，使內(nèi)容策劃、編輯加工、應(yīng)用反饋和銷售成為一個(gè)有機(jī)的整體。讓我們共同期待App高校教材出版的美好明天。

（作者單位系湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）