搭建“百家講壇” 秀出學(xué)生口才

有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是人的力量的統(tǒng)帥。”的確，說(shuō)話、演講能力是一個(gè)人在社會(huì)交往中必備的重要能力。然而在學(xué)校的教育中往往被忽視或被淡化。其實(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、演講能力，將會(huì)給他們的成功與發(fā)展插上騰飛的翅膀。因此，筆者多年來(lái)致力于班級(jí)“百家講壇”的搭建，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉了學(xué)生的膽量和口才，促進(jìn)了班級(jí)口語(yǔ)交際特色的形成。

一、班級(jí)“百家講壇”的緣起

翻開(kāi)人類教育發(fā)展史，我們不難看出自古以來(lái)注重“講演”和“辯論”。尤其當(dāng)今社會(huì)，口才愈來(lái)愈受到大家的重視。企業(yè)的公關(guān)、談判離不開(kāi)口才，產(chǎn)品的推銷離不開(kāi)口才；從政需要口才，外交需要口才；法庭審判需要口才，辯護(hù)需要口才；教學(xué)離不開(kāi)口才，學(xué)術(shù)交流離不開(kāi)口才；目前求職面臨的重要考驗(yàn)是面試，面試時(shí)的口才成了展示才華、贏得機(jī)會(huì)的重要手段。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?？梢?jiàn)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位。 然而，我們的口才培養(yǎng)并不樂(lè)觀，我曾在四年級(jí)某班中進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)22%的學(xué)生說(shuō)話有詞不達(dá)意、含糊不清、吞吞吐吐、顛三倒四的現(xiàn)象；17%的學(xué)生因?yàn)榫o張或怕說(shuō)錯(cuò)的心理而不敢表達(dá)。比如學(xué)生何旻這樣說(shuō)：“我是恐懼講臺(tái)的，正如老師在我一年級(jí)的《素質(zhì)報(bào)告單》中寄語(yǔ)：‘今后如果能大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己才能，就更出色了?？梢?jiàn)，我對(duì)講臺(tái)是恐懼的?！本瓦B校長(zhǎng)助理余遠(yuǎn)同學(xué)也說(shuō)：“我想逃避講演，最希望自己嗓子啞了，一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)，可是躲得了初一躲不過(guò)十五呀！真想永遠(yuǎn)躲下去，或者倒流時(shí)光，或者讓時(shí)光加速……可是時(shí)光不愿意……”

由此可見(jiàn)，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，我們學(xué)生的口語(yǔ)能力缺少鍛煉。因此，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)高度重視并有效開(kāi)展對(duì)學(xué)生口才的系統(tǒng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我從中央電視臺(tái)的“百家講壇”欄目得到啟示，在班級(jí)搭建“百家講壇”，以此作為一個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)、有效載體對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口才訓(xùn)練。

二、班級(jí)“百家講壇”的開(kāi)展

所謂“口才”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》說(shuō)，就是說(shuō)話的才能。我的理解是一個(gè)人在社會(huì)交際中具有說(shuō)話的才能。學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，可以運(yùn)用多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練，比如各科教學(xué)的發(fā)言和辯論，班隊(duì)課開(kāi)展的演講比賽，平時(shí)與同學(xué)的交往等。除此之外，我重點(diǎn)在語(yǔ)文課前的三至五分鐘內(nèi)開(kāi)展班級(jí)“百家講壇”活動(dòng)。

（一）班級(jí)“百家講壇”的內(nèi)容

我和學(xué)生在進(jìn)行“百家講壇”活動(dòng)時(shí)，主要選擇以下內(nèi)容開(kāi)展，并且根據(jù)不同主題分成若干欄目。

1.看世界：以介紹國(guó)內(nèi)外大事、重要人物為主。比如“我看喬布斯”“從金正日去世說(shuō)起”“校車安全之我見(jiàn)”等。

2.講歷史：以介紹古今中外歷史知識(shí)為主。比如“我所了解的禪讓制”“羅馬帝國(guó)的建立”“美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”“戊戌變法”等。

3.啄木鳥(niǎo)：以評(píng)說(shuō)班上各種現(xiàn)象，同學(xué)言行正確與否為主。比如《我們的班集體》《節(jié)儉從現(xiàn)在開(kāi)始》《不能輕易模仿人》《珍惜友情》《微笑面對(duì)每一天》等。

4.談趣聞：以長(zhǎng)知識(shí)談趣聞為主。比如《二十四節(jié)氣》《怎樣緩解期末壓力》等。

（二）班級(jí)“百家講壇”的形式

我們開(kāi)展的“百家講壇”采用“一人講演，一人主持，大家評(píng)議”的形式，這樣可以實(shí)現(xiàn)更多人的參與互動(dòng)，使活動(dòng)取得更大的效益。

