新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與教師隊伍建設(shè)

簡凌

(新余學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,江西新余 338000)

新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與教師隊伍建設(shè)

簡凌

(新余學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,江西新余 338000)

新建本科院校要從形式上和內(nèi)涵上真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,教學(xué)服務(wù)型大學(xué)是新建本科院校較為理想的轉(zhuǎn)型模式。要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型,其中重要的任務(wù)就是要解決好轉(zhuǎn)型發(fā)展中的師資隊伍建設(shè)問題。本文以新余學(xué)院為例,分析了教師隊伍建設(shè)在新建本科院校中的重要作用及本校師資隊伍的主要問題,并進(jìn)一步討論了加強(qiáng)新建本科院校師資隊伍建設(shè)的主要途徑。

教師隊伍建設(shè) 新建本科院校 轉(zhuǎn)型

新建本科院校由于辦學(xué)時間短、本科教育經(jīng)驗(yàn)少,在師資隊伍建設(shè)存在諸多困難,這直接影響學(xué)校以社會服務(wù)為主導(dǎo)思想的發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)、人才培養(yǎng)模式改革、學(xué)科建設(shè)等方面的轉(zhuǎn)型,因此,對于新建本科院校來說,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)對新建本科院校內(nèi)涵升本,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)校市場競爭力具有重大意義。

1 新建本科院校加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的重要性

新建本科院校應(yīng)該立足于地方,立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)來發(fā)展服務(wù)社會,并以此來組織教學(xué)和科研。在為地方培養(yǎng)各類人才的同時,通過多種方式服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)。因此,建設(shè)具有社會服務(wù)能力的師資隊伍是新建本科院校轉(zhuǎn)型為服務(wù)型大學(xué)的必要準(zhǔn)備。

以往有些知識本位型新建本科院校在人才培養(yǎng)上主要表現(xiàn)為對理論知識的強(qiáng)調(diào),當(dāng)對基本理論強(qiáng)調(diào)過多時,實(shí)踐教學(xué)不夠重視,就會造成學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)能力不強(qiáng),知識應(yīng)用能力不足,動手實(shí)踐技能缺乏,就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻。傳統(tǒng)的知識本位院校影響了新建本科院校轉(zhuǎn)型的未來可持續(xù)發(fā)展。新建本科院校應(yīng)該積極尋求其他的轉(zhuǎn)型模式如以服務(wù)為本位：通過培養(yǎng)應(yīng)用型人才以服務(wù)社會的服務(wù)性大學(xué)。這發(fā)展過程中,教師素質(zhì)的高低,決定著能否進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型、教學(xué)團(tuán)隊和科研平臺的轉(zhuǎn)型、課程體系和教學(xué)方式內(nèi)容等方面的轉(zhuǎn)型,以往的照本宣科并不能培養(yǎng)出具有服務(wù)社會本領(lǐng)的學(xué)生;科研水平不高的教師也沒有辦法解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中面臨的緊迫問題。因此,只有在師資隊伍建設(shè)上下功夫,才能早日實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的目標(biāo)。

2 新建本科院校教師隊伍建設(shè)的主要問題及困境

2.1 新建本科院校教師隊伍還不成熟,缺少學(xué)科帶頭人

為了提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,解決因規(guī)模擴(kuò)大而導(dǎo)致的師資不足問題和順利通過本科合格評估,新余學(xué)院逐年引進(jìn)了一大批高學(xué)歷的碩士研究生,為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力,滿足了學(xué)校暫時發(fā)展的需要,但是很多青年教師經(jīng)驗(yàn)不足且沒有系統(tǒng)專門地接受過教學(xué)方面的培訓(xùn)就承擔(dān)了大量課程的教學(xué),教學(xué)能力和科研水平的提高都不能一蹴而就,需要長時間地積累,因此教師隊伍還不是特別成熟。新余學(xué)院經(jīng)管學(xué)院現(xiàn)有教師56人,其中教授5人,副教授12人,講師20人,助教19人;博士2人,碩士31人,總體來說青年教師較多,但有影響力的學(xué)科、專業(yè)帶頭人依舊比較匱乏,而新建本科院校都面臨學(xué)科的整合及本科教學(xué)體系重新建立、完善的問題, 這需要學(xué)科帶頭人來帶動, 尤其是一些新建本科專業(yè)急需學(xué)科帶頭人引導(dǎo)青年教師的發(fā)展。

2.2 新建本科院校教師教學(xué)和科研實(shí)力還偏弱

新余學(xué)院為了符合差異發(fā)展、面向生產(chǎn)和管理一線面向地方社會服務(wù),培養(yǎng)應(yīng)用型人才定位,學(xué)校需要一大批具有豐富的理論知識且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能都相對熟練的教師來引導(dǎo)教學(xué)改革和開展科研。目前,雖然新余學(xué)院二級學(xué)院基本都是碩士以上學(xué)歷的教師,但高級職稱(尤其是正高級職稱) 的教師總量偏少,“雙師型”教師嚴(yán)重不足,如經(jīng)管學(xué)校的“雙師型”教師僅僅占本學(xué)院的教師30%左右,教師隊伍結(jié)構(gòu)有待改善。然而大部分新建本科院校都面臨著教師職業(yè)發(fā)展途徑較窄,教師自我學(xué)習(xí)積極性不高且提高途徑缺少的問題,提到教師發(fā)展,想到最多的是學(xué)歷、職稱和行政職務(wù)的提升,在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法,科研上缺乏科研經(jīng)歷,沒有自己的研究領(lǐng)域和研究方向,不容易申請有分量的課題,并難以得到科研經(jīng)費(fèi)支持。

2.3 新建本科院校教師管理體制和培訓(xùn)機(jī)制還不完善,校外實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會少

新余學(xué)院的教師隊伍近年來補(bǔ)充了大量了高學(xué)歷、素質(zhì)高的青年教師,其中不乏留學(xué)歸國人員,然而,各院系的教師有很多都是直接從大學(xué)畢業(yè)就從教,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而空有豐富地理論知識。而大部分學(xué)校的教師培訓(xùn)項(xiàng)目主要是一些崗前培訓(xùn)和短期教學(xué)技能培訓(xùn),教師得不到系統(tǒng)、全面、持續(xù)和有針對性的培訓(xùn)。另外在新建本科院校的轉(zhuǎn)型過程中,為了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)過程中很重要的一環(huán),往往可以從實(shí)踐角度提高學(xué)生動手操作能力,尤其是一些理工類和經(jīng)管類的專業(yè),到工廠或企業(yè)當(dāng)中學(xué)習(xí),動手操作領(lǐng)會實(shí)踐技能是尤為重要的。目前,部分教師也認(rèn)識到這個問題,想到企業(yè)當(dāng)中去學(xué)習(xí),但由于校企合作流于表面,大多只是簽訂合作協(xié)議框架,難以真正深入到企業(yè)當(dāng)中去學(xué)習(xí)。加上大部分教師教學(xué)任務(wù)重,就是想去企業(yè)參與實(shí)踐也有心無力,學(xué)校配套的掛職鍛煉及到企業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)章性文件也不夠完善。

3 新建本科院校加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的主要途徑

3.1 要拓寬來源渠道,有目的引進(jìn)人才,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的師資來源應(yīng)多樣化,在每年的招聘指標(biāo)中要留出一部分用來招聘一些具有較強(qiáng)應(yīng)用知識應(yīng)用能力的師資,可以吸收一些具有在企事業(yè)單位從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員作為專兼職教師,以優(yōu)化教師的經(jīng)歷結(jié)構(gòu)。這樣不僅能貫徹培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo),還能在一定程度上解放課時量比較大的專職教師,使得他們有更多的時間和精力來進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面的科研活動。同時,還要加強(qiáng)以學(xué)科帶頭人為核心的教師團(tuán)隊建設(shè),形成學(xué)科梯隊和教學(xué)團(tuán)隊為重點(diǎn), 加速培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和中青年學(xué)術(shù)骨干。這就可以匯聚一批好的學(xué)術(shù)骨干和一支好的教師隊伍,包括合理的年齡結(jié)構(gòu),學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),職稱結(jié)構(gòu),學(xué)歷結(jié)構(gòu),還有合適的學(xué)緣結(jié)構(gòu),形成一個以優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人為核心的教學(xué)團(tuán)隊,讓教學(xué)團(tuán)隊里的老師在相同的環(huán)境下,得到同樣的熏陶與磨練,共同努力,共同成長。新建本科院校應(yīng)該在制度上為學(xué)科帶頭人和青年骨干教師發(fā)展創(chuàng)造良好機(jī)會,應(yīng)鼓勵和支持青年教師進(jìn)修,如分學(xué)科專業(yè)選派優(yōu)秀的青年教師到國內(nèi)一些應(yīng)用型大學(xué)以參觀考察、交流培訓(xùn)、訪問學(xué)者等不同形式,學(xué)習(xí)和借鑒其辦學(xué)思想和教學(xué)體系,為培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干積極創(chuàng)造條件。

