多元時(shí)代背景下的體育教學(xué)多元化評(píng)價(jià)方式

【摘 要】在多元時(shí)代背景下，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)靈活多樣的評(píng)價(jià)方法著重對(duì)學(xué)生包括學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)全程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，提高體育教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)，促進(jìn)高校體育教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元時(shí)代 體育教學(xué) 評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用和意義。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育課堂教學(xué)中新的教學(xué)理念、教學(xué)方法層出不窮，新的模式亟須能夠適應(yīng)新變化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在多元化形勢(shì)下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)目的不明確

體育教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的目的一方面是對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，促使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，另一方面是幫助學(xué)生來(lái)了解自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，不斷彌補(bǔ)提高自己的體育相關(guān)知識(shí)及技能。但目前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中往往將評(píng)價(jià)的目的與教學(xué)目的等同，存在為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的現(xiàn)象， 在一定程度上造成了教師為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生為了拿到學(xué)分而學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)目的不明確和定位上存在的偏差，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣不高，還會(huì)影響到教學(xué)反饋，導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確了解自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，影響到教學(xué)效率和實(shí)際效果。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

高校體育教育的目的主要是提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，樹(shù)立學(xué)生終身體育的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的體育理論和技能，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，并在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)參與、合作精神等技術(shù)非智力方面的能力，但目前的教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)內(nèi)容往往過(guò)于注重結(jié)果、技術(shù)，而忽略了過(guò)程、興趣，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽略了體育教育深層次的目的，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，設(shè)定窄化，不利于真正培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，導(dǎo)致體育教育的目的難以實(shí)現(xiàn)。

（三）評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

目前的高校體育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)通常是采取階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后或是學(xué)期末進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，也即是終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種回顧性的評(píng)價(jià)方法主要是根據(jù)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果判定成績(jī)，忽略了體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)反饋不及時(shí)，時(shí)效性不強(qiáng)，不利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上影響了教學(xué)的實(shí)效性；在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往采用定量評(píng)價(jià)的方式，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、體能等作為定量的指標(biāo)判定成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方法雖然能在一定程度上較好地理解學(xué)生的體育技能掌握情況，但對(duì)一些難以量化的指標(biāo)，如學(xué)生品德素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等不能很好地評(píng)定；同時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)往往采用絕對(duì)評(píng)價(jià)的方式，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的先天身體條件而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力情況等，此外由于學(xué)生間存在的個(gè)體差異，采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)也不符合教學(xué)評(píng)價(jià)公平的原則。

（四）評(píng)價(jià)主體不合理

多元化的評(píng)價(jià)主體不僅能夠互相印證評(píng)價(jià)結(jié)果，減少偏誤，在一定程度上保證體育教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性，也有利于透明化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度。目前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中雖然多數(shù)院校采取了教師和學(xué)生的雙主體評(píng)價(jià)方式，但在教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生的主體作用仍未得到足夠的重視，缺乏學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，存在不合理之處，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生往往依據(jù)自身的喜好進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)為得到學(xué)生較高的評(píng)價(jià)也往往會(huì)遷就學(xué)生的要求。此外，多數(shù)的院校在處理教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)多采用非公開(kāi)方式，容易使學(xué)生認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)只是走形式，積極性和熱情不高，使得體育教學(xué)中的“學(xué)評(píng)教”環(huán)節(jié)最終流于形式，使得實(shí)踐中無(wú)法充分發(fā)揮這一形式的作用。

二、體育教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)模式構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

高校體育教學(xué)改革要求體育教學(xué)是使在學(xué)生獲得體育的基本知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的心理，樹(shù)立學(xué)生終身體育的觀念，但在目前的教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，多數(shù)的體育老師仍存在著重育體、重技能，輕育新、輕普及的觀念，教學(xué)觀念的偏差直接影響著教學(xué)效果，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也影響到多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，難以滿足新時(shí)期高校體育教育的要求。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)改革的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念，樹(shù)立以學(xué)生的整體發(fā)展為目標(biāo)的新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，真正做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，積極培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，樹(shù)立學(xué)生終身體育觀，發(fā)揮體育對(duì)大學(xué)生心理的影響作用，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

（二）采取全程評(píng)價(jià)，注重學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生學(xué)科能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是建立在一定的知識(shí)累積的基礎(chǔ)上的，因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)采取課堂即時(shí)評(píng)價(jià)—日常評(píng)價(jià)—定期評(píng)價(jià)—期中或期末評(píng)價(jià)的全程化評(píng)價(jià)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生能夠“學(xué)好”。期中或期末的總評(píng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要部分，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，除了期末考試外，還綜合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng)的成果等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。同時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)多元化，除了測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)趨于多樣化外，也可以在院校內(nèi)或與其他院校聯(lián)合舉辦健美操比賽、乒乓球比賽等運(yùn)動(dòng)比賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，同時(shí)在比賽的過(guò)程中也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等非智力因素方面的能力。在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以組織一些趣味性的體育游戲，如排球游戲等，將學(xué)生的參與性、游戲中的表現(xiàn)等納入到體育成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)中，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅可較為全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)于提高教學(xué)效果也十分有利。

（三）豐富評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)endprint

在實(shí)施全程化評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，除了傳統(tǒng)使用的測(cè)試法外，還可采用專(zhuān)題作業(yè)法、口頭測(cè)試法等多種評(píng)價(jià)方法，拓展評(píng)價(jià)的渠道，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)與綜合素質(zhì)的目的。而專(zhuān)題作業(yè)法的實(shí)施主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，多了解學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的理解以及運(yùn)用能力，提高學(xué)生的探究能力、思維水平等，全方面促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科基本能力的發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體，增強(qiáng)學(xué)生的參與性

課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)評(píng)價(jià)中也應(yīng)當(dāng)注重師生的互動(dòng)，注重學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索、創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自我監(jiān)督和自我完善從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任感，促使學(xué)生明晰自身體育學(xué)習(xí)中的特長(zhǎng)和不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效率。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在“學(xué)評(píng)教”中的作用，促使教師能夠不斷對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，從而提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和創(chuàng)新人才的重要使命，提高高等院校教育質(zhì)量，不僅是教育事業(yè)自身發(fā)展的需要，也是提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，更是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。體育教學(xué)改革賦予了體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)新的活力，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，從此種意義上來(lái)看，體育教學(xué)評(píng)價(jià)與體育教學(xué)有著同等重要的地位，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，采取多元化的評(píng)價(jià)主體、多樣化的評(píng)價(jià)方法，豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神以及人文精神為主，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、鑒別選擇功能、反饋功能和咨詢(xún)決策功能，利用教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、激勵(lì)作用，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校體育教學(xué)水平的發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】

喬金雨（1976.08—），男，濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系，講師、研究生。研究方向：高校體育教學(xué)endprint