高中作文教學(xué)探討

鐘凌

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-0027-01

長(zhǎng)期以來(lái)，高中作文教學(xué)一直是一個(gè)沉重的話題，其沉重在于：以應(yīng)試為中心的作文教學(xué)弊端已十分明顯損害著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步，中學(xué)生作文要么就是“貧血”“缺氧”，要么就是老氣橫秋，空發(fā)人生虛無(wú)的感慨等，部分作文已蛻變?yōu)樾掳斯晌?。究其原因，筆者認(rèn)為可從三個(gè)角度思考。一是教材的因素。從教材的角度看。例如有的教材《必修》一至五冊(cè)教材中安排了一單元寫作訓(xùn)練，但編排內(nèi)容自成體系，很難與前面課文的寫作特色相配套，難以給學(xué)生作示例。二是教師的因素。高三的高考作文是建立在高一、高二的常規(guī)作文基礎(chǔ)上，但在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有扎實(shí)打好基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練常常難以避免盲目性、主觀隨意性。因此，筆者深深覺(jué)得平時(shí)工作除了用“忙”與“累”兩字概括外，還缺少一個(gè)“鉆”字。就是很少對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行鉆研。教師平時(shí)上公開(kāi)課，也極少嘗試提供一些作文課案例。所以也沒(méi)有形成一個(gè)良好作文探討氛圍。三是話題作文的因素。話題作文的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，但話題過(guò)寬往往也給投機(jī)取巧者有機(jī)可乘，其中也不乏抄襲之作。如今高考作文中話題作文有些限制，很多省市考慮到了話題、材料兼顧的問(wèn)題。綜上所述，種種因素導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于作文是“心有余而力不足”，另一些學(xué)生則更是一說(shuō)作文就變色。針對(duì)這些現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍?duì)策：

1.建立高考作文訓(xùn)練題庫(kù)，使作文訓(xùn)練目標(biāo)明確，扎實(shí)有效。我們可分期分類組織進(jìn)行“命題作文”“情境（漫畫）作文”“寓意作文”“材料作文”“話題作文”等一系列訓(xùn)練。這樣既可以訓(xùn)練審題立意能力，又可培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力。

2.精選時(shí)文，多抓動(dòng)態(tài)作文訓(xùn)練。語(yǔ)文是生活。生活中的人與事都可作為學(xué)生作文訓(xùn)練的題材。因此，老師應(yīng)盡量選擇時(shí)代感強(qiáng)、能觸動(dòng)人的內(nèi)心世界的文章。我們以往較多選擇現(xiàn)成的作文資料，有些資深教師經(jīng)常關(guān)注《參考消息》《報(bào)刊文摘》，將其中的文章進(jìn)行整合，給學(xué)生做做，這樣也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生寫作積極性，讓他們有話可說(shuō)。

3.提高學(xué)生見(jiàn)識(shí)分析能力。陳鐘梁先生說(shuō)“寫什么比怎么寫更重要”。目前高三學(xué)生已積累一定材料。語(yǔ)言也能做到字通句順、流利自然。見(jiàn)識(shí)之高下，決定文章的品位。許多同學(xué)作文難上層次，關(guān)鍵在于不會(huì)思想。張志公先生有言“貧乏，是語(yǔ)文能力的致命傷”。所謂的見(jiàn)識(shí)，一是思想的廣度。古今中外，生活書(shū)海，游思應(yīng)該無(wú)所不及。二是思想的深度。前因后果，旁枝側(cè)葉，層層掘進(jìn)，面面深思。三是思想的角度?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，善于調(diào)換角度，往往有不同感受，不同發(fā)現(xiàn)。

4.思想的梯度。思想往往由淺入深，由小及大，由近而遠(yuǎn)，一級(jí)一級(jí)往上攀登，才能顯示思維脈絡(luò)和思想過(guò)程，從而產(chǎn)生“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的思考魅力。因此可重拾、歸納政治課本中的思辯理論，如質(zhì)變與量變、用發(fā)展的眼光看問(wèn)題等。一是提倡作文語(yǔ)言個(gè)性化。筆者認(rèn)為，形式上的、外包裝的創(chuàng)新固然是獨(dú)具一格，給人耳目一新之感，但語(yǔ)言個(gè)性更是一種創(chuàng)新，更能顯示文學(xué)的功底。因此教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“找到語(yǔ)言表達(dá)最佳的自我位置”，有的以細(xì)膩見(jiàn)長(zhǎng)，有的以豪邁奔放見(jiàn)長(zhǎng)，根據(jù)自我的、有個(gè)性的語(yǔ)言特色，朝自我的方向去發(fā)展，再去找相應(yīng)的作家、作品充實(shí)，那就“八仙過(guò)海，各顯神通”了。事實(shí)上，連實(shí)際操作中，有些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言上的這種個(gè)性訓(xùn)練突擊一下也很有進(jìn)步。二是重視講評(píng)，注重寫作效率。作文只講不練，空洞；只練不講，盲目。只有二者結(jié)合，作文指導(dǎo)才有成效。首先，要求學(xué)生分解《考試說(shuō)明》寫作要點(diǎn)、分析評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則，使學(xué)生寫作時(shí)避免盲目性；其次，每次在訓(xùn)練中用高考作文教學(xué)的理論標(biāo)尺去衡量、評(píng)判，作為評(píng)講依據(jù)，反饋給學(xué)生，最好一次訓(xùn)練抓住一個(gè)問(wèn)題，不宜過(guò)多，這樣不斷強(qiáng)化，逐步提高。

白居易曾講，“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”脫離了現(xiàn)實(shí)關(guān)照，文章也就失去了基本的生命力。文以明道，文以貫道，文以載道。這個(gè)道，不是道德，不是理想，而是社會(huì)運(yùn)行的道理和規(guī)律。只有讓公眾思考起自己與社會(huì)的關(guān)系來(lái)，才可能構(gòu)建起中國(guó)社會(huì)的公民意識(shí)、權(quán)利意識(shí)。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint