橫掃美國高考的中國牛人為何屢被名校拒收

方帆

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五月份，是美國高考，簡稱AP考試的月份。武俠小說傳說有“少林七十二絕藝”，精通兩三樣就基本上可以武林成名甚至無敵，根本不可能有人可以全部精通。同樣的道理，美國的AP考試有38門課，也不可能有人能全部精通。

美國的AP考試有點像中國的“高等教育自學(xué)考試”，因為考的全都是美國大學(xué)二年級程度的公共課的科目內(nèi)容。

美國的AP課程設(shè)置的初衷，是在高中提供大學(xué)程度的課程，讓學(xué)有余力的高中生挑戰(zhàn)自己，學(xué)更多的東西。同時，也讓美國的大學(xué)招生人員了解：這個學(xué)生能順利考過大學(xué)程度的科目，說明其有能力在大學(xué)繼續(xù)深造。SAT和ACT的考試，都是希望通過考試來預(yù)測學(xué)生是否將來有足夠的能力在大學(xué)深造的，因此稱為“潛質(zhì)預(yù)測考試”。但是，美國的AP考試則是實實在在考查學(xué)生是否掌握了大學(xué)程度的知識。假如大學(xué)程度的東西都學(xué)得來，那些“預(yù)測性”的考試如SAT之類就顯得沒有那么重要了，這也是AP考試能稱為“美國高考”的最重要原因。

美國的大學(xué)跟高中的上課方式是非常不同的。美國的大學(xué)課程，學(xué)生要花很多時間做課外的閱讀和研究，因此不會天天都上課?？墒?，在高中，學(xué)生必須天天上課，而課外的閱讀和研究一點都沒少，所以，高中生修AP課，花的時間要多很多，平均每天每門課要花三個小時左右，除非你是天才，過目不忘。假如一個學(xué)生選修了三門AP課，每天就得花上8、9個小時來閱讀、研究、寫作業(yè)，這根本就是無法做到的。

在美國的高中選修AP課程，除了在五月份面臨參加全國統(tǒng)考的壓力以外，還要面對平時成績的壓力。美國的大學(xué)不是根據(jù)學(xué)生一次考試的成績來決定錄取與否的，錄取的一個重要標準是學(xué)生讀過的所有課的平時成績。一門課的平時成績，是按照學(xué)生的課堂作業(yè)、考試測驗、研究項目作業(yè)、家庭作業(yè)等綜合評分的。假如一個學(xué)生考試測驗成績很高，可是研究項目成績低，也不能得到該門課的好成績。因為AP課程是大學(xué)程度的課，老師是按照要求大學(xué)生的標準來要求高中生的，沒有達到標準的人，平時成績就會被拉下來。而平時成績一低，大學(xué)就有可能不錄取了。所以，AP課是一把雙刃劍：既可以增加進入大學(xué)的資格和資本，又能傷害進大學(xué)的機會。

我教過的學(xué)生中，最精通“AP絕藝”的一位，是人稱“AP先生”的一位來自深圳中學(xué)的移民學(xué)生，他考了11門AP課，門門都得到滿分5分。然而，這位“美國高考狀元”，卻因為沒有參加什么課外活動，沒有體育才能，沒有領(lǐng)導(dǎo)才能，沒有參加義務(wù)工作的經(jīng)驗，結(jié)果被大多數(shù)美國名牌大學(xué)拒收。最后，他只進了加州大學(xué)洛杉磯分校。

在美國高中開設(shè)的AP課程，通常都是由擁有碩士甚至博士學(xué)位的老師來教的。這些老師即使在大學(xué)任教，能力都綽綽有余，但是很多人卻不為名利，兢兢業(yè)業(yè)當(dāng)高中老師。跟我共過事的同事中，有一位曾經(jīng)是哥倫比亞大學(xué)的化學(xué)教授，為了加州陽光，寧愿放棄哥大教授的職位，到我們學(xué)校教化學(xué)；另外有一位帥哥，曾經(jīng)是某硅谷公司的工程部研發(fā)主管，斯坦福大學(xué)的講師，躲在我們學(xué)校教物理，還自己開設(shè)了一門叫“工程機器人研制”的選修課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研制機器人，參加國際比賽；一位歷史老師是加州大學(xué)的歷史教授，寧愿在大學(xué)教半職，在高中教全職。還有一位中文老師，是臺灣的著名作家張大千的弟子，書畫雙絕，這在國內(nèi)，可能有點不可想象！

正因為美國高中的老師，很多都很厲害，才有能力把堪比“少林七十二絕藝”的美國高考——AP課程教給學(xué)生。美國的高中，真是藏龍臥虎的地方?。?/p>

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