高職院校實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員教育管理存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

馮利

高職院校學(xué)生黨建工作的重點(diǎn)是把優(yōu)秀的大學(xué)生吸收到黨的隊(duì)伍中來(lái)，造就一批具有共產(chǎn)主義理想信念和高尚道德情操的黨的事業(yè)的接班人?，F(xiàn)階段，高職院校學(xué)生最后一年將進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)期，由于學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分布范圍廣、工作流動(dòng)性大，工作地址和聯(lián)系方式經(jīng)常更換等狀況，導(dǎo)致對(duì)處于頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的教育、管理、考核和評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題，因此，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的教育、管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)需要我們深入研究的課題。

一頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員教育管理中存在的問(wèn)題

由于頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員所在的實(shí)習(xí)單位數(shù)量多、地域分布廣，性質(zhì)各異，學(xué)校黨組織對(duì)他們的教育管理存在諸多問(wèn)題。

（一）學(xué)生黨員所在的頂崗實(shí)習(xí)單位分散、流動(dòng)性大，組織集體活動(dòng)存在困難[1]

筆者所在的學(xué)校是一所建筑類(lèi)高職院校，其行業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生黨員實(shí)習(xí)地點(diǎn)分布廣，工作流動(dòng)性大，學(xué)生黨員很難集中，組織生活、學(xué)習(xí)討論、支部會(huì)議、民主評(píng)議等活動(dòng)難以開(kāi)展，對(duì)學(xué)生黨員的教育和考核僅靠培養(yǎng)人等對(duì)學(xué)生的“遙控”教育，難以達(dá)到期望的效果。另外，一部分學(xué)生黨員頂崗實(shí)習(xí)的單位是合資企業(yè)、私企，也有一部分學(xué)生黨員自主創(chuàng)業(yè)，成為個(gè)體業(yè)者，所在單位沒(méi)有黨的組織機(jī)構(gòu)。因此，在這些沒(méi)有黨組織的單位，整體氛圍不重視黨員，學(xué)生黨員想?yún)⒓狱h組織活動(dòng)非常困難。

（二）頂崗實(shí)習(xí)期組織學(xué)生黨員進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)有難度，部分學(xué)生黨員組織觀念淡薄、黨性意識(shí)淡化

學(xué)生黨員步入社會(huì)后，不能經(jīng)?；匦⒓狱h的組織活動(dòng)，從而缺乏經(jīng)常性的思想政治教育，加之工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件及社會(huì)各種因素的影響，部分學(xué)生黨員思想上難點(diǎn)、疑點(diǎn)增多，政治熱情開(kāi)始下降，組織觀念趨于淡薄[2]，放松了對(duì)自身黨性方面的要求。2013年11月，筆者所在的學(xué)校對(duì)2011級(jí)頂崗實(shí)習(xí)期127名學(xué)生黨員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，但僅回收有效問(wèn)卷95份，回收率僅為74.8%，有近四分之一的學(xué)生黨員未能如期按所屬黨支部要求參與問(wèn)卷調(diào)查，客觀地反映出這些學(xué)生黨員的行為已經(jīng)游離在黨組織的約束之外，他們的組織觀念、黨性意識(shí)、自覺(jué)履行黨員義務(wù)等方面逐漸淡化。

（三）處于考察階段的預(yù)備黨員，其教育和考核難于進(jìn)行[3]

高職學(xué)生從遞交入黨申請(qǐng)書(shū)接受入黨啟蒙教育，到培養(yǎng)為發(fā)展對(duì)象需要一個(gè)過(guò)程，加上學(xué)制短，大部分學(xué)生黨員頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)處于預(yù)備黨員的考察階段，這些學(xué)生黨員黨齡時(shí)間短，需進(jìn)一步接受黨組織的培養(yǎng)與教育。事實(shí)上，由于學(xué)生黨員實(shí)習(xí)的單位數(shù)量多、地域分布廣，且遠(yuǎn)離學(xué)校，學(xué)校不能深入地了解處于考察階段的預(yù)備黨員在預(yù)備期里的具體表現(xiàn)，也難以對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的教育和考核。

二頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員教育管理策略

（一）提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員教育、管理及考核重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)生黨員是黨員隊(duì)伍中最有生機(jī)和活力的群體，是未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員教育、管理及考核重要性的認(rèn)識(shí)。

第一，有利于幫助學(xué)生黨員在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中獲得正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，提高他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)自身發(fā)展。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生黨員的社會(huì)責(zé)任感、提高學(xué)生黨員思想政治素質(zhì)及職業(yè)道德水平，對(duì)他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及職業(yè)適應(yīng)能力的提升會(huì)有很大的幫助。

第三，有利于促進(jìn)學(xué)生黨員積極適應(yīng)從學(xué)生黨員到社會(huì)黨員這一身份的轉(zhuǎn)換，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自身的言行，在實(shí)習(xí)崗位上充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，為自己以后走向正式工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）探索加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員教育、管理及考核的有效途徑

1健全規(guī)章制度，確保頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的管理規(guī)范化、制度化

學(xué)生黨員在頂崗實(shí)習(xí)期間具有雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作者。因此，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的現(xiàn)狀及高職院校學(xué)生黨建工作的要求建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，能夠解決頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的教育管理問(wèn)題，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的培養(yǎng)，并為學(xué)生黨員的考核提供有利保障，從而使頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生黨建工作有章可循，有規(guī)可依。

2組建臨時(shí)支部，確保頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的組織生活不出現(xiàn)斷層

《黨章》明確規(guī)定：“每個(gè)黨員，不論職位高低，都必須編入黨的一個(gè)支部、小組或其他特定組織，參加黨的組織生活，接受黨內(nèi)外群眾監(jiān)督。……不允許有任何不參加黨的組織生活、不接受黨內(nèi)外群眾監(jiān)督的特殊黨員[4]。高職院校的學(xué)生黨員步入頂崗實(shí)習(xí)期是他們走向社會(huì)的重要過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期他們的實(shí)習(xí)崗位具有分散性和流動(dòng)性的特點(diǎn)，而且，有的實(shí)習(xí)單位有黨的組織機(jī)構(gòu)，也有的實(shí)習(xí)單位沒(méi)有黨的組織機(jī)構(gòu)，在對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，85份有效問(wèn)卷中，學(xué)生黨員所在實(shí)習(xí)單位有黨組織的僅有34個(gè)，占調(diào)查比例的40%；34個(gè)有黨組織的實(shí)習(xí)單位中，對(duì)于開(kāi)展黨組織活動(dòng)期限的回答，“一個(gè)月或更短”的有7人、“兩個(gè)月”的13人、“三個(gè)月”的6人、“三個(gè)月以上”的8人。從上述數(shù)據(jù)反映的情況看，學(xué)生黨員在頂崗實(shí)習(xí)期參加黨組織生活情況不容樂(lè)觀，因此，有必要組建臨時(shí)黨支部，把比較集中的一個(gè)區(qū)域或者臨近的幾個(gè)區(qū)域的學(xué)生黨員集中起來(lái)，學(xué)校指派老師進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展各種規(guī)范性的黨組織生活，關(guān)心學(xué)生黨員的思想動(dòng)態(tài)和工作情況，也可以定期或不定期組織學(xué)生黨員進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，并聯(lián)合用人單位一起開(kāi)展對(duì)入黨積極分子的考察。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，提高組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在實(shí)習(xí)單位的先鋒模范作用，也可以有效地延伸黨建工作的陣地，使頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的組織生活不出現(xiàn)斷層，也使基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用得以充分體現(xiàn)。

3搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的教育與考核“跨越時(shí)空”

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為人們密切與外界溝通、了解周?chē)澜?、獲取需要信息及自主學(xué)習(xí)的方式和手段，特別是對(duì)90后大學(xué)生群體，上網(wǎng)學(xué)習(xí)、瀏覽新聞已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分[5]，由于網(wǎng)絡(luò)具有海量信息容量、高速?gòu)V泛連接、互動(dòng)及時(shí)方便等特性，它可以成為我們做好頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨建工作的好幫手。endprint

