淺談初中思想品德教學中的德育教學

魏憲智

摘 要：在傳統(tǒng)教學模式中，教師在課堂上只是單純的理論說教，忽略了道德教育，從而失去了教學的目的性。加強初中生思想品德的教育是刻不容緩的，初中思想品德課是實施德育教學的主要渠道，是培養(yǎng)學生道德品行、提高學生道德認識和判斷能力的一門學科。如何有效開展初中生的思想品德教育，是每一位教育工作者所肩負的重任。主要從三方面闡述初中思想品德教學中的道德教育。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學模式；道德教育

一、以身作則，注重表率

教師作為學生學習的直接施教者，必須重視自身思想品質(zhì)的建設(shè)，堅持不懈地致力于道德素養(yǎng)、工作素質(zhì)的提高。經(jīng)研究表明，教師的言傳身教是最好的教學手段，是一種形象、直觀、最有說服力的具體教材，它沒有任何的強制性，是用教師的言語行動影響學生、感染學生。在教師自身人格的熏陶下，學生可以體會到道德的高尚，從而去積極學習模仿，鍛煉堅強的意志、強烈的民族使命感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應(yīng)加強教育水平的修養(yǎng)，運用淵博的學問贏得學生的崇拜敬仰，成為令人尊重的教學能手。同時，在生活方面，教師也要起到表率作用，如，做事風格，與人友善相處，尊老愛幼，熱愛祖國，從生活的細小方面體現(xiàn)道德的魅力，從而培養(yǎng)學生正確的處世態(tài)度，果斷的辦事能力，形成正確的是非觀，對善惡美丑能夠明確判斷。由上可見，教師只有自身具備良好的道德素養(yǎng)，才能更有效地言傳身教，使學生在潛移默化中受到教育。

二、以人為本，尊重學生

我國現(xiàn)階段教育中存在著教師以居高臨下的態(tài)度和命令語氣對待學生，認為學生理應(yīng)感謝老師，學生對老師的尊重是天經(jīng)地義的等種種不平等現(xiàn)象，造成了學生與老師之間的隔閡，學生對老師產(chǎn)生恐懼和敷衍感，從而消極學習。對此，教師應(yīng)當反思自己的教學方式，只有建立在師生平等基礎(chǔ)上的教學才容易被學生喜愛。在教學中，教師和學生都是參與者，教師首先應(yīng)當尊重學生，才能贏得學生的尊重，真正的教育活動是心心相印的，只有用心去對待學生，才能被學生用心去接受。教師應(yīng)當真誠教育，使學生感受到自身價值的所在，學會自尊，從而更好地去尊重別人。因此，尊重學生，不僅是教師應(yīng)當具備的職業(yè)道德，也是更好實施德育的前提條件。

三、結(jié)合實際，開展德育

大部分學生存在著道德認識高而實踐能力低的現(xiàn)象，原因就是在教學中過度注重書本理論，忽略了生活實踐。初中生對問題和事物的判斷已經(jīng)有了自己獨特的理解認識，掌握了一定的經(jīng)驗，因此，在教學中，教師要合理利用這一點，充分挖掘生活中的道德事例，使其與理論教育結(jié)合起來，這樣可以讓知識變得貼切易懂，對學生產(chǎn)生思想行為的正確引導。同時，教師可以采取靈活多樣的方式，讓學生融入生活，參加有益的活動，在生活中主動或被動地接受各種積極健康的影響，并去實施運用。這樣不僅能有效提高學生的道德水平，而且真正地做到了學以致用。

綜上所述，教師應(yīng)當在言傳身教的前提下，營造平等、和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生高尚的思想品德，結(jié)合實際，讓學生能夠?qū)W以致用，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為祖國的繁榮昌盛貢獻力量。

（作者單位 青海省大通縣大通六中）