高中教育多樣化探析

孫強(qiáng)

編者按：

教育部原副部長(zhǎng)陳小婭說：“高中階段是學(xué)生個(gè)性才能顯露、人生發(fā)展選擇的關(guān)鍵時(shí)期，普通高中承擔(dān)著學(xué)生接受更高層次教育和走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)的雙重任務(wù)，既帶動(dòng)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升，又關(guān)系高等教育發(fā)展，進(jìn)而影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的后勁?！庇纱丝梢姼咧薪逃闹匾裕敲词裁礃拥母咧薪逃拍軡M足不同性格、不同才能的學(xué)生的發(fā)展？我們正在探索走特色化、多樣化的高中教育道路，本欄目就這個(gè)問題匯總了各位專家、學(xué)者的看法和意見，供廣大的教育工作者學(xué)習(xí)交流。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出了“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”的新要求，這是黨中央、國(guó)務(wù)院在新世紀(jì)首次對(duì)普通高中發(fā)展方式的重大政策定向。充分認(rèn)識(shí)高中教育多樣化的重要性、緊迫性，對(duì)于我們進(jìn)一步深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，具有十分重要的指導(dǎo)意義。

一、推動(dòng)高中教育多樣化勢(shì)在必行

首先，高中教育的應(yīng)試傾向，已經(jīng)影響到了教育的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要改變。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高中教育階段應(yīng)試傾向嚴(yán)重，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞高考這一單一的目標(biāo)旋轉(zhuǎn)，在高考指揮棒的誘導(dǎo)下，教育嚴(yán)重脫離了正常的軌道，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。其次，單一培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須改變。在我國(guó)，普通高中普遍存在“同質(zhì)化”現(xiàn)象，類型單一、培養(yǎng)模式趨同。這種現(xiàn)象已經(jīng)完全滯后于社會(huì)發(fā)展的需要，制約高中教育健康發(fā)展。

二、推動(dòng)高中教育多樣化刻不容緩

首先，推動(dòng)高中教育多樣化是順應(yīng)時(shí)代潮流的客觀需要。當(dāng)前，世界各國(guó)都在關(guān)注高中教育的改革與發(fā)展，不斷探索多樣化的教育模式，不斷提高教育的國(guó)際化水平，全面提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。可見，推動(dòng)高中教育多樣化是時(shí)代發(fā)展的要求。

其次，推動(dòng)高中教育多樣化是面向未來教育的重要舉措。面向未來的教育，具有多樣化的特征。如教育培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化、教育內(nèi)容的多樣化、教育方法的多樣化、教育形式的多樣化。

再次，推動(dòng)高中教育多樣化是高中教育發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，高中教育面臨的主要任務(wù)是調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)展特色。高中要關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生群體和學(xué)校群體的多樣化發(fā)展，將過去標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化人才培養(yǎng)模式。學(xué)校之間有特色差別，教育才有活力。特色是學(xué)校價(jià)值取向的集中體現(xiàn)，是學(xué)校生態(tài)環(huán)境的集中體現(xiàn)，是學(xué)校教育創(chuàng)新的集中體現(xiàn)?？梢?，推動(dòng)高中教育多樣化也是高中教育自身發(fā)展的一個(gè)內(nèi)在要求。

最后，推動(dòng)高中教育多樣化是建設(shè)我國(guó)人力資源強(qiáng)國(guó)的必然要求。綜觀世界各國(guó)發(fā)展趨勢(shì)，知識(shí)與技能越來越成為提高綜合國(guó)力的決定性因素，人力資源越來越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備越來越成為增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。由此可見，推動(dòng)高中教育多樣化是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必要途徑。

（摘自人民網(wǎng)理論頻道 作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員）