談體驗(yàn)性作文教學(xué)

王則丙

作文體驗(yàn)教學(xué)，就是在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的寫作要求把握寫作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能等。

一、學(xué)會多角度地體驗(yàn)生活

作文要跳出封閉的教學(xué)格局，把作文引向生活實(shí)際，把學(xué)生引進(jìn)社會大課堂，引導(dǎo)他們多角度地看待身邊的事物，鼓勵他們把生活感受真實(shí)地表達(dá)出來。只有體驗(yàn)，才會真實(shí)，無論是融入社會還是參與活動，最主要的是讓學(xué)生主體參與、親自體驗(yàn)，體驗(yàn)大自然的純真，體驗(yàn)人與人之間的關(guān)懷，體驗(yàn)失敗后的自強(qiáng)……大自然是有靈性與秀氣，讓我們帶領(lǐng)學(xué)生置身于大自然之中，引導(dǎo)他們觀察、欣賞、感受春天的事物。大多數(shù)學(xué)生對生機(jī)勃勃的春天懷著無限喜愛之情，有的學(xué)生愛嫩綠的小草，有的學(xué)生喜歡盛開的桃花，有的學(xué)生被翩翩起舞、色彩繽紛的蝴蝶群所吸引……但也有些學(xué)生不喜歡春天，認(rèn)為春天氣候變化無常，又是寄生蟲大量繁殖的季節(jié)，容易患疾病。每次春游之后都會涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀作品，大多數(shù)學(xué)生筆下的春天都是有情有味的。

二、滲入情感體驗(yàn)

1.體驗(yàn)親情

我們發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都會涌動著一種對家庭，對親人強(qiáng)烈的情感傾訴欲，尤其是在他們情感低迷委頓的時候。在作文課上，老師就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己手中的筆，盡情地傾訴對父母給予的愛的無限的感激和對親人的深深思念。如有一位學(xué)生平時不太愛學(xué)習(xí)，作文寫的也不好，但他寫了一篇《爸爸，再愛我一次》，竟然許多同學(xué)為之淚下。原來，這為同學(xué)的父母離婚了，他起先是和爸爸一起生活的，但他覺得爸爸對自己要求太嚴(yán)，不愿和爸爸一起生活，后來，他離開了爸爸，和媽媽一起生活。在離開爸爸的這段日子里，他才體會到父親的愛，他在文章中寫了爸爸逼他吃早飯，用自行車送他上學(xué)，他離開的時候爸爸追著汽車跑了很遠(yuǎn)等細(xì)節(jié)，真切感人。后來，這篇文章發(fā)表在《作文評點(diǎn)報》上。

2.運(yùn)用老師的真情，撥動學(xué)生的“情”弦

作文教學(xué)不能于古人“傳道，授業(yè)，解惑”的范疇了，它要求師生真情投入，傾情演繹。因此，作文教學(xué)的藝術(shù)不僅在于知識的傳授，而還應(yīng)在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然的寫作，從而達(dá)到“陶冶學(xué)生心靈的要義”。在這個過程中，老師的情感能否迅速而準(zhǔn)確地切入就顯得尤其重要。在教學(xué)朱自清先生的《背影》這篇課文時，我深情的講起了我的父親。講起父親為了這個家含辛茹苦，為了我姐妹倆背井離鄉(xiāng)，說著說著，自己也情到深處，落下眼淚，這時，全場靜穆，有的學(xué)生還陪著掉下了眼淚，之后，我擬了一個題目《親人啊，我的親人》。這次作文非常成功，許多作文聲情并茂，有諸多可圈可點(diǎn)之處。所以，對于點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，教師的情感更具有難測之魅力。教師要寫好示例作文，以熏陶學(xué)生的情感。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情景

所謂寫作情景就是讓學(xué)生很快進(jìn)入課文的意境之中，引起學(xué)生觀察、想象，培養(yǎng)他們的寫作興趣。我在作文教學(xué)中，經(jīng)常使用情境激趣寫作法：此方法可以激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的激情。比如我向同學(xué)們展示《我的家鄉(xiāng)》的作文時，我的導(dǎo)語是這樣的：著名歌唱家郭蘭英女士以她甜潤的歌喉、真摯的情感贊美了家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)貌、勤勞的人民。今天我們也要用我們稚嫩的筆墨、火熱的心來說一說我們的家鄉(xiāng)。宣布要求：用普通話講；盡量不帶稿子上場；交流結(jié)束后評選最佳稿件1——3名，最佳演說者1——3名。第一個點(diǎn)名上場，接下來的根據(jù)號數(shù)以抽簽的方式?jīng)Q定上場順序。根據(jù)學(xué)生表述情況，教師做適當(dāng)點(diǎn)評。我們把第一個登臺的機(jī)會讓給我們來自湯坑的徐飛虎同學(xué)，請他為我們描述一下他的家鄉(xiāng)，讓我們領(lǐng)略一下溫泉大地的風(fēng)貌。大家掌聲鼓勵。剛才我們大部分同學(xué)都從不同的角度談?wù)摿俗约旱募亦l(xiāng)，有的贊美家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)貌，有的自豪的說起家鄉(xiāng)喜人的變化，也有的訴說了它不盡人意的地方。那么通過剛才的情景，現(xiàn)在同學(xué)們就拿出你手中的筆來記下你剛才所說的吧。

再如要寫某同學(xué)力大無比的特點(diǎn)時，我會在課堂上組織他們進(jìn)行扳手腕比賽；寫游戲的樂處時，開展木頭人游戲；寫老師的寬容時，故意創(chuàng)設(shè)學(xué)生上課遲到五分鐘的情景等。通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生能在愉悅、輕松的氛圍中發(fā)揮靈感，思維、想象力也隨之被調(diào)動起來，而他們的思路就會像流水一樣流淌開來，產(chǎn)生一種不吐不快的快樂的感覺，進(jìn)入到寫作所應(yīng)有的亢奮狀態(tài)。

綜上所述，要消除學(xué)生長期以來對作文的畏懼心理，提高寫作水平，從而提高語文成績。給學(xué)生一個發(fā)揮想象力的空間。只有科學(xué)的思維訓(xùn)練，才有利于將作文的內(nèi)容引向真實(shí)，使學(xué)生的情思走向真誠。

責(zé)任編輯 邱 麗