初中學生管理與物理教學略論

岳遠革

摘 要：物理者，研究物質(zhì)運動之現(xiàn)象，解讀萬物內(nèi)在之規(guī)律，改變宇宙之法器，自然科學之金繩，人類智慧之結(jié)晶、廣泛應(yīng)用之科學也；物理教學重在管理，創(chuàng)新教學，提升學生的學習興趣，幫助學生找到最好的學習方法。惟其如此，方能傳道功成解惑果就。

關(guān)鍵詞：初中物理；管理；教學；創(chuàng)新；仿真實驗；物理規(guī)律

一、教學要創(chuàng)新

“灌輸”在傳統(tǒng)的教學中由來已久，教師對學生“諄諄教誨”貌似對教學傾注全副身心：把教放到了非常重要的位置，老師在課堂上獨占鰲頭，自始至終是課堂上主角兒，在課堂上心安理得地上演獨角戲；學生們靜靜地聆聽，耐心地按照老師的要求去做，自然而然地甘心做配角，這樣的感覺似乎配合默契，一直到下課鈴聲的結(jié)束，即告一段落。新時代的物理教學，必須破臼除窠，構(gòu)建符合教學規(guī)律的教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，教師起引領(lǐng)、主導作用，教與學彼此互動，讓學生主動地去學習，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、推理問題，最后達到解決問題。實在解決不了的問題，由小組共同探討，小組在解決不了的問題，師生共同解決，這樣就能夠充分利用課堂上的教學時間，提高課堂教學的質(zhì)量，達到事半功倍的效果。

二、了解仿真實驗系統(tǒng)的輔助功能和實效

實驗是物理教學的靈魂，是學生翱翔于物理知識中的羽翼；而運用Web3D物理仿真實驗系統(tǒng)輔助中學物理實驗教學則是物理實驗教學的革命，仿真依托于一定的技術(shù)，分兩個步驟：仿真模型的建立、仿真實驗的進行。即用項目模型把特定于某一具體層次的不確定性轉(zhuǎn)化為施加作用，以影響目標。Web3D仿真實驗有非常實用的輔助功能，包括實驗報告的上傳與下載，實驗的留言與回復，還有對于實驗的考核功能、評價功能，關(guān)于實驗結(jié)果的通知功能等等，十分方便實用，高效率的動態(tài)的交互式的Web服務(wù)器應(yīng)用程序得以實現(xiàn)，這些輔助功能的表現(xiàn)形式皆是ASP動態(tài)網(wǎng)頁，學生在家中都可以“運籌帷幄決勝千里”了。在物理考試中，實驗的操作必有所及，不外要求填寫實驗的工具、使用的方法、實驗的程序等。如學校實驗的不足，學生往往這方面的考題撓頭，僅僅依賴課堂上對實驗課的認真，極其難以應(yīng)付。Web3D仿真實驗即可大顯身手，學生自己動手，反復操作，增強了理解，加深了記憶，淡化了學習的枯燥，可謂一舉多得。

三、引導學生領(lǐng)悟物理規(guī)律

物理學具有神奇的魅力，無數(shù)著名的科學家都在學生時代樹立了遠大的理想，為了物理研究準備付出自己一生的精力，很明顯，它影響著物理學習者的非智力因素發(fā)展。自然界無窮無盡的奧妙，萬物精彩紛呈，神奇莫測，這一切都在永恒不變的物理規(guī)律的支配之中，宇宙的和諧，自然的統(tǒng)一，物理學方面的絕妙的實驗和對自然界的探索，物理學家構(gòu)筑的不勝枚舉的物理定律，這一切都有力地推動了學生的前進的步伐，促使他們的精力無窮無盡，永不枯竭，并且讓學生產(chǎn)生了對知識的豐富的情感態(tài)度，讓他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

四、在知識與生活的融合中加大師生關(guān)系的和諧

心理學表明，如果一位學生，喜歡授課的教師，那么他也會對教師教學的學科產(chǎn)生情趣，從而能取得良好的成績。教學過程當中，教師要善于發(fā)揮自己的特長，運用幽默的語言，有哲理的講述，給學生創(chuàng)造一種良好的學習情境，讓所有的學生都受到深深地感染，讓所有的人都產(chǎn)生強烈的學習動機，把所有的激情激發(fā)出來，讓學生感覺到學習的內(nèi)容這樣接近生活，這樣趣味濃濃，也只有這種現(xiàn)代的物理教學課堂，才能夠利于學生學習興趣等非智力因素的培養(yǎng)。

五、利用計算機輔助探究實驗教學，便于創(chuàng)設(shè)“協(xié)作”要素

中學物理有些探究實驗由于在操作過程中的困難，很難讓學生觀看到具體形象的實驗現(xiàn)象，阻礙了學生的感知形成。同時影響了學生的探究。例如在凸透鏡成像的探究實驗時，用常規(guī)的實驗儀器讓學生自己去探究，由于實驗器材的限制，蠟燭在光屏上所形成的像只能是放在兩倍焦距以外時，在一倍焦距與兩倍焦距之間有清晰的像，在一倍焦距與兩倍焦距之間時在兩倍焦距以外有清晰的像。但是蠟燭從一倍焦距與兩倍焦距之間移動到兩倍焦距以外時，這一動態(tài)過程中，所成的像到底如何變化，則無法反映出來，如此，學生對凸透鏡成像的規(guī)律與特點理解不夠深刻，如果在做這個探究實驗時，利用多媒體課件讓學生自己去探究，蠟燭從距離凸透鏡無窮遠處至小于一倍焦距的整個實驗過程中物距、像距、像的變化情況，整個過程清晰明了、流暢直觀，學生對該實驗有一個完整的動態(tài)圖形形象，進而有了感知，也順利地得出了凸透鏡成像的規(guī)律，很輕松的突破了教學上的重點與難點，達到了事半功倍的效果。由此可知，通過信息技術(shù)與物理探究實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性與不足。對那些難觀察到的、復雜困難的實驗進行模擬，作為常規(guī)實驗的輔助，并把兩者結(jié)合起來，往往能使實驗教學上升到一個新的層次，有利于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識輕松突破傳統(tǒng)教學中難以突破的重點與難點。endprint