服務(wù)鐵路施工企業(yè)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

劉超群++蔡昱

摘要：當前，國家大量投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目，施工企業(yè)急需一大批高素質(zhì)的工程物資管理人才。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)經(jīng)多年探索形成了服務(wù)鐵路施工企業(yè)的“學(xué)工對接、五進五出”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：鐵路施工企業(yè)；物流管理；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0032-03

近幾年，我院加大了物流管理專業(yè)的改革，按照施工企業(yè)物資管理職業(yè)崗位任職要求和職業(yè)資格標準，把“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，創(chuàng)新、實施、優(yōu)化了服務(wù)鐵路施工企業(yè)、融入企業(yè)文化的“學(xué)工對接、五進五出”人才培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。

專業(yè)定位

我院物流管理專業(yè)主要培養(yǎng)符合施工企業(yè)物資管理崗位任職要求，具備工程物資采購、倉儲、成本核算與控制、材料質(zhì)量檢測等專業(yè)能力；能適應(yīng)施工企業(yè)艱苦的工作環(huán)境，熟悉企業(yè)文化，吃苦奉獻；具有較強的溝通能力、誠實守信的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；終身學(xué)習(xí)能力強的“下得去、留得住、用得上、干得好”的技術(shù)技能人才。

人才培養(yǎng)模式改革

我院自開辦物流管理專業(yè)以來，深化校企合作，成立了由行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場變化和人才培養(yǎng)目標定位不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。經(jīng)過多年的實踐探索形成的“學(xué)工對接、五進五出”的人才培養(yǎng)模式（如圖1所示），將企業(yè)優(yōu)秀文化、職業(yè)素養(yǎng)教育和立足企業(yè)、服務(wù)社會的理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐教學(xué)為突破口，以課程體系、教學(xué)組織模式和教學(xué)內(nèi)容改革為核心，充分發(fā)揮了人才培養(yǎng)的育人功能和社會服務(wù)能力，確保了畢業(yè)生能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的“零距離”對接。

“學(xué)工對接”是指專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接、校園文化與企業(yè)文化對接。

專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接是指專業(yè)的發(fā)展適應(yīng)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)過程中，通過企業(yè)市場調(diào)研，確定人才培養(yǎng)的崗位。專業(yè)設(shè)置來源于施工現(xiàn)場需求，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。

課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接是指將物資管理職業(yè)標準引入課程標準中，開設(shè)的課程內(nèi)容與材料員、物資采購員、物資保管員等相關(guān)職業(yè)崗位工作內(nèi)容兼容，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接是指以物資管理業(yè)務(wù)操作流程為導(dǎo)向，設(shè)置課程、整合課程內(nèi)容，重構(gòu)新模式下的課程體系。通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地，在實現(xiàn)教學(xué)過程中融入實際生產(chǎn)過程，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接是指學(xué)院實行“雙證書”制度，要求學(xué)生必須同時取得畢業(yè)證書和材料員、物資采購員、物資保管員等職業(yè)資格證書，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接。

職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接是指課程體系構(gòu)建時除滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求外，還兼顧學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生畢業(yè)后還可隨時根據(jù)需要重新回到學(xué)校進行學(xué)習(xí)和深造，進一步提高工作能力。此外，通過專升本、函授本科等途徑，為學(xué)生提供繼續(xù)教育的平臺，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

校園文化與企業(yè)文化對接是指與企業(yè)共同制定融入企業(yè)文化的人才培養(yǎng)方案和課程體系，研究優(yōu)秀企業(yè)文化進校園、進課堂的內(nèi)容、載體、路徑和方法。進一步探索校企共同開展工作價值觀教育的理論、內(nèi)容、途徑及具有可操作性的有效教育教學(xué)模式，實現(xiàn)專業(yè)文化對接、課程文化對接、職業(yè)生涯指導(dǎo)文化對接、工作價值觀教育對接。

