音樂教學中學生興趣的培養(yǎng)

[摘 要] 托爾斯泰說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣?！痹谝魳方虒W中，關注和重視學生音樂興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學生的音樂興趣與愛好，既是學生學習的重要基礎和基本動力，同時也是學生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛音樂的根本保證。因此，如何培養(yǎng)學生的音樂興趣，也就成了我們每個音樂教師所關心的核心話題。

[關鍵詞] 音樂；興趣；教學

我在教學中，是這樣做得：

一、采用不同的導課方法激發(fā)學生的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！倍鴮дn是一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)非常重要，它是吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的良好開端。因此，教學中，我通常根據(jù)不同的授課內容，采用不同的導入方法來引起學生的學習興趣。主要有以下幾種：

1、啟發(fā)談話法：提出一些學生熟悉的問題，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們求知的興趣。通過師生間的親切交談，不僅激發(fā)了學生的情感，還把學生的興趣和注意力吸引到新課的題材和意境中。

2、圖畫導入法：通過圖畫導入新課，可以增強直觀教學效果，激發(fā)學生學習興趣。培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力。更為感受音樂和表現(xiàn)音樂創(chuàng)造了條件。

3、故事導入法：對于好奇心強的小學生來說，故事始終有著很強的“誘惑力。”小學生以形象思維為主，那饒有興趣的故事情節(jié)和教師配合以豐富的表情動作，能引導學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感，引發(fā)學生思維。

4、謎語導入法：小學生天性活潑、好動，大都喜歡猜謎語。用謎語導課不但有利于引起學生的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力，是學生喜聞樂見的導課形式。

二、用精美的教具激發(fā)學生興趣

兒童好奇心強，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。我在教學實踐中深有體會，我在講授一年級教材《聲音的長短》一課時，我設計了小貓、小鴨子、小雞的臉譜，小動物的嘴巴是可以活動的，我采用小時候玩過的“東西南北”的折紙形式，把一面粘貼起來，只留下一個開口，把手穿在里面操縱，一張一合的，然后把形象逼真、柯栩如生的頭飾圖畫貼到上面去，教具就制成了。當我把它拿到課堂上的時候，學生不由地叫了起來，孩子們臉上那種喜悅的表情以及贊許的目光，使我非常欣慰，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，而且在授課時，師生活動也是輕松愉快的。教師有節(jié)奏地操縱頭飾，學生自然地學叫“喵、喵”；“嘎、嘎”；“嘰嘰、嘰嘰”，美妙的叫聲在音樂教室的四周回蕩著。接著，我讓學生親自來操縱，也激發(fā)了學生的參與熱情。就這樣，學生輕松、愉快地掌握了這一知識點。

可見，教具是教學中激發(fā)學生興趣的一個不可缺少的工具，好的教具能事半功倍。

三、以律動來激發(fā)學生興趣

由于低年級兒童知識經(jīng)驗不足，思維、語言各方面都處于幼稚的狀態(tài)，他們對自然界和人類社會各種現(xiàn)象的興趣和認識常有直觀性、表面性，他們活潑好動、喜歡模仿并善于模仿，他們更喜歡用動作加以補充，邊唱邊動作邊欣賞，這符合兒童表達情感的特點。

為了適應學生這一特點，我在音樂課上，讓學生邊欣賞音樂邊創(chuàng)編動作進行律動，一年級欣賞課《一個師傅仨徒弟》這首歌的旋律節(jié)奏感很強，歌詞朗朗上口，學生一邊欣賞，一邊請不自禁地在座位上挪動起來，這時，我讓學生從座位上站起來，聽著歌詞模仿動作，有的學孫悟空的動作，有的學沙和尚，有的學豬八戒，還有的裝扮成唐僧在“騎馬”，學生興趣盎然。這樣不僅順應了兒童愛動的特點，也活躍了課堂氣氛，同時激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲，使學生在歡快的氛圍中積極學習音樂，并讓學生在活動中充分表現(xiàn)自己、肯定自己，從而激發(fā)其濃厚的學習興趣。

四、開展競爭激發(fā)學生興趣

競爭促進步，競爭促完善，競爭促發(fā)展。對于提高學生學習音樂的興趣，競爭仍是實用的一種方法。音樂課中《有趣的聲音世界》一課，我采用了競爭手法，按照這樣的順序進行：1.首先教師在大屏障后面，用若干把扇子及書本的上下扇動，發(fā)出了雞飛或者說一群鴿子扇動翅膀飛走的聲音；2.讓學生猜一猜這是模仿什么聲音？進而提出問題：你認為教師是用什么工具來模仿的？3.教師給學生若干把扇子、書本、報紙、綢子等各種各樣的工具，學生分成小組來模仿老師發(fā)出的聲音；4.請學生到幕后表演，看哪一組模仿得最逼真，教師給予獎勵。

這種競爭的方法，不僅僅是一種競爭，它也需要小組的合作才能完成，不僅激發(fā)了學生的興趣，同時培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)造力。

對于音樂學習來說，知識也好，技能也好，整體音樂素質也好，均離不開音樂興趣與愛好這個根本的源泉。讓我們記住美國著名音樂教育家穆塞爾和格連在《中小學音樂課教學法》中寫的一句話：“假如我們能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長若干年并且穩(wěn)步地把它提到更高水平的話，那么即使他永遠成不了一個技藝名家，他也將通過音樂找到他的個人幸福，并且為自己建立一個更好的生活和一個更廣闊的個性，這才是音樂教育的主要任務?！?/p>

作者簡介：陳文燕，女，漢族，確山縣教師進修學校附屬小學音樂教師。曾在《文學自由談》、《萌芽》發(fā)表過論文、詩歌，如：《談在音樂教學中如何滲透愛國主義教育》。