高職院校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)加以完善

蔡艷艷

高職專業(yè)的設(shè)立是基于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，因而財務(wù)管理專業(yè)設(shè)立有其存在的必然性，但該專業(yè)還需要在大力培育優(yōu)秀教師隊伍、專業(yè)人才培養(yǎng)方案上緊密依托學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、課程標(biāo)準(zhǔn)及與教材緊密結(jié)合且引領(lǐng)課程發(fā)展等方面加以完善。

一、高職院校設(shè)立財務(wù)管理專業(yè)符合社會需要

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，已經(jīng)涉及企業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)運行機制，經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的大趨勢已經(jīng)改變了過去狹隘的財務(wù)觀念，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、知識經(jīng)濟(jì)的形成與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的撲面而來將對各種經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)生深遠(yuǎn)影響。同時，企業(yè)理財環(huán)境也會因全球、國內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化而發(fā)生根本性改變。顯然，那種死啃書本、不會應(yīng)變、只知教條、缺乏戰(zhàn)略眼光的財務(wù)管理人員不會受到企業(yè)的歡迎。在人才市場化的今天，尤其在建立新的用人機制以后，社會各界對財務(wù)管理人才將提出更高的要求，即財務(wù)管理人員不僅懂會計、管理知識外，還應(yīng)具備一定適應(yīng)環(huán)境變化、靈活運用所學(xué)知識、能夠總攬全局、敢于創(chuàng)新的能力。因此，高職院校設(shè)立財務(wù)管理專業(yè)是符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有其存在的必然性。

二、目前高職院校財務(wù)管理專業(yè)設(shè)立中的問題

1.缺乏正確的專業(yè)建設(shè)理念。目前有相當(dāng)數(shù)量的高職院校由中專提升而來，需要從單一的辦學(xué)層次向多元化發(fā)展，一些人認(rèn)為財務(wù)管理無非就是財務(wù)會計加電腦，且屬于傳統(tǒng)專業(yè)，無需加大投入，導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)滯后。市場經(jīng)濟(jì)條件下的財務(wù)管理，是一項關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的綜合性管理活動。企業(yè)財務(wù)管理具有多層次性，課程體系也要具有多層次性。

2.專業(yè)課程設(shè)置不合理。由于財務(wù)管理專業(yè)是從會計學(xué)、財政學(xué)和金融學(xué)等專業(yè)分離出來的，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍帶有相關(guān)專業(yè)的特點，與這些相關(guān)專業(yè)相比較，自身特點不明顯、不突出。高職院校不同于普通高等院校，培養(yǎng)的是適應(yīng)社會職業(yè)分工和崗位職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，而目前大多數(shù)的高職院校在財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置上還是沿襲過去的老辦法，教材也是“老八股”，理論課占教學(xué)時間的大多數(shù)，學(xué)生在校期間基本上是上課，聽老師講授，動手操作的少，導(dǎo)致學(xué)生由學(xué)習(xí)生活向職業(yè)生活過渡困難，不敢直面社會實戰(zhàn)。

3.實踐實訓(xùn)重視不夠。高職院校財務(wù)管理專業(yè)實踐實訓(xùn)重視不夠，具體表現(xiàn)為校內(nèi)財務(wù)管理實踐缺乏，校外財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱，新的財務(wù)管理環(huán)節(jié)尚待開發(fā)，教師的實踐能力欠缺等問題。其主要原因，一方面有些學(xué)校管理者認(rèn)為財務(wù)管理屬于社會學(xué)科，不像理工科必須建設(shè)實訓(xùn)室；或者財務(wù)管理實訓(xùn)室花費太大，得不償失，學(xué)生只要在紙上會做賬務(wù)就可以了。另一方面，我國目前的財務(wù)管理實訓(xùn)軟件涉及的內(nèi)容也往往局限于某企業(yè)在某一時期的個案分析，時間較為滯后，不利于學(xué)生對各個環(huán)節(jié)的熟悉了解，指導(dǎo)性不強，且不能隨法律法規(guī)的調(diào)整而不斷升級。

4.師資力量不足。目前相當(dāng)多的高職院校教師是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的畢業(yè)生，他們大多從一所學(xué)校到另一所學(xué)校，缺乏操作實踐的經(jīng)歷，在財務(wù)管理實踐實訓(xùn)中只能靠自己的書本知識和能力想象。