“五進五出”是指學(xué)生從入校到畢業(yè)五次進出校園（課堂）和企業(yè)（實訓(xùn)基地），實現(xiàn)“學(xué)工對接”?！耙贿M一出”：學(xué)生入學(xué)之初即走出學(xué)校、介入企業(yè)，進行1～2周的認知式學(xué)習(xí)，初步了解專業(yè)；“二進二出”：第二階段，學(xué)生走出課堂，進入充滿企業(yè)氛圍的綜合實訓(xùn)基地接受為期1個月的模擬崗位訓(xùn)練；“三進三出”：第三階段，學(xué)生走出校門，進駐企業(yè)，進行為期1個月的崗位角色體驗式實習(xí)；“四進四出”：第四階段，學(xué)生走出校門，融入企業(yè)，進行為期6個月以上的頂崗實習(xí)；“五進五出”：第五階段，學(xué)生畢業(yè)后，可隨時根據(jù)需要重新回到學(xué)校進行學(xué)習(xí)和深造，進一步提高工作能力。

課程體系開發(fā)及課程建設(shè)

課程體系構(gòu)建 通過與企業(yè)合作，針對行業(yè)特色、職業(yè)崗位任職要求、專業(yè)人才需求層次進行調(diào)研，以職業(yè)能力為主線，從專業(yè)培養(yǎng)目標入手，基于工程物資管理崗位的工作過程整合課程內(nèi)容，重構(gòu)了新模式下的課程體系，如圖2所示。

課程建設(shè) 將工程物資管理技術(shù)標準引入課程標準，以工程施工項目為載體，依據(jù)施工過程中物資管理環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)習(xí)情境，依據(jù)各環(huán)節(jié)工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)情境教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。與企業(yè)合作，打破傳統(tǒng)教材以知識傳授為主的陳規(guī)，創(chuàng)立以實踐能力為主線、以任務(wù)驅(qū)動、以工作流程或項目驅(qū)動要求為單元的教材模式，編寫了《物資倉儲》、《物資采購》、《物資成本核算與控制》等5本特色校本教材。建成了“物資管理職業(yè)認知”等6門專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫，包括課程標準、多媒體課件、教案、試題庫、圖片、錄像、案例集以及網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑等，達到規(guī)范專業(yè)教學(xué)要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開放教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)搭建良好的資源平臺。

教學(xué)組織模式改革

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點，推行“八學(xué)段、雙交替”的教學(xué)組織模式。如圖4所示。

第一階段：“職業(yè)基本能力”培養(yǎng)階段（1、2學(xué)段）。第一、二學(xué)期（1、2學(xué)段）主要在課堂和校內(nèi)實訓(xùn)室（基地）對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，完成信息核算員、材料司磅員、現(xiàn)場物資管理員等3個崗位相關(guān)理論知識與技能的學(xué)習(xí)與模擬訓(xùn)練以及其他崗位基本能力培養(yǎng)；1～2周的認知式學(xué)習(xí)采用班級交替學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成對工程物資管理工作崗位及其流程的感性認識。

第二階段：“職業(yè)核心能力”培養(yǎng)階段（3、4、5、6學(xué)段）。第三、四學(xué)期分別安排四個學(xué)段（3、4、5、6學(xué)段），主要在課堂采用“理實一體、工學(xué)交替”教學(xué)形式對學(xué)生進行專業(yè)知識教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地和企業(yè)分別進行為期1個月的模擬崗位訓(xùn)練和角色體驗式實習(xí)，完成職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)。受實訓(xùn)基地場地和項目化教學(xué)需要限制，第三學(xué)期分兩個學(xué)段，第一學(xué)段在校內(nèi)采用項目化教學(xué)安排物資采購、工程物資成本核算與控制等課程學(xué)習(xí)，并進行為期半個月的崗位角色模擬訓(xùn)練；第二學(xué)段安排物資倉儲、施工企業(yè)運營與管理、商務(wù)談判等課程學(xué)習(xí)，并進行為期半個月的崗位角色模擬訓(xùn)練，見表2。

實訓(xùn)基地模擬崗位訓(xùn)練，主要由企業(yè)兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成，讓學(xué)生熟悉施工現(xiàn)場環(huán)境，學(xué)習(xí)工程物資管理的工作內(nèi)容和工作流程，解決物資計劃、物資采購、物資驗收、物資保管、物資發(fā)放、物資回收、成本核算等理論與實際的對接，樹立專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)意識。

通過不斷探索和改革，我院物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)得到了很大的提升，畢業(yè)生供不應(yīng)求。我院已成為中鐵、中鐵建等企業(yè)的工程物資管理技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。

參考文獻：

[1]曹翠珍.物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國市場，2010，（23）.

[2]張雨樂.淺談鐵路工程項目物資管理工作的創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（26）.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)任編輯：楊在良）

摘要：當前，國家大量投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目，施工企業(yè)急需一大批高素質(zhì)的工程物資管理人才。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)經(jīng)多年探索形成了服務(wù)鐵路施工企業(yè)的“學(xué)工對接、五進五出”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：鐵路施工企業(yè)；物流管理；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0032-03

近幾年，我院加大了物流管理專業(yè)的改革，按照施工企業(yè)物資管理職業(yè)崗位任職要求和職業(yè)資格標準，把“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，創(chuàng)新、實施、優(yōu)化了服務(wù)鐵路施工企業(yè)、融入企業(yè)文化的“學(xué)工對接、五進五出”人才培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。

專業(yè)定位

我院物流管理專業(yè)主要培養(yǎng)符合施工企業(yè)物資管理崗位任職要求，具備工程物資采購、倉儲、成本核算與控制、材料質(zhì)量檢測等專業(yè)能力；能適應(yīng)施工企業(yè)艱苦的工作環(huán)境，熟悉企業(yè)文化，吃苦奉獻；具有較強的溝通能力、誠實守信的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；終身學(xué)習(xí)能力強的“下得去、留得住、用得上、干得好”的技術(shù)技能人才。

人才培養(yǎng)模式改革

我院自開辦物流管理專業(yè)以來，深化校企合作，成立了由行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場變化和人才培養(yǎng)目標定位不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。經(jīng)過多年的實踐探索形成的“學(xué)工對接、五進五出”的人才培養(yǎng)模式（如圖1所示），將企業(yè)優(yōu)秀文化、職業(yè)素養(yǎng)教育和立足企業(yè)、服務(wù)社會的理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐教學(xué)為突破口，以課程體系、教學(xué)組織模式和教學(xué)內(nèi)容改革為核心，充分發(fā)揮了人才培養(yǎng)的育人功能和社會服務(wù)能力，確保了畢業(yè)生能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的“零距離”對接。

“學(xué)工對接”是指專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接、校園文化與企業(yè)文化對接。

專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接是指專業(yè)的發(fā)展適應(yīng)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)過程中，通過企業(yè)市場調(diào)研，確定人才培養(yǎng)的崗位。專業(yè)設(shè)置來源于施工現(xiàn)場需求，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。

課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接是指將物資管理職業(yè)標準引入課程標準中，開設(shè)的課程內(nèi)容與材料員、物資采購員、物資保管員等相關(guān)職業(yè)崗位工作內(nèi)容兼容，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接是指以物資管理業(yè)務(wù)操作流程為導(dǎo)向，設(shè)置課程、整合課程內(nèi)容，重構(gòu)新模式下的課程體系。通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地，在實現(xiàn)教學(xué)過程中融入實際生產(chǎn)過程，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接是指學(xué)院實行“雙證書”制度，要求學(xué)生必須同時取得畢業(yè)證書和材料員、物資采購員、物資保管員等職業(yè)資格證書，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接。

職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接是指課程體系構(gòu)建時除滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求外，還兼顧學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生畢業(yè)后還可隨時根據(jù)需要重新回到學(xué)校進行學(xué)習(xí)和深造，進一步提高工作能力。此外，通過專升本、函授本科等途徑，為學(xué)生提供繼續(xù)教育的平臺，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

校園文化與企業(yè)文化對接是指與企業(yè)共同制定融入企業(yè)文化的人才培養(yǎng)方案和課程體系，研究優(yōu)秀企業(yè)文化進校園、進課堂的內(nèi)容、載體、路徑和方法。進一步探索校企共同開展工作價值觀教育的理論、內(nèi)容、途徑及具有可操作性的有效教育教學(xué)模式，實現(xiàn)專業(yè)文化對接、課程文化對接、職業(yè)生涯指導(dǎo)文化對接、工作價值觀教育對接。

