中日中學物理教科書的比較研究

(西南大學科學教育研究中心,重慶 400715)

日本于2012、2014年分別采用新的初高中教科書,眾所周知，日本的理科教育水平令世人矚目，這除了與政府的高度重視、教育理念的先進有關外，還與其重視理科教科書的開發(fā)與編制研究有密切的關系.所以，對中日兩國的中學物理教科書進行對比，從中汲取對我國科學教科書建設有益的成分，是很有意義的.

1 日本中學物理教科書概述

1.1 日本中學物理教科書的政策背景

課程與教學政策可以根據(jù)課程與教學權力的集中和分散程度來劃分，分為三種類型：中央集權型、地方集權型、學校自主型.

日本的教科書政策背景的價值取向是中央集權型，日本文部科學省可以制定各項教育政策.日本強調“生存能力”的新學習指導要領，中學在2012年4月開始實施.要了解日本物理課程現(xiàn)狀，我們有必要了解日本理科課程的課時設置.以下2個表格是2008年2月日本文部科學省公布新修訂《中學學習指導要領》后，擬在中學開始實施的授課時數(shù)表.

表1日本初中理科的課時分配*注：1課時50分鐘，括號內為改定前課時數(shù)。

學年123理科課時數(shù)105(105)140(105)140(80)總課時數(shù)1015(980)1015(980)1015(980)

由表1可見，初中理科課時數(shù)及總課時數(shù)都有所增加，通過增加課時內容來提高基礎學力水平.

表2 日本高中理科的課時分配*注：日本中學的1學時為50分鐘，1標準學分對應35學時。高中修業(yè)學分總數(shù) (含綜合學習時間學分)一般要求達到74學分。

1.2 日本中學物理教科書的使用

日本文部省2013年4-5月分別頒發(fā)了擬在2014年開始使用的初中、高中教科書目錄，這些教科書是2011-2012年通過文部科學省審定的.初中物理教科書分別為《中學?？茖W》(學図出版株式會社)、《自然探究·中學校理科》(教育出版株式會社)、《科學的未來發(fā)展》(啟林館出版株式會社)、《新科學》(東京書籍出版株式會社)、《理科的世界》(大日本圖書出版株式會社).高中物理教科書有由實教、東京、啟林館、數(shù)研、第一這五個出版社編訂的《科學與人類生活》、《物理基礎》、《物理》等教科書.

2 中國中學物理教科書概述

2.1 中國中學物理教科書的政策背景

國家、地方與學校之間的權利平衡是我國現(xiàn)今的課程政策的特點，即國家宏觀調控、地方再次開發(fā)、學校將課程與教學政策具體化并付諸實踐.這樣國家的政策背景使得各地區(qū)的使用的教材有所不同.

2.2 中國中學物理教科書的使用

至今，通過國家教委中小學委員會審查并準許在全國范圍內發(fā)行的中學物理教科書有多個版本.主要是人教新課標(標準試驗版)、人教版、北師大版、粵滬版、魯科版、滬科版、蘇科版、湘教版、教科版、華師大版、北京課改版.

3 中日初高中物理教材內容結構的比較

3.1 中日初中物理教材知識結構的比較

從表3可以看出，中國初中物理教科書的章明顯比日本教科書多，我國物理教科書的知識點也比日本的多.日本的初中物理教科書首先學習光與聲音，然后通過學習電流、運動的現(xiàn)象，最后學習能量、科學技術與人類生活的關系.

表3 初中物理教材知識結構

3.2 中日高中物理教材知識結構的比較

從表4可以看出，對于知識的覆蓋面來說，中日高中物理教材的廣度是相當?shù)?；在知識內容的安排上，與中國教科書按力學、熱學、電磁學、光學和原子物理學等順序編排不一樣，日本教科書充分考慮了學生的認知規(guī)律，由淺入深、循序漸進，日本教科書結合日常生活和現(xiàn)代科學技術，按照運動學、能量學、波動學、電磁學的知識主線構成，注重實用性和可讀性，既滿足學生學習的要求又有較好的系統(tǒng)性.

4 總結與啟示

對比表3、4兩國物理教科書的知識結構，日本教科書更注重學生的個性培養(yǎng)，強調基礎知識，又不忽略物理知識的系統(tǒng)性.我國的教科書可以借鑒以下兩個方面來完善.

(1)教科書形式應豐富多彩.要明確教科書的使用對象是學生，考慮到學生的認知規(guī)律，讓學生能夠主動熱情地學習.

(2)教科書內容應適應未來發(fā)展，重視教科書內容的基礎性、系統(tǒng)性.減負后，我國教科書刪減了一些內容來減輕教科書難度，但實際上，使學生知識的基礎性、系統(tǒng)性減弱了，怎樣使學生學到更多的知識又能系統(tǒng)地理解物理內容是很重要的.

表4 高中物理教材的知識結構

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