5.教學(xué)方法及教學(xué)手段落后。目前我國高職財務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)管理上過于呆板，教學(xué)方法和教學(xué)手段過于落后。在教學(xué)方法上，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié)；老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位，啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用；在教學(xué)手段上，教學(xué)設(shè)備簡陋，主要教學(xué)手段仍是“黑板加粉筆”，計算機輔助教學(xué)、電化教學(xué)、信息化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。

三、大力培育優(yōu)秀教師隊伍是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案預(yù)定目標(biāo)的重要保障

課程設(shè)計是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，如何實現(xiàn)課程設(shè)計預(yù)計目標(biāo)，教師具有不可估量的作用。當(dāng)前，優(yōu)秀教師資源存在一定的稀缺性，因此不可避免地存在課程設(shè)計與實際運行存在較大的差異，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也必然影響學(xué)生對本專業(yè)興趣。其原因：一方面我們受制于“心智模式”的影響，新想法無法付諸實施；對教師不夠重視，這樣就會把教學(xué)工作看成是不得不完成的任務(wù)。失掉了快樂最主要的源泉，對生活的態(tài)度也會因之變得沮喪。敬業(yè)的教師規(guī)模并沒有呈上升趨勢。另一方面，我們?nèi)狈σ环N評價體系，科研可以與功利目標(biāo)掛鉤，教學(xué)與功利目標(biāo)不掛鉤，因為潛心治學(xué)和精心教書是無法量化的，所以教學(xué)自然要受到影響。因此，優(yōu)秀教師培育還需要通過學(xué)校在體制和機制上的變革去解決。

師資隊伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量、提高專業(yè)建設(shè)水平的關(guān)鍵。具體可用“外引內(nèi)提”的做法，一是引進(jìn)“雙師型”教師，或聘請學(xué)術(shù)造詣高、實踐能力強的校外專業(yè)人士到學(xué)校兼職或指導(dǎo)。二是鼓勵教師參與到企業(yè)的實際工作，擔(dān)任企業(yè)財務(wù)顧問，提高教師的應(yīng)用能力和實踐能力，有計劃地培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年教學(xué)科研骨干，努力構(gòu)建一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍。

四、專業(yè)人才培養(yǎng)方案要緊密依托學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢

我們應(yīng)該緊緊抓住培養(yǎng)面向基層經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、具有較強實踐能力和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)財務(wù)管理應(yīng)用型人才這一目標(biāo)不放。以職業(yè)動手能力為基礎(chǔ)，面向整個核算過程，把從業(yè)所需要的知識、技能和態(tài)度有機地結(jié)合起來，形成“職業(yè)素養(yǎng)——職業(yè)能力——創(chuàng)新能力”三位一體的課程目標(biāo)模式。課程設(shè)置應(yīng)該以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，圍繞核心專業(yè)能力進(jìn)行優(yōu)化銜接，把課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和證書標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生多參加會計師、審計師、經(jīng)濟(jì)師等專業(yè)考試，用證書推動教學(xué)模式的創(chuàng)新。

曾是哈佛大學(xué)校長的科南特說過“大學(xué)的榮譽不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代人的質(zhì)量”。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校學(xué)生質(zhì)量制造過程的設(shè)計圖。每一個高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生要想在人才市場上超過他人，就必須有不同于他人的優(yōu)勢，而這一優(yōu)勢的形成來源關(guān)鍵在于其所在學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位。

五、課程標(biāo)準(zhǔn)要與教材緊密結(jié)合，且引領(lǐng)課程發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范課程建設(shè)管理，確保教學(xué)質(zhì)量，保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要文件。課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程理論課程標(biāo)準(zhǔn)、實踐課程標(biāo)準(zhǔn)。一般來講，如果缺乏參考教材的情況下，課程標(biāo)準(zhǔn)可以作為課程教學(xué)引領(lǐng)性文件，即使市場上具有課程所需的教材，課程標(biāo)準(zhǔn)仍能發(fā)揮主導(dǎo)作用。