“五進五出”是指學(xué)生從入校到畢業(yè)五次進出校園（課堂）和企業(yè)（實訓(xùn)基地），實現(xiàn)“學(xué)工對接”?！耙贿M一出”：學(xué)生入學(xué)之初即走出學(xué)校、介入企業(yè)，進行1～2周的認知式學(xué)習(xí)，初步了解專業(yè)；“二進二出”：第二階段，學(xué)生走出課堂，進入充滿企業(yè)氛圍的綜合實訓(xùn)基地接受為期1個月的模擬崗位訓(xùn)練；“三進三出”：第三階段，學(xué)生走出校門，進駐企業(yè)，進行為期1個月的崗位角色體驗式實習(xí)；“四進四出”：第四階段，學(xué)生走出校門，融入企業(yè)，進行為期6個月以上的頂崗實習(xí)；“五進五出”：第五階段，學(xué)生畢業(yè)后，可隨時根據(jù)需要重新回到學(xué)校進行學(xué)習(xí)和深造，進一步提高工作能力。

課程體系開發(fā)及課程建設(shè)

課程體系構(gòu)建 通過與企業(yè)合作，針對行業(yè)特色、職業(yè)崗位任職要求、專業(yè)人才需求層次進行調(diào)研，以職業(yè)能力為主線，從專業(yè)培養(yǎng)目標入手，基于工程物資管理崗位的工作過程整合課程內(nèi)容，重構(gòu)了新模式下的課程體系，如圖2所示。

課程建設(shè) 將工程物資管理技術(shù)標準引入課程標準，以工程施工項目為載體，依據(jù)施工過程中物資管理環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)習(xí)情境，依據(jù)各環(huán)節(jié)工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)情境教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。與企業(yè)合作，打破傳統(tǒng)教材以知識傳授為主的陳規(guī)，創(chuàng)立以實踐能力為主線、以任務(wù)驅(qū)動、以工作流程或項目驅(qū)動要求為單元的教材模式，編寫了《物資倉儲》、《物資采購》、《物資成本核算與控制》等5本特色校本教材。建成了“物資管理職業(yè)認知”等6門專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫，包括課程標準、多媒體課件、教案、試題庫、圖片、錄像、案例集以及網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑等，達到規(guī)范專業(yè)教學(xué)要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開放教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)搭建良好的資源平臺。

教學(xué)組織模式改革

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點，推行“八學(xué)段、雙交替”的教學(xué)組織模式。如圖4所示。

第一階段：“職業(yè)基本能力”培養(yǎng)階段（1、2學(xué)段）。第一、二學(xué)期（1、2學(xué)段）主要在課堂和校內(nèi)實訓(xùn)室（基地）對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，完成信息核算員、材料司磅員、現(xiàn)場物資管理員等3個崗位相關(guān)理論知識與技能的學(xué)習(xí)與模擬訓(xùn)練以及其他崗位基本能力培養(yǎng)；1～2周的認知式學(xué)習(xí)采用班級交替學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成對工程物資管理工作崗位及其流程的感性認識。

第二階段：“職業(yè)核心能力”培養(yǎng)階段（3、4、5、6學(xué)段）。第三、四學(xué)期分別安排四個學(xué)段（3、4、5、6學(xué)段），主要在課堂采用“理實一體、工學(xué)交替”教學(xué)形式對學(xué)生進行專業(yè)知識教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地和企業(yè)分別進行為期1個月的模擬崗位訓(xùn)練和角色體驗式實習(xí)，完成職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)。受實訓(xùn)基地場地和項目化教學(xué)需要限制，第三學(xué)期分兩個學(xué)段，第一學(xué)段在校內(nèi)采用項目化教學(xué)安排物資采購、工程物資成本核算與控制等課程學(xué)習(xí)，并進行為期半個月的崗位角色模擬訓(xùn)練；第二學(xué)段安排物資倉儲、施工企業(yè)運營與管理、商務(wù)談判等課程學(xué)習(xí)，并進行為期半個月的崗位角色模擬訓(xùn)練，見表2。

實訓(xùn)基地模擬崗位訓(xùn)練，主要由企業(yè)兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成，讓學(xué)生熟悉施工現(xiàn)場環(huán)境，學(xué)習(xí)工程物資管理的工作內(nèi)容和工作流程，解決物資計劃、物資采購、物資驗收、物資保管、物資發(fā)放、物資回收、成本核算等理論與實際的對接，樹立專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)意識。

通過不斷探索和改革，我院物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)得到了很大的提升，畢業(yè)生供不應(yīng)求。我院已成為中鐵、中鐵建等企業(yè)的工程物資管理技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。

參考文獻：

[1]曹翠珍.物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國市場，2010，（23）.