3.2 落實(shí)校企合作,在制度政策上激勵教師服務(wù)社會

目前,大部分新建本科院校未與企業(yè)界公眾以及政府機(jī)構(gòu)之間真正建立起確實(shí)的合作伙伴關(guān)系,大多流于形勢,沒有真正在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)方面發(fā)揮作用。因此,新建本科院校應(yīng)從制度政策上引導(dǎo)教師服務(wù)社會,鼓勵教師和學(xué)生多到企事業(yè)單位中,了解企事業(yè)發(fā)展的特色,并鼓勵獲得“雙師資格“的教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉;其他教師也可以采取脫產(chǎn)和非脫產(chǎn)的方式利用寒暑假或脫產(chǎn)到合作企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)相應(yīng)的新技術(shù)、新工藝和新方法。這就需要以學(xué)校為主體,真正與企業(yè)簽訂合作協(xié)議,切實(shí)落實(shí)合作關(guān)系。此外,還可以通過聘請新興行業(yè)、領(lǐng)先企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人才到校兼課或定期開展講座活動,帶給學(xué)生和教師最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和管理理念,加強(qiáng)教師與企業(yè)高管之間的深入交流,提高雙方的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。在科研方面,注重和地方政府溝通,引導(dǎo)教師更多關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中尋找研究課題,如研究當(dāng)?shù)仄髽I(yè)遇到的技術(shù)難題和管理問題,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支撐。

3.3 成立教師發(fā)展中心,進(jìn)行教師的科研能力培養(yǎng)和教學(xué)型高校的教學(xué)能力培養(yǎng)

新建本科院校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際和需要,在各部門設(shè)立相對獨(dú)立、教學(xué)學(xué)術(shù)服務(wù)兼?zhèn)涞慕處煱l(fā)展中心,切實(shí)地在具體工作上對教師有所幫助。同時,選聘在教學(xué)、科研等多方面業(yè)績都比較突出的,有一定的教師發(fā)展思路和開闊視野,愿意真誠無私地幫助其他教師發(fā)展的名師、學(xué)者擔(dān)任中心主任。在學(xué)校內(nèi)外范圍內(nèi)組建經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)教學(xué)水平較高的專兼職結(jié)合的專家隊伍。

教師發(fā)展中心還應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計一些培訓(xùn)項(xiàng)目,包括：定期的學(xué)歷教育培訓(xùn),定期的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn),定期的國家?guī)熧Y培訓(xùn),以及專題研討培訓(xùn)和學(xué)徒式培訓(xùn),以幫助教師提升教學(xué)和科研水平;同時也可以開展一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)交流會,促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)互動。充分利用科研團(tuán)隊研究,使其在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作中發(fā)揮整體優(yōu)勢,推動學(xué)校人才培養(yǎng)水平和社會服務(wù)能力不斷提升。各教師發(fā)展中心還可以為新教師成長提供專業(yè)指導(dǎo)。

總之,師資隊伍建設(shè)是新建本科院校一項(xiàng)長期基本建設(shè)任務(wù),高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)各類人才,而教育質(zhì)量的高低取決于教師,尤其是新建本科院校更應(yīng)把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)放在學(xué)校轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的重要位置。

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簡凌(1985—),女,江西新余人,江西省新余學(xué)院經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)院講師,研究方向：財務(wù)管理,會計,物流管理。