1.一人講演：就是每一次請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)主講，可以是自告奮勇上臺(tái)的，也可以是按照學(xué)號(hào)輪流的，也可以是通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定的。要求人人有上臺(tái)講演的機(jī)會(huì)，可以事先做好準(zhǔn)備，也可以即興進(jìn)行講演。

2.一人主持：由于“百家講壇”活動(dòng)，完全放手讓學(xué)生自己組織，就必須請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行主持，從而起到“穿針引線”的作用。主持人可以請(qǐng)班干部也可以是口才較好的同學(xué)，一般主持半周或者一周。主持人不僅要主持好每次活動(dòng)，組織同學(xué)對(duì)該同學(xué)的講演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且事先必須通知下一位講演同學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.大家評(píng)議：“百家講壇”如果就是講演人和主持人的事，那么就失去了更多同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。所以我們還要請(qǐng)班級(jí)同學(xué)對(duì)主講人和主持人進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從講演的選題、內(nèi)容、聲音、神態(tài)、肢體語(yǔ)言、情感等方面進(jìn)行，從而給大家更多的啟示。

（三）班級(jí)“百家講壇”的要求

我根據(jù)《課標(biāo)》中“口語(yǔ)交際”的總目標(biāo)（具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往），制定了“百家講壇”總體要求：要求講演人做到：脫稿，自信，大方，響亮，得體，主題明確；要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地積極參與評(píng)論。

我還根據(jù)《課標(biāo)》各學(xué)段的目標(biāo)，提出“百家講壇”的具體要求：

1.第一學(xué)段（1～2年級(jí)）學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2.第二學(xué)段（3～4年級(jí)）能用普通話交談；在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣；聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。

3.第三學(xué)段（5～6年級(jí)）與人交流能尊重、理解對(duì)方；聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言；注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

（四）班級(jí)“百家講壇”的階段

班級(jí)“百家講壇”活動(dòng)的開(kāi)展并不是一蹴而就，立竿見(jiàn)影的，需要有一個(gè)過(guò)程，是要分幾個(gè)階段進(jìn)行的。否則達(dá)不到口才訓(xùn)練的目的。endprint

1.故事引人，樹(shù)立榜樣。在開(kāi)始“百家講壇”時(shí)，學(xué)生總是有一些擔(dān)心和緊張，這就需要我們創(chuàng)設(shè)良好的鍛煉口才的氛圍。我通過(guò)主題班會(huì)，讓學(xué)生明白口才的重要性，還通過(guò)講故事等形式讓學(xué)生了解雄辯家成長(zhǎng)的經(jīng)歷，從而樹(shù)立心目中的榜樣。比如，德摩斯梯尼原是個(gè)口吃患者，但他勤學(xué)苦練，竟至于把石子含在嘴里練習(xí)發(fā)音，終于成為古希臘最著名的雄辯家。又如，英國(guó)作家蕭伯納年輕時(shí)候非常膽小，上臺(tái)發(fā)言時(shí)總是結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)無(wú)倫次，結(jié)果受到別人的譏笑。當(dāng)他意識(shí)到自己這個(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn)后，便發(fā)憤練習(xí)演講。他抓住任何一個(gè)開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，不怕出丑。結(jié)果成了一名出色的演講家。學(xué)生聽(tīng)了故事表示要向他們學(xué)習(xí)，不怕出丑，勇于出丑。

2.教師示范，優(yōu)生帶頭。在正式開(kāi)展“百家講壇”前，除了講名人練口才的故事外，我還利用身邊的榜樣進(jìn)行引導(dǎo)，甚至教師“現(xiàn)身說(shuō)法”，以自己的示范來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行講演，消除他們的畏難情緒。我通過(guò)講故事，說(shuō)歷史，談現(xiàn)狀，大約兩個(gè)星期，讓學(xué)生感受教師的講演的技巧和方法。在此基礎(chǔ)上，讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行講演，從而為全班同學(xué)的講演做好鋪墊。這期間還有自告奮勇上臺(tái)講演的，比如毛晨喆同學(xué)是第一個(gè)上臺(tái)講演的，他在日記中這樣寫道“我向來(lái)是八班最積極活潑的一個(gè)，百家講壇怎么能少了我呢！我毫不猶豫地舉起來(lái)手……我在臺(tái)上講得眉飛色舞，臺(tái)下同學(xué)聽(tīng)得如醉如癡?！?/p>

3.輪流上臺(tái)，個(gè)個(gè)講演。在一個(gè)月左右的榜樣的引領(lǐng)下，許多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，于是開(kāi)展按學(xué)號(hào)輪流上“百家講壇”已是水到渠成了。我請(qǐng)上臺(tái)示范者作為主持人，組織同學(xué)按照學(xué)號(hào)進(jìn)行講演。2010年3月12日楊舸寒同學(xué)這樣寫道：“我看壽睿新愁眉苦臉的感覺(jué)，讓我想到不久之后我也要登臺(tái)，我就有了一絲的恐懼……今天，壽睿新戰(zhàn)勝了自己也勇敢地登上了舞臺(tái)，展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。我要祝福他！我也要勇敢地走上舞臺(tái)勇敢地戰(zhàn)勝自己！”

4.抽簽決定，即興講演。采取抽簽的形式進(jìn)行百家講壇，一方面源于《課標(biāo)》的要求：“能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言”，另一方面源于郭煦瑞同學(xué)的建議：“我覺(jué)得百家講壇是一個(gè)好活動(dòng)，為了更好的鍛煉我們的口才，可以按照抽紙條的方式來(lái)選定題目，因?yàn)檫@樣，所以最好在課前10分鐘將題目告訴選手，讓他們臨場(chǎng)發(fā)揮。這樣不僅提高同學(xué)們即興講演的能力，而且更能表現(xiàn)同學(xué)們內(nèi)心世界最真的東西，就如現(xiàn)場(chǎng)作文一般。”我接受這個(gè)建議，做了一個(gè)抽簽筒，先抽出講演的同學(xué)，再請(qǐng)這個(gè)同學(xué)在題目簽中抽出一根簽，這根簽上有四個(gè)題目，他任選一個(gè)，稍作準(zhǔn)備進(jìn)行講演。這些題目來(lái)自學(xué)生，我請(qǐng)每位同學(xué)出五個(gè)題目，最后匯總整理了200多個(gè)選題，來(lái)自學(xué)生的題目對(duì)學(xué)生更有吸引力。

三、班級(jí)“百家講壇”的成效

班級(jí)“百家講壇”開(kāi)展三年來(lái)，僅語(yǔ)文課上每個(gè)學(xué)生都有將近20次機(jī)會(huì)上“百家講壇”，日積月累，長(zhǎng)期有計(jì)劃，有序列地進(jìn)行訓(xùn)練，取得了良好的成效。

（一）激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望

三年來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。在畢業(yè)前的一次調(diào)查測(cè)試中顯示96%的學(xué)生表示現(xiàn)在不怕上臺(tái)講演了，84%的學(xué)生上臺(tái)講演大方、自信、口齒清楚，語(yǔ)言流暢，一半學(xué)生表示期待著上“百家講壇”。有一次，在快要期末時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有三分之一的同學(xué)將輪不到講演，于是覺(jué)得不公平，就找到老師，要求一節(jié)課安排兩個(gè)或者三個(gè)同學(xué)進(jìn)行“百家講壇”，這樣才顯得公平公正。后來(lái)我不僅安排每節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行兩位同學(xué)的講演，還利用班隊(duì)課讓更多的同學(xué)得到鍛煉。

（二）鍛煉了學(xué)生的膽量與口才

三年來(lái)，學(xué)生的上臺(tái)勇氣不斷增長(zhǎng)，而且大大提升了學(xué)生的口才以及口語(yǔ)交際能力。無(wú)論是班級(jí)的辯論賽還是學(xué)校的演講比賽都能看到我班學(xué)生的出色表現(xiàn)。比如在“學(xué)雷鋒見(jiàn)行動(dòng)”的演講比賽中，有兩位學(xué)生獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)，一個(gè)獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。在競(jìng)選大隊(duì)委的講演中，我班三位同學(xué)參加，最后都成為大隊(duì)委干事。許多教師上公開(kāi)課，也選擇我班的學(xué)生出場(chǎng)，這也大大的增長(zhǎng)了學(xué)生的信心。

（三）形成班級(jí)口語(yǔ)交際特色

目前，我們班的“百家講壇”已經(jīng)深入人心，且形成了一大特色。徐錦生校長(zhǎng)一次到我們班聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)了這一做法，就在2011年10月11日的微博里寫道：“吳小軍老師在語(yǔ)文課前堅(jiān)持讓學(xué)生開(kāi)展‘百家講壇，并且要求學(xué)生脫稿演講，如果這樣堅(jiān)持下去，不但能讓學(xué)生多學(xué)習(xí)、多收集資料，而且鍛煉了學(xué)生的口才，也讓學(xué)生很有成就感?！本W(wǎng)友“落地生根”跟帖說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)吳小軍教師的講座，確實(shí)讓我很難忘。也希望學(xué)校能夠把好的東西發(fā)展和發(fā)揚(yáng)下去。”

我相信，只要我們記住，培養(yǎng)學(xué)生的口才應(yīng)當(dāng)重在自然、重在持久、重在內(nèi)化、重在細(xì)節(jié)，就一定能收到良好的成效。 （作者單位：浙江省金華市金師附小教育集團(tuán)）endprint