移民的特殊喉舌

口譯員、這一在美國司法、醫(yī)療、教育等領域的隱形第三方，長期以來被認為是單純“傳聲筒”的角色。

根據(jù)美國憲法相關修正案、1964年民權(quán)法案和13166號行政令，口譯員應像法官、文書、保安一樣，成為司法系統(tǒng)的標配人員。而在醫(yī)療領域，今年生效的奧巴馬醫(yī)保也規(guī)定提供免費的醫(yī)療口譯員。

不過現(xiàn)實情況是，移民大國美國，在關鍵民權(quán)民生領域的口譯人才卻相對稀缺?！澳鼙患~約州司法系統(tǒng)認可的中文口譯員大概也就30多個。”一名業(yè)內(nèi)人士估計。

場景一：餐館買賣糾紛

這是一宗經(jīng)常發(fā)生的中餐外賣店交易民事官司。開庭前不久，法庭才打電話叫翻譯。法官到場后表示立即開審，她調(diào)侃道：“口譯員會在半小時內(nèi)到，但你們不能假設一定有口譯員，他也許兩個月以后才到呢。你們得跟上法庭進程，這是你們自己的利益。”言下之意，法庭已做到分內(nèi)事，至于口譯員是否現(xiàn)身，看各位運氣。

福建籍原告李文（化名）一頭霧水地看看代表律師。

在雙方律師開庭陳詞期間，一名理著平頭、身材魁梧的華人男子到場，在李文前排坐下，打開帆布包，取出本子記錄起來。他就是法院召喚的注冊認證口譯員梅偉平（Way P. Moy）——美國空軍學院畢業(yè)，海軍陸戰(zhàn)隊退伍，前后30年自由職業(yè)中文（粵語、普通話）口譯員經(jīng)驗。

他剛到?jīng)]幾分鐘，就進入直接盤問與交叉盤問階段。梅偉平站到被告身側(cè)，接過法官遞來的一份文書，迅速投入工作狀態(tài)：“請你看一看證物A，是不是當時跟李文簽署的買賣生意合約呢？”被告答：“嗯，是的?！泵穫テ讲患偎妓鞯貙⒄Z氣加言辭一起傳譯：“Mmm， yes！”

當法官開始盤問餐館生意的實物部分時，她報出一長串餐館用具：“餐館里面有桌子嗎？有冰箱嗎？冷凍庫？……”梅偉平切入長句子中，開始同聲傳譯，“你是外賣店的話，有沒有盒子、餐巾、刀叉、醬油包……？”其間穿插著被告的回答和翻譯。

梅偉平在庭上通過清晰的吐字、適當提高的音量和簡單的手勢，加強傳譯表現(xiàn)力。而每一段完畢，他必有一個復原動作：站直，手垂下，目光離開當事人。

職業(yè)生涯中，梅偉平參與或了解不少華人社區(qū)的重案要案：超過紡織品進口配額的走私案、聯(lián)邦打擊紐約華埠幫派案、毒品交易案等。

場景二：形形色色移民案

錢立（化名）是獅橋（LionBridge）翻譯公司的獨立合約人，獅橋與負責全國移民法庭的移民審查執(zhí)行辦公室（EOIR）有合約，通過這層關系，錢立多年來為華人移民案做口譯。在提到庭上面對的各種挑戰(zhàn)時，性格沉穩(wěn)的錢立笑著表示，當事人的各地口音，事先背好的大段陳詞，離離奇奇的經(jīng)歷，不是那么容易應付的。

當事人的口音常常影響數(shù)字的精確性。錢立表示，他接觸的一些福州人在說“10”和“11”時，聽來容易混淆，他會仔細確認?！澳阕g到英文里，10月October、11月November，差別那可大了。貿(mào)然翻譯過去，再糾正，印象不好?！泵穫テ揭渤Ｅ龅筋愃魄闆r，“4”和“10”是南方人容易念混的數(shù)字，梅偉平判斷他與證人的交流時間可能引起法官誤會，就會解釋一下。從來源語言到目標語言，不能多，不能少，又不能扭曲，其中的平衡拿捏，是一門技術活。

獨立口譯員的一天是奔忙的。外人看來，這種有機會探入各種人生、事件和行業(yè)的工作，應該是很刺激。不過，刺激感不足以維持一份職業(yè)的持久推動力。錢立記憶極為深刻的一個案子，是通過他的口譯消除誤解，使一個福州籍耆老免惹官非。那次他跟著前來請他的警員朋友直奔醫(yī)院急診室，原來老人的孫子在紐約華埠的家中被開水燙傷，警方懷疑當時在家的爺爺有疏忽照顧的責任，甚至可能更嚴重。雙方溝通不暢，警方本有意提控?！皟和按墒侵刈锇?，要被遞解的！”能幫這位華人耆老洗去罪嫌，錢立感到很欣慰。

場景三：照顧臨終病人

在西奈山以色列醫(yī)院亞裔醫(yī)務中心行政總監(jiān)陳傲娣記憶中有這么一個病人。有一天，病人的女兒來電，拜托她在以色列醫(yī)院找一位愿意體諒家屬要求的醫(yī)生。原來現(xiàn)在的醫(yī)生一定要告訴病人她只有3個月生存期，不然不肯再醫(yī)治。陳傲娣找到一名醫(yī)生，傳達了家屬的請求，希望避開“大限”這樣的概念。醫(yī)生了解后，表示：“只要病人知道自己得了癌癥，家人知道她可以活多久。那么，我們可以不用讓病人知道她能活多久?！苯Y(jié)果，這個病患活了8個月，參加完女兒的婚禮才過世。而按3個月的預期壽命，她是趕不上婚禮的。

陳傲娣指出，醫(yī)療口譯員，不僅僅是翻譯文字，他們也是病人代表，為他們的語言和文化發(fā)聲，幫他們找到他們需要的醫(yī)療資源。

場景四：新移民學生賴課

在拉瓜地亞社區(qū)學院國際高中擔任教師助理的Lucy Gu見過不少適應困難的新移民學生。

Lucy注意到，學校有不少福州籍學生。福州移民忙于工作，多是生完小孩，送回國內(nèi)寄養(yǎng)?！暗人麄?5歲左右回來讀書，這個時候生活上會自理了，但人格定型了，就會碰到一定困難?！?/p>

上學期，有個學生注冊9年級，可沒讀幾天就請假，理由是：“奶奶病了，想回去看看。”Lucy與校長前往家訪，他卻一意孤行：“我機票買好了，非走不可?！盠ucy幫著翻譯，苦口勸說，最后雙方訂約：“給你兩個月，必須回來，一言為定。不然學位就不再保留了，因為每個學位都是納稅人供養(yǎng)的?！?/p>

幸好該生果然兌現(xiàn)諾言。Lucy說，看得出他在慢慢地主動地融入，“他會參加學校的China Club，他阿姨也加入了家長委員會。”

看到他的進步，Lucy很欣慰。

她說：“美國文化是，你得自己管理自己，自己去搞清楚一切，這是你的個人自由和義務。而我希望起到一個橋梁作用，幫助華人家長和學生盡快熟悉美國教育、文化?！保ň庉?唐馨）