農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

李勝

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的期望值越來(lái)越高，這無(wú)形中給了我們一線老師巨大的壓力。如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓我們的教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍，這是我們每一位老師都需要考慮的問(wèn)題。我校是一所城郊學(xué)校，學(xué)生來(lái)自“五湖四?！?，學(xué)生的知識(shí)底子參差不齊，這就給我們教學(xué)帶來(lái)了很大難度?；谶@樣的現(xiàn)狀，筆者對(duì)農(nóng)村初中學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，下面淺談自己一些不成熟的做法。

一、準(zhǔn)確把握學(xué)困生的現(xiàn)狀和成因

學(xué)困生是我們家長(zhǎng)和老師關(guān)心的一個(gè)特殊群體。拿我們學(xué)校為例，學(xué)困生所占比例達(dá)到30%，個(gè)別班級(jí)達(dá)到40%。可見，如果能夠轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，無(wú)疑對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

首先有相當(dāng)一部分學(xué)困生是家庭教育失敗的“產(chǎn)品”。我們的學(xué)生來(lái)自“五湖四?！?，學(xué)生的家庭環(huán)境也相對(duì)復(fù)雜。由于很多家長(zhǎng)忙于生計(jì)，根本沒(méi)有時(shí)間去照顧小孩的學(xué)習(xí)和生活。小孩成績(jī)的好壞，家長(zhǎng)也不清楚。學(xué)生成績(jī)退步了，家長(zhǎng)不是及時(shí)地輔導(dǎo)而是一味地批評(píng)、責(zé)罵，學(xué)生的成績(jī)就只能越來(lái)越差，最后學(xué)習(xí)跟不上，只能放棄學(xué)業(yè)。

其次是現(xiàn)行的學(xué)校教育不夠重視學(xué)困生的引導(dǎo)和教育。反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)困生是我們教育教學(xué)失敗的“產(chǎn)品”。我們老師因?yàn)槠綍r(shí)缺少對(duì)中下層學(xué)生的關(guān)愛，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的退步，學(xué)業(yè)跟不上，長(zhǎng)期以往就淪為學(xué)困生了。曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，都讀初二了，竟然連自己的名字都寫不出來(lái)。看到這樣的學(xué)困生，我們老師真的感到難過(guò)和悲哀。

最后是社會(huì)的關(guān)心度不夠。現(xiàn)行的教育體制只培養(yǎng)會(huì)考試的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)困生如何安置，一直沒(méi)有更好的解決方案，從而使學(xué)困生的人數(shù)越來(lái)越多，這無(wú)疑給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了更多的問(wèn)題。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

針對(duì)學(xué)困生存在的問(wèn)題，筆者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面進(jìn)行了深入研究，主要從以下幾個(gè)方面入手：

1. 做好小升初的銜接工作。學(xué)生剛上初中，一切都有新鮮感、好奇感。為此，我們老師要善于把握這一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的幫輔工作。開學(xué)的第一個(gè)月，有意識(shí)地給這部分學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)階段的生字詞，對(duì)一些常見漢字的讀音和意義進(jìn)行整合，讓學(xué)困生熟悉這些漢字的音、形、義。從而為初中三年的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 解開他們的心鎖。古人說(shuō)“親其師，才能信其道”。這句話是很多道理的。我們要走進(jìn)學(xué)生的心靈。造成學(xué)困生的原因眾多，具體到個(gè)人，也會(huì)有個(gè)體差異。我們老師要善于與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的家庭情況、生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)情況有更深入的了解。針對(duì)不同的學(xué)生情況，制定不同的幫輔方案，真正做到因材施教。

3. 制定學(xué)困生成長(zhǎng)方案，做好每一個(gè)學(xué)困生的成長(zhǎng)記錄。學(xué)生從入學(xué)開始，我們就要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況，填寫好詳細(xì)的學(xué)生個(gè)人資料。包括學(xué)校小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，父母的基本情況。可以通過(guò)談話和該生的小學(xué)老師或以前的同學(xué)了解該生的具體情況。做好相關(guān)記錄。結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行電話訪問(wèn)或家訪工作，讓我們走進(jìn)學(xué)生的生活。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一些重大事件有比較清楚的把握，從而制定該學(xué)生三年的發(fā)展方向。

4. “一對(duì)一”的學(xué)習(xí)小組幫輔活動(dòng)。學(xué)困生在學(xué)校的生活時(shí)間占了大多數(shù)，接觸最多的人不是老師，是同學(xué)。我們通過(guò)“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)小組幫輔，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中給予實(shí)實(shí)在在的幫助。比如，當(dāng)某一個(gè)學(xué)困生背誦有問(wèn)題時(shí)，讓優(yōu)生去輔導(dǎo)學(xué)困生，如何理解課文，通過(guò)熟悉課文，了解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)困生如何背誦，可能效果會(huì)更好。畢竟老師輔導(dǎo)學(xué)困生多了，會(huì)給學(xué)困生造成心理壓力。學(xué)困生也會(huì)感覺到自己那么差，老是要老師輔導(dǎo)，無(wú)形中增加了學(xué)困生的自卑感。優(yōu)生的輔導(dǎo)，效果好，也可以讓老師從中得到解放，爭(zhēng)取更多的時(shí)間放到輔導(dǎo)中上層的學(xué)生身上。

5. 教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)困生燃起學(xué)習(xí)的激情。不管是哪一層次的學(xué)生，受到老師的表?yè)P(yáng)總是開心的。尤其對(duì)學(xué)困生而言，可能效果會(huì)更好。讓學(xué)困生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，在成功中激起學(xué)習(xí)的欲望。拿我們學(xué)校的一些做法為例：每一個(gè)學(xué)期都會(huì)有期中考試，在期中考試前，我們語(yǔ)文科都會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。將考試的范圍和考查的一些知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)無(wú)意識(shí)地告訴學(xué)生，讓學(xué)困生在期中考試中取得良好的成績(jī)。這樣，一些平時(shí)成績(jī)不咋樣的學(xué)生，一看到自己試卷上的高分，肯定開心了。在接下來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)中，我們更要把握住這次機(jī)會(huì)。尤其是在家長(zhǎng)面前，通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)困生，讓家長(zhǎng)樹立對(duì)小孩的信心。家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)小孩進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，那么這一次難得的表?yè)P(yáng)能在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)給學(xué)困生以鼓舞。有了信心，成績(jī)就不成問(wèn)題了。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint