分析大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的全程化構(gòu)建

[摘 要] 近幾年來，隨著高校教育的推廣和普及，高等教育已由原來的“精英教育”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，這在客觀上加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的局面。由此可見，建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀、提升其職業(yè)綜合素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)從職業(yè)理念、職業(yè)技能、就業(yè)形式等方面入手，為學(xué)生提供系統(tǒng)性、科學(xué)性、全面性的就業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)其順利就業(yè)。

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)指導(dǎo)；全程性；系統(tǒng)性；全面性

目前，我國已步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的信息時(shí)代。知識(shí)競爭和人才競爭是各行各業(yè)壯大自身實(shí)力，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，在高校教育中，教師不僅應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，同時(shí)，也應(yīng)從通過系統(tǒng)性、科學(xué)性、全面性的就業(yè)指導(dǎo)課程從就業(yè)策略、就業(yè)形式和就業(yè)技巧等方面幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念、提高職業(yè)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

一、構(gòu)建全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)的重要性

全程化就業(yè)指導(dǎo)體系能滿足日益變化的國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的需求。同時(shí)，也是促進(jìn)高校大學(xué)生順利就業(yè)和全面發(fā)展的客觀需求。正所謂：冰凍三尺非一日之寒。對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)緩慢、逐步發(fā)展的過程。對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全程化，充分體現(xiàn)了高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、就職技巧、就職策略的系統(tǒng)性培訓(xùn)。通過對(duì)大學(xué)生每個(gè)階段不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理變化、思想走向等方面的就業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、提升自己提供了良好的平臺(tái)。

同時(shí)，通過全程化、科學(xué)性、系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣，準(zhǔn)確定位，從而逐步樹立正確的就業(yè)觀，進(jìn)而做到在日常的學(xué)習(xí)實(shí)踐中自覺地逐步提升的自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)。此外，通過全程化就業(yè)指導(dǎo)，也使得大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)能準(zhǔn)確尋找到自己的社會(huì)坐標(biāo)，減少了其就業(yè)的盲目性和迷茫性，為人職匹配的就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的全程化構(gòu)建措施

對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不是一朝一夕、一蹴而就的過程，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步滲透的過程。因此，我們就以下四個(gè)方面簡單闡述一下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的全程化構(gòu)建措施：

1、新生側(cè)重觀念樹立，做好心理輔導(dǎo)

對(duì)于剛?cè)胄５拇笠恍律?，其?duì)大學(xué)生活正處在美好的憧憬之中。對(duì)一切事物都抱有好奇心、新奇感，就業(yè)問題表面上看似乎離他們很遙遠(yuǎn)。因此，對(duì)大一新生應(yīng)側(cè)重幫助其端正就業(yè)觀念、樹立就業(yè)意識(shí)、開啟就業(yè)規(guī)劃思路。如高校可以通過開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”或“大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)”等課程，讓大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生生活的節(jié)奏，明確自己在大學(xué)中要解決的問題、學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及自己將來就業(yè)可能面臨的問題。與此同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)，嘗試性的制定職業(yè)規(guī)劃，教師做以輔助性的指導(dǎo)和規(guī)范。

2、大二學(xué)生側(cè)重綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能

通過大一階段對(duì)就業(yè)概念、職業(yè)目標(biāo)等問題的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已逐步在職業(yè)規(guī)劃過程中充分的認(rèn)識(shí)自我、剖析自我，深刻了解了自身在就業(yè)方面的優(yōu)勢與不足。所以，在大二這一黃金階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和就職技能的培養(yǎng)，從而逐步提升其就業(yè)技巧和就業(yè)水平。如：讓已走上工作崗位的前輩給低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“如何順利就業(yè)”的演講分享其就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。讓大二學(xué)生通過前輩的講演結(jié)合自身的實(shí)際情況，有重點(diǎn)、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃的彌補(bǔ)自身的不足、發(fā)揚(yáng)自己的長處，進(jìn)而做到“揚(yáng)長避短”快速有效的提升自身素質(zhì)。這種取材于身邊人的職業(yè)指導(dǎo)不僅說服力強(qiáng)、指導(dǎo)性高，同時(shí)也極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3、大三學(xué)生側(cè)重社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，增加就業(yè)經(jīng)驗(yàn)

古人云：讀萬卷書行萬里路。由此可見，對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不能僅僅停留在就業(yè)策略、就業(yè)技巧、就業(yè)方法的講解上，而應(yīng)多為學(xué)生提供參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中適時(shí)調(diào)整自身的就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，提升自身的就業(yè)綜合素養(yǎng)。如學(xué)校可以通過與勞動(dòng)部門合作讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，從而讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而自覺改正逐步提升自身素質(zhì)。

4、大四學(xué)生應(yīng)側(cè)重對(duì)就業(yè)策略的指導(dǎo)，活學(xué)活用

面對(duì)紛繁復(fù)雜、形式多樣的崗位，很多學(xué)生常因缺乏就業(yè)技巧和策略而與就業(yè)單位失之交臂。因此，在大四階段教師應(yīng)從就業(yè)策略、就業(yè)形勢、就業(yè)技巧等方面入手為學(xué)生就業(yè)提供形式多樣、新穎靈活的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、新聞等渠道為學(xué)生搜集最新的就業(yè)信息，根據(jù)就業(yè)需求適時(shí)為學(xué)生調(diào)整就業(yè)策略，并鼓勵(lì)學(xué)生去求職、去面試。

三、結(jié)束語

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程不是一蹴而就、一朝一夕的事情。因此，教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生在不同發(fā)展時(shí)期的不同特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容從而做到有的放矢、有效指導(dǎo)。與此同時(shí)，通過靈活多變、形式多樣、層次鮮明的教學(xué)手法，使得學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和就業(yè)技巧得到了充分的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的教學(xué)目的。

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作者簡介：陳清嫦（1971—），女，廣東省韶關(guān)市，漢，初級(jí)，本科，研究方向：大學(xué)生事務(wù)管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面，單位：南華工商學(xué)院。