初中化學(xué)高效教學(xué)探究

梅孝榮

摘 要：化學(xué)作為一門自然學(xué)科，在生活中的應(yīng)用十分廣泛，中學(xué)生有必要學(xué)好化學(xué)。分析了高效教學(xué)領(lǐng)域的動態(tài)，并根據(jù)人教版初中化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出了一些相關(guān)的策略，以求達(dá)到提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效教學(xué)；發(fā)展動態(tài)；問題

隨著社會的飛速發(fā)展、國家綜合國力的不斷提高、國際競爭壓力的增強，人才的培養(yǎng)被提到了一個優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。但是必須清醒地認(rèn)識到，我們在人才的培養(yǎng)上與一些發(fā)達(dá)國家還有相當(dāng)?shù)牟罹?。人才的培養(yǎng)靠教育，教育的主要形式是教學(xué)，而提高教學(xué)效率，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果，又是教學(xué)中必須要注重的一環(huán)。下面我將以人教版初中化學(xué)為例進行探究。

一、高效教學(xué)的發(fā)展動態(tài)

（一）要進行高效教學(xué)，首先要使教學(xué)有效

20世紀(jì)初，國外的一些教育家就已經(jīng)開始進行有效教學(xué)的研究，追求有效的教學(xué)（effective teaching）或者稱為好的教學(xué)（good teaching）。其核心是研究如何提高教學(xué)的效率，分析究竟什么樣的教學(xué)才算是有效的，怎么樣才算是高效的。

所謂有效主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所取得的進步與發(fā)展。教學(xué)有沒有效果，對學(xué)生有沒有幫助，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想去學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。以往的教學(xué)忽視了這一根本點，只一味地追求升學(xué)率等表面成就，以致使教學(xué)活動僵化，出現(xiàn)了很多問題。

（二）國外高效教學(xué)的發(fā)展

國外從二十世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)高效性問題的研究，二十世紀(jì)六、七年代開始研究課堂教學(xué)活動與教學(xué)高效性的關(guān)系，并提出了三方面的看法：

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

國外的研究表明，高效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施高效教學(xué)的前提。其中布魯納教授強調(diào)應(yīng)該廣泛應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)法”，要求教師在教學(xué)中“盡可能保留一些使人興奮的觀念”，同時“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它”。

2.關(guān)注師生關(guān)系

教學(xué)分為“教”與“學(xué)”，這是告訴我們教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，教學(xué)好壞不再只被看成是由教師決定，而是被認(rèn)為取決于師生雙方，師生關(guān)系是影響教學(xué)高效性的一個關(guān)鍵因素。教師與學(xué)生課堂教學(xué)就是彼此之間的交往與溝通，這種交往永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心。

3.關(guān)注教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

教師的教學(xué)策略是決定教學(xué)效果的重要因素，對于教師而言，僅僅掌握零碎的教學(xué)技能是難以真正從整體上把握教學(xué)的高效性的，必須將具體的方法、技巧上升為策略。當(dāng)然，對于學(xué)生，也要掌握合理的學(xué)習(xí)策略，提高自身的學(xué)習(xí)效率，科學(xué)利用時間，要學(xué)有所得，學(xué)有所思。

（三）國內(nèi)高效教學(xué)的發(fā)展

我國在高效教學(xué)上的探究起步相對較晚，20世紀(jì)80年代初到90年代中后期主要以探索“教師如何教”為主，90年代后期到本世紀(jì)初主要探索“學(xué)生如何學(xué)”，當(dāng)前，我國主要在研究“實施如何精”。教育工作者們也逐漸認(rèn)識到進行高效教學(xué)的必要性，近些年來提出了大量的教學(xué)經(jīng)驗，我國在高效教學(xué)上有了很大的進步。

二、初中化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）教師隊伍整體素質(zhì)偏低

隨著對化學(xué)教學(xué)要求的提高以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師的素質(zhì)水平將直接影響到教學(xué)水平的高低，現(xiàn)在的部分地區(qū)尤其是農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師對于化學(xué)方面的涉獵明顯不足，其掌握的知識內(nèi)容相對陳舊，教學(xué)方法以及教學(xué)思想相對落后，對于初中化學(xué)內(nèi)容的理解過于膚淺，甚至有部分老師采用邊自學(xué)邊教學(xué)的方式，對快速有效的教學(xué)形成了很大的障礙。

（二）師資力量不足

研究發(fā)現(xiàn)，目前很多初中化學(xué)教師數(shù)量不足，尤其是農(nóng)村初中，一名教師擔(dān)任多個年級化學(xué)課和一名教師擔(dān)任多個班級化學(xué)課的現(xiàn)象非常普遍，甚至部分學(xué)校由于缺乏專業(yè)型的化學(xué)教師竟然隨便地委派一些其他學(xué)科的教師任教，對實現(xiàn)良好的教學(xué)產(chǎn)生了很差的影響。化學(xué)教學(xué)的工作量很大，專業(yè)知識的要求很嚴(yán)格，要實現(xiàn)高效教學(xué)就必須改變這一現(xiàn)象。

（三）學(xué)生對化學(xué)的興趣不足

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對教學(xué)效果的提高起主觀作用，然而研究過程中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生對化學(xué)課的興趣不足。化學(xué)是一門知識點非常豐富的學(xué)科，彼此之間的銜接多樣，需要學(xué)生全心地投入，很多知識比如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學(xué)生對化學(xué)課的興趣較低，甚至有許多中學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生了抵觸情緒，越來越不想學(xué)習(xí)化學(xué)，惡性循環(huán)，最終放棄了化學(xué)，這是一個很嚴(yán)峻的問題。

（四）實驗教學(xué)問題

實驗在化學(xué)教學(xué)中更具教學(xué)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。實驗在化學(xué)教學(xué)中直接起到強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的作用，因此，進行實驗教學(xué)一直以來都受到國家和學(xué)校的重視。但是，由于化學(xué)實驗很多都具有一定的危險性，一旦操作不當(dāng)會產(chǎn)生難以預(yù)料的事故，經(jīng)常會有學(xué)生受傷或中毒等情況的發(fā)生。造成這些事故的原因主要有：學(xué)校實驗設(shè)施不完善、學(xué)生操作不規(guī)范等。也正是因為這些原因，很多學(xué)校及教師不愿意讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中進行相關(guān)實驗，這就使得所謂的實驗教學(xué)成為空談。

（五）教學(xué)管理不完善

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有相當(dāng)大的欠缺，在教學(xué)管理上往往不夠精細(xì)，研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)管理狀況有待改善，教學(xué)計劃的制定缺乏有效的指導(dǎo)，教學(xué)過程的開展缺乏有效的監(jiān)督，教學(xué)評價的進行欠缺科學(xué)化、客觀化，課外輔導(dǎo)的質(zhì)量也有待提高，初中化學(xué)教學(xué)管理需要進一步提高。

三、高效教學(xué)的策略分析

（一）加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，加強城鄉(xiāng)交流

加強師資力量建設(shè)首先要提高化學(xué)教師數(shù)量，解決化學(xué)教師數(shù)量缺乏的問題，減少教師的工作量，降低教師的疲勞度，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)安全度。

提高教師素質(zhì)就是要對教師及時進行職后教育，比如培訓(xùn)、進修、在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等。只有教師自身的能力上去了，才有可能進行高效的教學(xué)。

整合優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)課程信息和資源共享，提高教研工作的覆蓋面，逐步建立和完善以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動、相互促進、共同提高的城鄉(xiāng)教師教研交流協(xié)作體。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是讓學(xué)生獲得知識的內(nèi)在動力，是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的關(guān)鍵因素。對于這一問題，我們可以利用如下手段：

1.采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前已經(jīng)有不少學(xué)校采用了情境教學(xué)法并取得了滿意的成效。

2.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)與生活緊密相連，可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)到知識。

3.設(shè)計趣味實驗，保持學(xué)習(xí)興趣。相比枯燥的課堂聽課學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡自己動手，我們可以在課堂上安排一些簡單的實驗，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

4.開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力，對學(xué)生的將來有很大的幫助。

（三）改革實驗教學(xué)

1.讓學(xué)生走進實驗。實驗就要有人的參與，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，必須得到直接接觸化學(xué)實驗的機會，不能因為怕出事故就束手束腳，鍛煉出真知。

2.敢于創(chuàng)新，實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式都是嚴(yán)格按照教材要求，缺乏靈活性。要根據(jù)實際情況及時做出調(diào)整，比如，實驗室制取二氧化碳的實驗就可以將長頸漏斗改為分液漏斗，這樣不僅節(jié)約了藥品，又便于控制反應(yīng)速度，防止了事故的發(fā)生，兩全其美，何樂而不為呢？

3.加強實驗室建設(shè)。以往的好多實驗事故都是因為實驗室的相關(guān)設(shè)施不夠完善造成的，如，防火措施不全、通風(fēng)窗隨意打開等?？梢?，為學(xué)生提供安全、良好的實驗環(huán)境是非常有必要的。

（四）制定明細(xì)的教學(xué)計劃，改變教學(xué)評價模式

初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)技能，作為教師要結(jié)合實際情況制定明細(xì)的教學(xué)計劃，針對這一階段學(xué)生的特點，針對不同學(xué)生采用不同風(fēng)格的教學(xué)方法進行教學(xué)，并及時注意學(xué)生對教學(xué)特別是重點知識的反饋。

原有的靠成績來評價學(xué)生和教師的評價模式已經(jīng)不適合當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)了，如果想要提高教學(xué)水平，就必須重新制定一個符合時代發(fā)展的教學(xué)評價模式。在這個評價體系中應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、能力以及最后的效果。進行多層次、多角度的分析，以此來促進學(xué)生綜合素質(zhì)更好的提升。

（五）精選教學(xué)方法

初中化學(xué)有很鮮明的特點，內(nèi)容相對分散，系統(tǒng)性不強，考慮到初中生形象思維較強、邏輯思維相對較弱的特點，教師應(yīng)精心選擇合適的方法教學(xué)，以達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大值。比如，人教版化學(xué)教材中如何判斷物理變化還是化學(xué)變化一章，我們便可以用實驗教學(xué)結(jié)合生活現(xiàn)象來分析。而一些基本概念性知識，則可以通過放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進行，讓學(xué)生形象地去理解而不是死記硬背。

總而言之，要達(dá)到高效的教學(xué)還需要做出很多的工作，我們現(xiàn)在還處于起步階段，很多方面都存在不足，要多學(xué)習(xí)國外的成功經(jīng)驗，從對比中發(fā)現(xiàn)問題，虛心進行改革，作為教育工作者更應(yīng)成為高效教學(xué)探究的先行者，須知任重而道遠(yuǎn)。

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（作者單位 重慶市江津區(qū)付家學(xué)校）