李勝
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)教育的期望值越來(lái)越高,這無(wú)形中給了我們一線老師巨大的壓力。如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),讓我們的教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍,這是我們每一位老師都需要考慮的問(wèn)題。我校是一所城郊學(xué)校,學(xué)生來(lái)自“五湖四?!?,學(xué)生的知識(shí)底子參差不齊,這就給我們教學(xué)帶來(lái)了很大難度?;谶@樣的現(xiàn)狀,筆者對(duì)農(nóng)村初中學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究,下面淺談自己一些不成熟的做法。
一、準(zhǔn)確把握學(xué)困生的現(xiàn)狀和成因
學(xué)困生是我們家長(zhǎng)和老師關(guān)心的一個(gè)特殊群體。拿我們學(xué)校為例,學(xué)困生所占比例達(dá)到30%,個(gè)別班級(jí)達(dá)到40%。可見,如果能夠轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生,無(wú)疑對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。
首先有相當(dāng)一部分學(xué)困生是家庭教育失敗的“產(chǎn)品”。我們的學(xué)生來(lái)自“五湖四?!?,學(xué)生的家庭環(huán)境也相對(duì)復(fù)雜。由于很多家長(zhǎng)忙于生計(jì),根本沒(méi)有時(shí)間去照顧小孩的學(xué)習(xí)和生活。小孩成績(jī)的好壞,家長(zhǎng)也不清楚。學(xué)生成績(jī)退步了,家長(zhǎng)不是及時(shí)地輔導(dǎo)而是一味地批評(píng)、責(zé)罵,學(xué)生的成績(jī)就只能越來(lái)越差,最后學(xué)習(xí)跟不上,只能放棄學(xué)業(yè)。
其次是現(xiàn)行的學(xué)校教育不夠重視學(xué)困生的引導(dǎo)和教育。反思我們的語(yǔ)文教學(xué),相當(dāng)一部分學(xué)困生是我們教育教學(xué)失敗的“產(chǎn)品”。我們老師因?yàn)槠綍r(shí)缺少對(duì)中下層學(xué)生的關(guān)愛,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的退步,學(xué)業(yè)跟不上,長(zhǎng)期以往就淪為學(xué)困生了。曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生,都讀初二了,竟然連自己的名字都寫不出來(lái)。看到這樣的學(xué)困生,我們老師真的感到難過(guò)和悲哀。
最后是社會(huì)的關(guān)心度不夠。現(xiàn)行的教育體制只培養(yǎng)會(huì)考試的學(xué)生,對(duì)那些學(xué)困生如何安置,一直沒(méi)有更好的解決方案,從而使學(xué)困生的人數(shù)越來(lái)越多,這無(wú)疑給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了更多的問(wèn)題。
二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
針對(duì)學(xué)困生存在的問(wèn)題,筆者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面進(jìn)行了深入研究,主要從以下幾個(gè)方面入手:
1. 做好小升初的銜接工作。學(xué)生剛上初中,一切都有新鮮感、好奇感。為此,我們老師要善于把握這一個(gè)難得的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的幫輔工作。開學(xué)的第一個(gè)月,有意識(shí)地給這部分學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)階段的生字詞,對(duì)一些常見漢字的讀音和意義進(jìn)行整合,讓學(xué)困生熟悉這些漢字的音、形、義。從而為初中三年的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 解開他們的心鎖。古人說(shuō)“親其師,才能信其道”。這句話是很多道理的。我們要走進(jìn)學(xué)生的心靈。造成學(xué)困生的原因眾多,具體到個(gè)人,也會(huì)有個(gè)體差異。我們老師要善于與學(xué)生溝通,對(duì)學(xué)生的家庭情況、生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)情況有更深入的了解。針對(duì)不同的學(xué)生情況,制定不同的幫輔方案,真正做到因材施教。
3. 制定學(xué)困生成長(zhǎng)方案,做好每一個(gè)學(xué)困生的成長(zhǎng)記錄。學(xué)生從入學(xué)開始,我們就要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況,填寫好詳細(xì)的學(xué)生個(gè)人資料。包括學(xué)校小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況,父母的基本情況。可以通過(guò)談話和該生的小學(xué)老師或以前的同學(xué)了解該生的具體情況。做好相關(guān)記錄。結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行電話訪問(wèn)或家訪工作,讓我們走進(jìn)學(xué)生的生活。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一些重大事件有比較清楚的把握,從而制定該學(xué)生三年的發(fā)展方向。
4. “一對(duì)一”的學(xué)習(xí)小組幫輔活動(dòng)。學(xué)困生在學(xué)校的生活時(shí)間占了大多數(shù),接觸最多的人不是老師,是同學(xué)。我們通過(guò)“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)小組幫輔,調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中給予實(shí)實(shí)在在的幫助。比如,當(dāng)某一個(gè)學(xué)困生背誦有問(wèn)題時(shí),讓優(yōu)生去輔導(dǎo)學(xué)困生,如何理解課文,通過(guò)熟悉課文,了解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)困生如何背誦,可能效果會(huì)更好。畢竟老師輔導(dǎo)學(xué)困生多了,會(huì)給學(xué)困生造成心理壓力。學(xué)困生也會(huì)感覺到自己那么差,老是要老師輔導(dǎo),無(wú)形中增加了學(xué)困生的自卑感。優(yōu)生的輔導(dǎo),效果好,也可以讓老師從中得到解放,爭(zhēng)取更多的時(shí)間放到輔導(dǎo)中上層的學(xué)生身上。
5. 教師適時(shí)的表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)困生燃起學(xué)習(xí)的激情。不管是哪一層次的學(xué)生,受到老師的表?yè)P(yáng)總是開心的。尤其對(duì)學(xué)困生而言,可能效果會(huì)更好。讓學(xué)困生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功,在成功中激起學(xué)習(xí)的欲望。拿我們學(xué)校的一些做法為例:每一個(gè)學(xué)期都會(huì)有期中考試,在期中考試前,我們語(yǔ)文科都會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。將考試的范圍和考查的一些知識(shí)點(diǎn),有意識(shí)無(wú)意識(shí)地告訴學(xué)生,讓學(xué)困生在期中考試中取得良好的成績(jī)。這樣,一些平時(shí)成績(jī)不咋樣的學(xué)生,一看到自己試卷上的高分,肯定開心了。在接下來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)中,我們更要把握住這次機(jī)會(huì)。尤其是在家長(zhǎng)面前,通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)困生,讓家長(zhǎng)樹立對(duì)小孩的信心。家長(zhǎng)會(huì)后,家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)小孩進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),那么這一次難得的表?yè)P(yáng)能在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)給學(xué)困生以鼓舞。有了信心,成績(jī)就不成問(wèn)題了。
責(zé)任編輯 黃日暖endprint