淺談初中思想政治課教學(xué)方法

王彩霞

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-0044-01

中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法，也要以既能教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，又能教給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，更重要的是能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的能力、增強(qiáng)行動(dòng)的自覺性、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和道德素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。本文擬就中學(xué)政治課教學(xué)貫徹素質(zhì)教育精神，實(shí)行討論式教學(xué)法作一初步探討，以求拋磚引玉。

所謂“討論法”就是指在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一個(gè)理論或?qū)嶋H問(wèn)題各抒己見，展開辯論，相互學(xué)習(xí)，以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。討論式教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)具有多方面的意義。

首先，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。學(xué)習(xí)是個(gè)矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，只有通過(guò)自己去認(rèn)識(shí)矛盾和解決矛盾，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，才能真正理解和運(yùn)用知識(shí)。中學(xué)生由于知識(shí)水平、思維能力的局限，對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)最初往往是以“機(jī)械記憶”的形式進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)獲得的認(rèn)識(shí)是片面的、膚淺的和外顯的。如果教師也只以“灌輸”的方式進(jìn)行教學(xué)，而不經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維激蕩，就很難解決學(xué)生思想中的許多疙瘩，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，就只能進(jìn)行“紙上談兵”了。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)有沒有興趣，有沒有認(rèn)同感進(jìn)而自覺地去學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于他所學(xué)到的理論知識(shí)能不能幫助他解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生生活的世界是充滿矛盾的世界，他接觸到的社會(huì)現(xiàn)象五花八門、良莠混合，由于立場(chǎng)、思維方式、知識(shí)構(gòu)成之間的差異，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題所持的態(tài)度可能完全不同；即使是同一個(gè)學(xué)生，他在社會(huì)實(shí)踐中形成的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也可能與書本上的說(shuō)法大相徑庭。這些知識(shí)學(xué)習(xí)上的矛盾、實(shí)踐過(guò)程中的矛盾、理論與現(xiàn)實(shí)的矛盾，如果不能很好地加以解決，會(huì)使學(xué)生覺得“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”而感到無(wú)所適從，有時(shí)就會(huì)對(duì)書本知識(shí)產(chǎn)生信任危機(jī)。從根本上說(shuō)，這些矛盾的解決要靠學(xué)生自己，然而由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的限制，單靠學(xué)生個(gè)人的力量往往很難對(duì)諸如此類的問(wèn)題作出正確的解釋，正如《學(xué)記》中所說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。討論式教學(xué)法能很好地解決以上難題，大家在討論中能各抒己見，各種不同的觀點(diǎn)和矛盾能交融在一起，在群體思考的過(guò)程中，在思維的相互碰撞中通過(guò)互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，互相批評(píng)、互相教育、歸納綜合的過(guò)程來(lái)共同認(rèn)識(shí)矛盾、解決矛盾，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

其次，學(xué)習(xí)不僅是獲得知識(shí)的過(guò)程，也是發(fā)展能力的過(guò)程。政治課要著重培養(yǎng)學(xué)生理解、比較、批判、評(píng)價(jià)、表達(dá)等七種能力。能力是在學(xué)生積極參與實(shí)踐的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。討論式教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程，它能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。第一，學(xué)生在參與討論的過(guò)程中能加深對(duì)知識(shí)本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過(guò)程中加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力和實(shí)踐能力。第二，討論是個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)自我認(rèn)識(shí)的反省與對(duì)他人認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生進(jìn)行批判和評(píng)價(jià)的能力。第三，參與討論的關(guān)鍵是學(xué)生能清楚明白地向其他同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，要做到言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)，就要提高文字組織能力和表達(dá)能力。第四，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題展開討論，要求學(xué)生要具有敏銳的觀察力，敏捷的思維力，較好的綜合分析能力。討論式教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)上具有重要意義。

第三，學(xué)習(xí)不僅是提高學(xué)生智的因素的過(guò)程，更是學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。因此課堂教學(xué)除了要授以學(xué)生知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、思想素質(zhì)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的封閉式教學(xué)只會(huì)培養(yǎng)出“以自我為中心、孤芳自賞、人格不健全”的學(xué)生。討論式教學(xué)是一種開放式教學(xué)，是群體活動(dòng)，它會(huì)使學(xué)生體會(huì)到集體智慧的力量，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家，擺脫自我中心，增強(qiáng)集體意識(shí)；討論教學(xué)法的主要方式是通過(guò)相互論辯組織教學(xué)，它要求學(xué)生樹立團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)精神，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣；還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，所有這些都對(duì)學(xué)生形成健康的人格起著潛移默化的影響，有利于激發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint