賞識(shí)為先 提升為本

戴芳

好課應(yīng)該是什么樣的？盡管沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是大家心中都有一個(gè)共識(shí)：好課一定是關(guān)注人的課堂，應(yīng)該是以人為本的課堂。的確，縱觀各種課堂，無(wú)論是功成名就的教育專(zhuān)家，還是躬耕一線的優(yōu)秀教師，他們的課堂都能做到賞識(shí)為先，興趣為重，提升為本。

一、賞識(shí)為先

親其師而信其道。每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望被認(rèn)可，被贊許，更何況是孩子。別看他們年齡小，但是你對(duì)他們喜歡與否，孩子們是可以感受得到的。你欣賞他，他也會(huì)喜歡你，進(jìn)而喜歡你的課程！所以，教師一定不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，要努力做到表?yè)P(yáng)的話兒常掛在嘴邊，贊許的行為時(shí)常呈現(xiàn)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)要發(fā)自內(nèi)心，并且要找到并放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的表?yè)P(yáng)。例如，“你的書(shū)寫(xiě)真好！”“你幫老師拿教具，我輕松多了，謝謝你！”而不是籠統(tǒng)的“你真棒”。因?yàn)榫唧w的表?yè)P(yáng)可以直入孩子的心靈，激發(fā)他們內(nèi)在的渴求。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，表?yè)P(yáng)除了語(yǔ)言方面的贊許之外，肢體語(yǔ)言同樣可以起到正向引領(lǐng)的作用。當(dāng)孩子的表現(xiàn)令人稱贊的時(shí)候，我們可以和孩子握握手；可以伸手摸摸他的小腦袋，或是在他的課本上、作業(yè)本上蓋個(gè)“小紅花”，哪怕是對(duì)他豎個(gè)大拇指，投去贊許的目光，都可以讓孩子興奮不已，而且，這種興奮的狀態(tài)還會(huì)持續(xù)很久，甚至能改變教師與學(xué)生的親密程度。

學(xué)生自我表現(xiàn)、自我欣賞也非常重要。學(xué)生寫(xiě)完字之后，請(qǐng)他們自己看看哪個(gè)字寫(xiě)得好，在寫(xiě)得較好的字上畫(huà)一個(gè)圈，這樣在比較的過(guò)程中，孩子們知道了怎么樣才能把字寫(xiě)得更好，同時(shí)又能讓學(xué)生在自我表?yè)P(yáng)中體驗(yàn)到愉悅的心情，從而幫助他們不斷超越自我，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)！

二、興趣為重

語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為快樂(lè)的成長(zhǎng)之旅。要做到這一點(diǎn)，我們必須要讓孩子們喜歡語(yǔ)文，從而愛(ài)上語(yǔ)文。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？

首先，我們教師要狠練基本功：精準(zhǔn)的語(yǔ)感，純正的普通話，漂亮的粉筆字……要靠自己深厚的文化底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。

第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種理想的課堂導(dǎo)入模式。例如，人教版《語(yǔ)文》第一冊(cè)的《四季》一課，上課伊始，我們可以問(wèn)學(xué)生：一年有幾個(gè)季節(jié)？有小鳥(niǎo)和小草的季節(jié)是什么季節(jié)？在學(xué)生充分感知春天特點(diǎn)的基礎(chǔ)上出示生字“春”，認(rèn)讀“春”，并板書(shū)“春”；以此類(lèi)推，在黑板上出示“春”“夏”“秋”“冬”；然后，引導(dǎo)學(xué)生：春、夏、秋、冬可以用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括——“四季”。那么，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《四季》這首小詩(shī)，一起走進(jìn)四季進(jìn)行深度探秘。這樣導(dǎo)入新課，不僅信息量豐富，而且在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)域內(nèi)，這樣學(xué)生就輕松、愉快地開(kāi)始了學(xué)習(xí)的旅程。

第三，課堂上的興趣點(diǎn)不僅僅是在上課伊始，而且應(yīng)該散落在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于這一點(diǎn)，需要我們動(dòng)腦筋積極去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境！對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的介紹，我們可以借助學(xué)生熟知的卡通人物來(lái)完成，例如，人教版小學(xué)《語(yǔ)文》第一冊(cè)中的《爺爺和小樹(shù)》這節(jié)課，這是學(xué)生首次接觸課文，對(duì)于行文的格式、自然段的標(biāo)注，學(xué)生都比較陌生。這個(gè)時(shí)候，我們可以通過(guò)教學(xué)課件請(qǐng)小博士來(lái)講解。小博士一邊講解，一邊輔以動(dòng)畫(huà)說(shuō)明，告訴學(xué)生：課文是以自然段的形式呈現(xiàn)的，每個(gè)自然段的前面會(huì)空兩格。為了便于記憶，我們可以用阿拉伯?dāng)?shù)字在空格的地方標(biāo)明自然段的序號(hào)。這樣的知識(shí)傳授既可以避免了教師的滿堂灌，又可以通過(guò)多重感官刺激來(lái)增加知識(shí)傳授的趣味性，并以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

三、提升為本

語(yǔ)文課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教師的共識(shí)。好的課堂應(yīng)該讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有個(gè)提升變化的過(guò)程！如寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，那么怎樣才能達(dá)到良好的效果呢？

1.找準(zhǔn)訓(xùn)練的點(diǎn)。一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，即便是課文教學(xué)，重要任務(wù)之一也是隨文識(shí)字。那么隨文識(shí)字要達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？不僅要會(huì)讀，會(huì)記，還要會(huì)用。例如，教學(xué)《比尾巴》中，誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？其中“短”是要求會(huì)認(rèn)的字，在出示“短”的時(shí)候，問(wèn)孩子與“短”相對(duì)的詞語(yǔ)是什么？——“長(zhǎng)”，再仔細(xì)觀察一下，老師的鉛筆和粉筆哪個(gè)長(zhǎng)？哪個(gè)短？再用”長(zhǎng)”和“短”練習(xí)說(shuō)話，這樣，孩子們?cè)诒容^過(guò)程中不僅明白了“短”的意思，也知道了長(zhǎng)和短是在比較之中得出的結(jié)論，是相對(duì)而言的！

2.鋪開(kāi)訓(xùn)練的面。我們的課堂應(yīng)該是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。因此，在課堂上既要注意訓(xùn)練的有效性，更要展開(kāi)訓(xùn)練的面。在低年級(jí)，同桌互助是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，如認(rèn)字時(shí)，你指我認(rèn)，認(rèn)對(duì)了就夸夸對(duì)方，認(rèn)錯(cuò)了就幫幫同學(xué)。再比如，你讀我聽(tīng)，讀得好，豎大拇指；讀錯(cuò)了，請(qǐng)跟我讀。這種互助式學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)共同成長(zhǎng)是非常有益的。（作者單位：江西省九江市雙峰小學(xué)）endprint