初中歷史課探究活動的探索嘗試

孫業(yè)勛

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0055-02

歷史課中的活動探究，設(shè)計了一些由學(xué)生自己動手、動腦來完成的課內(nèi)課外活動，蘊藏著豐富的生活經(jīng)驗。在探索中走進歷史，與歷史親切對話，感受歷史的韻味，享受新型歷史課特有的學(xué)習(xí)興趣。

對于城市生活的學(xué)生來說，活動探究有許多得天獨厚的有利條件：上網(wǎng)查資料、搜集事物照片、甚至實物，在審視歷史，解讀歷史，從陳年往事中找到感興趣的內(nèi)容，竭力理解歷史。但對于農(nóng)村中學(xué)生來說，往往做不到，資料少的可憐、實物更是無從查找、能夠上網(wǎng)的幾乎沒有。在實際的教學(xué)中，我們應(yīng)該從農(nóng)村中學(xué)的實際出發(fā)，尋找、創(chuàng)造適合于農(nóng)村條件的，盡可能的讓學(xué)生動手動腦，參與實踐活動，讓他們變的博學(xué)，讓他們變的好學(xué)，讓他們學(xué)的有滋有味。

嘗試一：制作青銅器

學(xué)習(xí)青銅聚鼎部分內(nèi)容時，學(xué)生學(xué)到的幾個步驟：（一）塑成泥模（二）用泥模制作澆注用的陶范（三）在攝食1000度的烈火中將銅、錫、鉛礦石融化成液體（四）將銅液注入范具（五）將冷卻后的陶范打破，對器物的表面加工整理。

學(xué)生僅有了理論的知識，但對什么是“模”？什么是“范”？分不清楚，于是我課下布置了一個活動：用蠟燭作青銅溶液，制作一個“青銅器”粉筆盒。時間兩周，分小組制作，可以課下討論，也可以請教老師和有經(jīng)驗的師傅?？茨膫€小組制的最好，并寫出制作的過程和感受。

這個活動，看來學(xué)生費了很大的努力，兩周后，6個小組都交上了有模有樣的“作品”。在討論制作的過程和感受時，紛紛發(fā)表看法，說的頭頭是道。特別是對制作的困難都做了表述，在這個時候我提出了問題，在商周時代人們的勞動的艱辛我們?nèi)绾误w會？

學(xué)生們都默默的一會兒，才發(fā)表了看法，我知道這是真正發(fā)自內(nèi)心的想法和體會，是任何思想教育活動都起不到的效果，因為他們用行動體會了啊。

通過這個活動，不但使學(xué)生動手、動腦，更懂得了古代勞動人民的艱辛，青銅器在他們心里活了，他們懂得了“青銅器”不再是一個簡單的名詞！

嘗試二：如何在生活中理解孔子的“義”

學(xué)到孔子和儒家思想時，講到“道之以德，齊之以禮”，能全面體現(xiàn)“仁”和“禮”要求的，叫做“義”?！傲x”就是人的所為要符合當(dāng)時的法律、法規(guī)和社會規(guī)范和社會道德。初一學(xué)生不易理解，我就用現(xiàn)實事例加強理解：假如你有朋友與別人有矛盾，你的勸解是“義”，幫人打架是“不義”，打架打傷了人出了事故是陷別人于“不義”。其實，“義”存在于古、今、中、外，存在于各個階層，存在于任何人、任何事。我們做的每一件事都在“義”與“不義”之間，請你想一想今天做了那些事是“義”，請你想一想做了那些事是“不義”。是我們每一個人都應(yīng)做的。

頓時，熱鬧的課堂沉寂下來，有的面面相覷，有的沉思不語。我知道已經(jīng)觸及到了學(xué)生的心靈。學(xué)生在沉思中學(xué)會了“慎獨”。

嘗試三：正確認識“地震與地動儀”

2008年5月12日下午2點28分，四川省發(fā)生里氏8.0級強烈地震，震中位于阿壩州汶川縣。地震造成傷亡慘重，目前已有三萬多人遇難，無數(shù)房屋垮塌。于是有的學(xué)生想起了地動儀，提出了疑問：東漢就發(fā)明了地動儀。到科學(xué)發(fā)達的今天，地震不可以預(yù)測嗎？

于是我就布置了這樣的任務(wù)，搜集資料：如何認識地震和地動儀？

學(xué)生在課外得到了這樣的地震和地動儀的知識，我綜合了一下內(nèi)容：地震是地球內(nèi)部介質(zhì)局部發(fā)生急劇的破裂，產(chǎn)生地震波，從而在一定范圍內(nèi)引起地面振動的現(xiàn)象。地震就是地球表層的快速振動，在古代又稱為地動。它就象刮風(fēng)、下雨、閃電、山崩、火山爆發(fā)一樣，是地球上經(jīng)常發(fā)生的一種自然現(xiàn)象。大地振動是地震最直觀、最普遍的表現(xiàn)。在海底或濱海地區(qū)發(fā)生的強烈地震，能引起巨大的波浪，稱為海嘯。地震是極其頻繁的，全球每年發(fā)生地震約500萬次，對整個社會有著很大的影響。

地動儀是漢代科學(xué)家張衡的傳世杰作。在張衡所處的東漢時代，地震比較頻繁。據(jù)《后漢書？五行志》記載，自和帝永元四年（公元92年）到安帝延光四年（公元125年）的三十多年間，共發(fā)生了二十六次大的地震。地震區(qū)有時大到幾十個郡，引起地裂山崩、江河泛濫、房屋倒塌，造成了巨大的損失。張衡對地震有不少親身體驗。為了掌握全國地震動態(tài)，他經(jīng)過長年研究，終于在陽嘉元年（公元132年）發(fā)明了候風(fēng)地動儀──世界上第一架地震儀。

張衡地動儀能記錄地震嗎？

地動儀無法記錄發(fā)震時刻，更無法記錄震級。因此，從現(xiàn)代地震學(xué)的角度來看，候風(fēng)地動儀并不能記錄地震，不是地震儀。

記錄一次地震必須有三個要素：發(fā)震時刻，震中位置和震級（地震強度）。候風(fēng)地動儀只能記錄震中方向。幾臺地動儀“聯(lián)網(wǎng)”也可測出震中位置，但它卻無法記錄發(fā)震時刻，更無法記錄震級。因此，從現(xiàn)代地震學(xué)的角度來看，候風(fēng)地動儀并不能記錄地震，不是地震儀，當(dāng)然也就更不可能是“世界上第一臺地震儀”了。也就是說地動儀可以指示地震的方向，但不能預(yù)測地震。

歷史教學(xué)中的探究活動給我們歷史教學(xué)帶來了許多的學(xué)習(xí)樂趣、道德教育、科技思想教育，我們應(yīng)合理利用這些機會，給我們歷史課增添一點色彩！

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint