信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的應(yīng)用研究

[摘 要] 信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合是指教師讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。信息技術(shù)教育是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入精彩紛呈的信息時(shí)代，要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人，就要加快中學(xué)的信息技術(shù)教育，就要培養(yǎng)出一批具有一種新思路、新觀念的有信息意識(shí)和能力的人。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；學(xué)科課程；有效

“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展教育教學(xué)的創(chuàng)造性工具?！靶碌恼n程理念、新的教學(xué)方法必然借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透”，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本策略就是要實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

要提高信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合，首先需要我們依托多媒體教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、利用多媒體教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)中用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生的一切認(rèn)識(shí)、求知源于興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師，它是注意力集中的前提，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。人生來對(duì)外部世界充滿了好奇，每堂新課對(duì)學(xué)生來說更是充滿著無比的好奇，課堂中教師利用多媒體授課，會(huì)帶給學(xué)生繪聲繪色、變化多端的畫面，配上特殊的音響效果，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生興趣盎然、觸景生情，對(duì)未知的事物去思考、去探究，激發(fā)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容更進(jìn)一步探究的欲望，學(xué)生努力地積極思維、主動(dòng)記憶，學(xué)習(xí)的興趣也在不自覺中增加了，從而在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

二、利用新課標(biāo)吃透教材，為提高信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合打好基礎(chǔ)

任課教師對(duì)教材的教學(xué)要求，教材的編排意圖，新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)、遷移程度，內(nèi)容的重難點(diǎn)都要了如指掌，吃透各知識(shí)點(diǎn)在單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會(huì)貫通地教授相關(guān)知識(shí)技能。

我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入，它以問題導(dǎo)入，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系起來等等。所以，作為信息技術(shù)科任教師，我們要善于運(yùn)用教材，深入領(lǐng)會(huì)教材精神，，在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們要做到不光讓學(xué)生學(xué)完課本知識(shí)，更要讓他們懂得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

三、利用多媒體教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新時(shí)代的教學(xué)理論中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體運(yùn)用圖、文、聲并茂，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色的情境，刺激著學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用多媒體手段驗(yàn)證學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，驗(yàn)證自己想到的問題，不自覺中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。新型的教學(xué)模式，均強(qiáng)調(diào)“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)?！痹O(shè)計(jì)信息技術(shù)與學(xué)科的整合課，是教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的。課堂上教師創(chuàng)造條件來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們自己積極地去探究，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法、途徑。這樣，教學(xué)過程不再是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而是學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展、創(chuàng)造的過程。

四、利用多媒體教育技術(shù)手段，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果。課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可更好地解決知識(shí)重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，教師一般是通過板書分析、提問探討的辦法來解決。用多媒體手段后，可以把知識(shí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成相應(yīng)問題場(chǎng)景，在直觀形象的演示中，教學(xué)課件融知識(shí)性、趣味性、靈活性、直觀性，動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決了老師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題。教學(xué)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體，從復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單，從不可見轉(zhuǎn)化為可見，從平淡轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，這樣既縮短了教學(xué)時(shí)間，也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，高效率地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，對(duì)整個(gè)課程實(shí)施的各個(gè)層面都發(fā)生了變革作用，教師成為傳統(tǒng)知識(shí)傳授者、創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者；學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段使抽象的問題簡(jiǎn)單易懂，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué)，對(duì)于提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作者簡(jiǎn)介：王成（1982—），大專，山丹縣霍城中心小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)教育。