目前，在圖書市場上尋找一門較為適合的教材，存在一定困難。多數(shù)教材是由眾多參與者合作而成，很少一人完成；由于學(xué)科之間客觀存在密切聯(lián)系，也由于編寫人片面追求體系的完整性，使同一專業(yè)中有些課程的內(nèi)容簡單重復(fù)；有些教材單方面主觀追求學(xué)科的系統(tǒng)性，使教材結(jié)構(gòu)龐雜篇幅冗長，不僅舉例缺乏綜合性，而且對其用途分析寥寥無幾。雖然有關(guān)教材內(nèi)容的更新問題引起了有關(guān)人士的密切關(guān)注，但由于出版制度和出版周期限制，教材內(nèi)容更新并沒有落實。這意味著教材編者態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)認(rèn)真對教材質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。 因此，在課程教學(xué)過程中，教師不能被教材所約束，應(yīng)被課程標(biāo)準(zhǔn)所約束，以保證課程體系協(xié)調(diào)性發(fā)展，防范課程內(nèi)容之間不必要重復(fù)。

不能否認(rèn)的是當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，教師很少以課程標(biāo)準(zhǔn)來安排教學(xué)內(nèi)容，多以所選用的教材安排教學(xué)內(nèi)容。因為沒有人能在腦子里裝進(jìn)整個組織的事情，我們的大腦所裝的是一些對事物的印象和假設(shè)。當(dāng)我們沒有將課程標(biāo)準(zhǔn)作為每一課程教學(xué)準(zhǔn)備中必備條件時，且沒有成為一種習(xí)慣，則課程標(biāo)準(zhǔn)只能作為一種文件藏于書柜中。 因此，我們有必要建立一種規(guī)范，將課程標(biāo)準(zhǔn)等同于教學(xué)日歷、教案、講義等教學(xué)管理檢查的內(nèi)容，并將這一規(guī)范成為主講教師進(jìn)入課堂的一種習(xí)慣。只有這樣，課程標(biāo)準(zhǔn)才能引領(lǐng)課程發(fā)展，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

六、強化實訓(xùn)，建立科學(xué)的專業(yè)建設(shè)長效機制

財務(wù)管理專業(yè)要求培養(yǎng)具有較強的動手實踐能力、合作溝通能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)技能人才。這就要求我們必須充分考慮地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)的需求來設(shè)置專業(yè)、適時調(diào)整專業(yè)方向，合理確定培養(yǎng)目標(biāo)；專業(yè)是聯(lián)系教育教學(xué)與行業(yè)領(lǐng)域的一個重要平臺，專業(yè)開發(fā)和專業(yè)建設(shè)首先必須瞄準(zhǔn)市場定位，發(fā)掘和利用產(chǎn)學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；專業(yè)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要系統(tǒng)工程，學(xué)校工作要以教學(xué)為中心，也要以專業(yè)建設(shè)為核心。

由于我國特殊的國情，財務(wù)會計資料的經(jīng)濟(jì)性、政策性和保密性決定了接受見習(xí)、實習(xí)的單位不可能把自己的真實的會計核算資料和盤托出，所以即使某些學(xué)校在建立校外實習(xí)、見習(xí)基地做了大量工作，但實際效果并不怎么理想。而財務(wù)管理模擬實訓(xùn)可以彌補這一不足，在計算機環(huán)境下模擬企業(yè)過去實際案例過程和細(xì)節(jié)，由學(xué)生在實訓(xùn)室具體操作各類計算機軟件操作系統(tǒng)，深入熟悉企業(yè)的核算過程與細(xì)節(jié)，從而為學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)而不需要企業(yè)再進(jìn)行崗前培訓(xùn)就能解決實際問題，提供感性經(jīng)驗，大大縮短就業(yè)后的盲目探索過程和不適應(yīng)過程。這一切僅僅依靠傳統(tǒng)的書本傳授是做不到的。所以首先要科學(xué)地分析和預(yù)測社會需求，正確面對自身專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和能力，不貪多求全，科學(xué)地規(guī)劃專業(yè)，注重傳統(tǒng)專業(yè)的調(diào)整、改造和提升；其次處理好重點建設(shè)與整體發(fā)展的關(guān)系，突出重點，突出特色，整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

財務(wù)管理實訓(xùn)室的建設(shè)需要大量的資金投入作為后盾，院校經(jīng)費的投入是保障財務(wù)管理實訓(xùn)能否取得預(yù)期性效果的重要因素。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）