第一，搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。通過(guò)微博、微信群、飛信群、qq群、BBS及電子郵件等方式，讓學(xué)生黨員時(shí)刻與黨組織保持密切的聯(lián)系，參與黨組織的各項(xiàng)活動(dòng)，從而使頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生黨員接受黨組織的教育、培養(yǎng)和考核不受時(shí)間與空間的制約。

第二，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。在學(xué)校網(wǎng)站黨建專欄設(shè)置實(shí)習(xí)黨員教育培養(yǎng)專欄，將學(xué)生黨員接受教育的陣地由實(shí)地搬至網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員進(jìn)行教育管理，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的教育與考核跨越時(shí)空。如在實(shí)習(xí)黨員教育培養(yǎng)專欄內(nèi)可設(shè)置在線黨課、十八大學(xué)習(xí)專欄、黨的知識(shí)知多少在線答題、優(yōu)秀黨員事跡教育、在線提交思想?yún)R報(bào)和學(xué)習(xí)體會(huì)等欄目。讓校外實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員依然能夠感受到黨組織的培養(yǎng)教育，也讓學(xué)校的黨組織利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加真切、及時(shí)地了解頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員教育的實(shí)效性和針對(duì)性[6]。

4拓寬考核途徑，力爭(zhēng)頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的考核多方位、多角度

學(xué)生黨員是高職院校培養(yǎng)的具有較高思想政治覺(jué)悟，又有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的高技能人才，做好他們的考核是高職院校學(xué)生黨建工作的一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)考核可以促進(jìn)學(xué)生黨員提高自身操作技能，不斷提升自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員進(jìn)行考核時(shí)，要充分考慮考核中出現(xiàn)的各種復(fù)雜因素，從多個(gè)方面進(jìn)行研究探索，拓寬考核途徑，嘗試從多方位、多角度加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員進(jìn)行考核，從而形成科學(xué)、合理的考核機(jī)制。

第一，走訪考核。深入學(xué)生黨員所在的實(shí)習(xí)單位，與學(xué)生黨員交流、聽(tīng)取頂崗實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)學(xué)生黨員在崗位上的評(píng)價(jià)。通過(guò)走訪考核，學(xué)校黨組織可以與學(xué)生黨員近距離接觸，及時(shí)了解學(xué)生黨員的思想狀況及工作表現(xiàn)；通過(guò)走訪考核，學(xué)校黨組織可對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行適時(shí)的聯(lián)系實(shí)際的思想教育、職業(yè)道德教育[7]；通過(guò)走訪考核，學(xué)校黨組織可根據(jù)學(xué)生黨員在實(shí)習(xí)崗位的綜合表現(xiàn)，給予客觀的考核。

第二，校企合作考核。校企雙方就學(xué)生黨員教育、培養(yǎng)、考核形成合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員教育管理的校企合作，確保學(xué)生黨員頂崗實(shí)習(xí)期的考核質(zhì)量。校企合作考核可從以下兩個(gè)層面進(jìn)行：第一個(gè)層面是企業(yè)層面，主要對(duì)學(xué)生黨員在實(shí)習(xí)崗位上的工作、學(xué)習(xí)、生活和思想方面的情況定期考核；第二個(gè)層面是學(xué)校層面，要定期和不定期地與頂崗實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，了解學(xué)生黨員動(dòng)態(tài)，積極為他們排解生活和工作難題，對(duì)于存在思想問(wèn)題的學(xué)生黨員，要及時(shí)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)教育，形成對(duì)學(xué)生黨員共同培養(yǎng)和考核的機(jī)制。

除以上考核途徑之外，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的考核還可以通過(guò)參與臨時(shí)支部活動(dòng)及網(wǎng)上與黨組織互動(dòng)等情況進(jìn)行考核，這樣做的方式有利于多方位、多角度完成對(duì)學(xué)生黨員的考核，促進(jìn)學(xué)生黨員時(shí)刻不忘自己的黨員身份，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，更有利于學(xué)生黨員的可持續(xù)發(fā)展。

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