[2]張雨樂.淺談鐵路工程項目物資管理工作的創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（26）.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)任編輯：楊在良）

摘要：當前，國家大量投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目，施工企業(yè)急需一大批高素質(zhì)的工程物資管理人才。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)經(jīng)多年探索形成了服務(wù)鐵路施工企業(yè)的“學(xué)工對接、五進五出”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：鐵路施工企業(yè)；物流管理；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0032-03

近幾年，我院加大了物流管理專業(yè)的改革，按照施工企業(yè)物資管理職業(yè)崗位任職要求和職業(yè)資格標準，把“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，創(chuàng)新、實施、優(yōu)化了服務(wù)鐵路施工企業(yè)、融入企業(yè)文化的“學(xué)工對接、五進五出”人才培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。

專業(yè)定位

我院物流管理專業(yè)主要培養(yǎng)符合施工企業(yè)物資管理崗位任職要求，具備工程物資采購、倉儲、成本核算與控制、材料質(zhì)量檢測等專業(yè)能力；能適應(yīng)施工企業(yè)艱苦的工作環(huán)境，熟悉企業(yè)文化，吃苦奉獻；具有較強的溝通能力、誠實守信的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；終身學(xué)習(xí)能力強的“下得去、留得住、用得上、干得好”的技術(shù)技能人才。

人才培養(yǎng)模式改革

我院自開辦物流管理專業(yè)以來，深化校企合作，成立了由行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場變化和人才培養(yǎng)目標定位不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。經(jīng)過多年的實踐探索形成的“學(xué)工對接、五進五出”的人才培養(yǎng)模式（如圖1所示），將企業(yè)優(yōu)秀文化、職業(yè)素養(yǎng)教育和立足企業(yè)、服務(wù)社會的理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐教學(xué)為突破口，以課程體系、教學(xué)組織模式和教學(xué)內(nèi)容改革為核心，充分發(fā)揮了人才培養(yǎng)的育人功能和社會服務(wù)能力，確保了畢業(yè)生能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的“零距離”對接。

“學(xué)工對接”是指專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接、校園文化與企業(yè)文化對接。

專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接是指專業(yè)的發(fā)展適應(yīng)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)過程中，通過企業(yè)市場調(diào)研，確定人才培養(yǎng)的崗位。專業(yè)設(shè)置來源于施工現(xiàn)場需求，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。

課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接是指將物資管理職業(yè)標準引入課程標準中，開設(shè)的課程內(nèi)容與材料員、物資采購員、物資保管員等相關(guān)職業(yè)崗位工作內(nèi)容兼容，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接是指以物資管理業(yè)務(wù)操作流程為導(dǎo)向，設(shè)置課程、整合課程內(nèi)容，重構(gòu)新模式下的課程體系。通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地，在實現(xiàn)教學(xué)過程中融入實際生產(chǎn)過程，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接是指學(xué)院實行“雙證書”制度，要求學(xué)生必須同時取得畢業(yè)證書和材料員、物資采購員、物資保管員等職業(yè)資格證書，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接。

職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接是指課程體系構(gòu)建時除滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求外，還兼顧學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生畢業(yè)后還可隨時根據(jù)需要重新回到學(xué)校進行學(xué)習(xí)和深造，進一步提高工作能力。此外，通過專升本、函授本科等途徑，為學(xué)生提供繼續(xù)教育的平臺，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

校園文化與企業(yè)文化對接是指與企業(yè)共同制定融入企業(yè)文化的人才培養(yǎng)方案和課程體系，研究優(yōu)秀企業(yè)文化進校園、進課堂的內(nèi)容、載體、路徑和方法。進一步探索校企共同開展工作價值觀教育的理論、內(nèi)容、途徑及具有可操作性的有效教育教學(xué)模式，實現(xiàn)專業(yè)文化對接、課程文化對接、職業(yè)生涯指導(dǎo)文化對接、工作價值觀教育對接。

“五進五出”是指學(xué)生從入校到畢業(yè)五次進出校園（課堂）和企業(yè)（實訓(xùn)基地），實現(xiàn)“學(xué)工對接”。“一進一出”：學(xué)生入學(xué)之初即走出學(xué)校、介入企業(yè)，進行1～2周的認知式學(xué)習(xí)，初步了解專業(yè)；“二進二出”：第二階段，學(xué)生走出課堂，進入充滿企業(yè)氛圍的綜合實訓(xùn)基地接受為期1個月的模擬崗位訓(xùn)練；“三進三出”：第三階段，學(xué)生走出校門，進駐企業(yè)，進行為期1個月的崗位角色體驗式實習(xí)；“四進四出”：第四階段，學(xué)生走出校門，融入企業(yè)，進行為期6個月以上的頂崗實習(xí)；“五進五出”：第五階段，學(xué)生畢業(yè)后，可隨時根據(jù)需要重新回到學(xué)校進行學(xué)習(xí)和深造，進一步提高工作能力。

課程體系開發(fā)及課程建設(shè)

課程體系構(gòu)建 通過與企業(yè)合作，針對行業(yè)特色、職業(yè)崗位任職要求、專業(yè)人才需求層次進行調(diào)研，以職業(yè)能力為主線，從專業(yè)培養(yǎng)目標入手，基于工程物資管理崗位的工作過程整合課程內(nèi)容，重構(gòu)了新模式下的課程體系，如圖2所示。

課程建設(shè) 將工程物資管理技術(shù)標準引入課程標準，以工程施工項目為載體，依據(jù)施工過程中物資管理環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)習(xí)情境，依據(jù)各環(huán)節(jié)工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)情境教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。與企業(yè)合作，打破傳統(tǒng)教材以知識傳授為主的陳規(guī)，創(chuàng)立以實踐能力為主線、以任務(wù)驅(qū)動、以工作流程或項目驅(qū)動要求為單元的教材模式，編寫了《物資倉儲》、《物資采購》、《物資成本核算與控制》等5本特色校本教材。建成了“物資管理職業(yè)認知”等6門專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫，包括課程標準、多媒體課件、教案、試題庫、圖片、錄像、案例集以及網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑等，達到規(guī)范專業(yè)教學(xué)要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開放教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)搭建良好的資源平臺。

教學(xué)組織模式改革

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點，推行“八學(xué)段、雙交替”的教學(xué)組織模式。如圖4所示。

第一階段：“職業(yè)基本能力”培養(yǎng)階段（1、2學(xué)段）。第一、二學(xué)期（1、2學(xué)段）主要在課堂和校內(nèi)實訓(xùn)室（基地）對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，完成信息核算員、材料司磅員、現(xiàn)場物資管理員等3個崗位相關(guān)理論知識與技能的學(xué)習(xí)與模擬訓(xùn)練以及其他崗位基本能力培養(yǎng)；1～2周的認知式學(xué)習(xí)采用班級交替學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成對工程物資管理工作崗位及其流程的感性認識。

第二階段：“職業(yè)核心能力”培養(yǎng)階段（3、4、5、6學(xué)段）。第三、四學(xué)期分別安排四個學(xué)段（3、4、5、6學(xué)段），主要在課堂采用“理實一體、工學(xué)交替”教學(xué)形式對學(xué)生進行專業(yè)知識教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地和企業(yè)分別進行為期1個月的模擬崗位訓(xùn)練和角色體驗式實習(xí)，完成職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)。受實訓(xùn)基地場地和項目化教學(xué)需要限制，第三學(xué)期分兩個學(xué)段，第一學(xué)段在校內(nèi)采用項目化教學(xué)安排物資采購、工程物資成本核算與控制等課程學(xué)習(xí)，并進行為期半個月的崗位角色模擬訓(xùn)練；第二學(xué)段安排物資倉儲、施工企業(yè)運營與管理、商務(wù)談判等課程學(xué)習(xí)，并進行為期半個月的崗位角色模擬訓(xùn)練，見表2。

實訓(xùn)基地模擬崗位訓(xùn)練，主要由企業(yè)兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成，讓學(xué)生熟悉施工現(xiàn)場環(huán)境，學(xué)習(xí)工程物資管理的工作內(nèi)容和工作流程，解決物資計劃、物資采購、物資驗收、物資保管、物資發(fā)放、物資回收、成本核算等理論與實際的對接，樹立專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)意識。

通過不斷探索和改革，我院物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)得到了很大的提升，畢業(yè)生供不應(yīng)求。我院已成為中鐵、中鐵建等企業(yè)的工程物資管理技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：楊在良）