“內(nèi)容與語(yǔ)言融合”在廣告雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鐵翠香

（中南民族大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖北 武漢 430074）

目前我國(guó)越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程。在經(jīng)歷了高校開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性等前提論證性的研究后，雙語(yǔ)教學(xué)研究進(jìn)入下一個(gè)研究重點(diǎn)，即針對(duì)各類不同高等院校、專業(yè)特點(diǎn)及不同學(xué)科特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)方法等方面的細(xì)分研究。

廣告是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中不僅要注意以實(shí)際運(yùn)用為主，而且尤其要把握前沿廣告資訊。但這些最新的廣告資訊基本上是以英語(yǔ)形式出現(xiàn)的，英語(yǔ)處于學(xué)術(shù)交流的頂端，是進(jìn)行世界范圍的知識(shí)交流的重要條件，許多國(guó)際頂尖的科學(xué)期刊都采用英語(yǔ)，以英語(yǔ)生產(chǎn)的教育產(chǎn)品也主導(dǎo)著國(guó)際學(xué)術(shù)市場(chǎng)，有影響力的期刊、教材和影像制品等被銷售到世界各地。因此，需要在高校專業(yè)中開(kāi)設(shè)中英雙語(yǔ)教學(xué)。而隨著英語(yǔ)教育的普及，高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在逐漸提高；原版資料的獲取和利用也為廣告雙語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，這些都為高校開(kāi)設(shè)廣告雙語(yǔ)打下了較好基礎(chǔ)。［1］

然而由于目前在廣告專業(yè)中開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的高校并不多，關(guān)于廣告雙語(yǔ)教學(xué)具體方法方面的探討還有待加強(qiáng)。下面筆者結(jié)合廣告專業(yè)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)的具體課程《品牌戰(zhàn)略研究》，探討“內(nèi)容與語(yǔ)言融合”教學(xué)法（CLIL）在該課程雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、“內(nèi)容與語(yǔ)言融合”是雙語(yǔ)教學(xué)的新突破

“內(nèi)容與語(yǔ)言融合”教學(xué)法是一種新的教學(xué)理念，最先由芬蘭一所大學(xué)的外語(yǔ)綜合培訓(xùn)專家David.Marsh教授在前人的相關(guān)理論基礎(chǔ)上提出。近年來(lái)，國(guó)外第二語(yǔ)言的教學(xué)已逐漸拋棄純粹的語(yǔ)言技能教學(xué)，把不同學(xué)科和專業(yè)知識(shí)引入第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，逐漸形成這樣一種語(yǔ)言與內(nèi)容相融合的教學(xué)模式。［2］在這種模式下，學(xué)生利用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容，同時(shí)也通過(guò)對(duì)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得，不僅可以能通過(guò)某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)提高語(yǔ)言能力，而且可以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)。

我國(guó)目前現(xiàn)有雙語(yǔ)教學(xué)方式主要有三種類型，即術(shù)語(yǔ)引導(dǎo)式（以簡(jiǎn)單滲透為主）、交叉滲透型和完全滲透型，其中滲透式雙語(yǔ)教學(xué)在高校使用比較廣泛。筆者曾專門探討過(guò)廣告雙語(yǔ)教學(xué)中“滲透式”教學(xué)法的使用問(wèn)題，認(rèn)為在廣告雙語(yǔ)教學(xué)中不僅僅是以擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)詞匯為主要目的，也不僅僅是在每節(jié)課上滲透三五個(gè)專業(yè)英文語(yǔ)匯，而是對(duì)學(xué)生按年級(jí)進(jìn)行分層對(duì)待，即在低年級(jí)學(xué)生中以簡(jiǎn)單滲透和整合滲透為主，先讓學(xué)生對(duì)廣告業(yè)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)；在學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)后，則開(kāi)始進(jìn)行全方位式滲透教學(xué)，課堂內(nèi)教學(xué)提供原汁原味英文教材，全英文或大部分英文授課，提高學(xué)生在廣告領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)假期推薦進(jìn)4A公司實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)4A公司或外企工作。

這種滲透式雙語(yǔ)教學(xué)法是將內(nèi)容與語(yǔ)言融合起來(lái)的一種特殊的方法之一，主要是在教學(xué)中圍繞學(xué)科內(nèi)容而展開(kāi)教學(xué)，使用專業(yè)學(xué)科的英語(yǔ)材料的語(yǔ)言而達(dá)到內(nèi)容與語(yǔ)言的融合。這種方法獲得了一定的成功，但其教學(xué)重心仍然在教師身上，老師可能會(huì)付出很多，而結(jié)果可能并不理想。原因就在于忽視了學(xué)生的自主能動(dòng)性，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這與現(xiàn)在所倡導(dǎo)的學(xué)生“自主式”學(xué)習(xí)相差甚遠(yuǎn)。再加上在以往的專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)與專業(yè)內(nèi)容的教授仍然停留在兩個(gè)層面上，形成兩張皮的現(xiàn)象，使得學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)仍然有一定的困難。因此，要成功運(yùn)用“內(nèi)容與語(yǔ)言融合”的方法進(jìn)行某一專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，在“內(nèi)容”挖掘、設(shè)計(jì)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性即實(shí)施手段上下工夫。

二、內(nèi)容設(shè)計(jì)是成功關(guān)鍵

“內(nèi)容與語(yǔ)言融合”教學(xué)法只是告訴我們?cè)谶M(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候可將專業(yè)內(nèi)容和語(yǔ)言融合，但針對(duì)某一具體專業(yè)時(shí)如何選取內(nèi)容卻沒(méi)有具體明確的方法。下面筆者擬在目前國(guó)際化的大背景下，在學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)基礎(chǔ)上，結(jié)合廣告專業(yè)課程對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行初步探討。

（一）全球化時(shí)代廣告專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的變化趨勢(shì)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，全球化被視為社會(huì)和高等教育中的一個(gè)核心主題，對(duì)高等教育有著直接和廣泛的影響。［3］在全球化時(shí)代，新媒介技術(shù)改變了交往的性質(zhì)和方式，許多知識(shí)都可以在非實(shí)體空間的互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行傳播，突破了知識(shí)交往的時(shí)間和空間限制；現(xiàn)在，不僅高校教師的國(guó)際會(huì)議在逐漸增多，就連學(xué)生在發(fā)達(dá)國(guó)家之間的流動(dòng)也不斷增加。在這樣的大背景下，廣告專業(yè)教學(xué)內(nèi)容悄然發(fā)生變化。

1．內(nèi)容要求與市場(chǎng)聯(lián)系更加緊密

廣告專業(yè)內(nèi)容市場(chǎng)化并非全球化時(shí)代才具有的特征，自誕生以來(lái)它就被定位于應(yīng)用型學(xué)科，也因此而與市場(chǎng)緊密相連。全球化把大學(xué)推向了市場(chǎng)，對(duì)高等教育的影響是它迫使高等教育參與到市場(chǎng)中來(lái)。［4］黃升民教授亦認(rèn)為，對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)科的設(shè)計(jì)要與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐相掛鉤，學(xué)科位置也要置身產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿，而且學(xué)科研究也要回應(yīng)產(chǎn)業(yè)的理論需求。這些都要求廣告專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)建立起更加緊密的聯(lián)系。［5］

但目前廣告學(xué)專業(yè)與大學(xué)學(xué)科建制之間又存在著諸多矛盾，廣告學(xué)專業(yè)自身的知識(shí)體系亟須調(diào)整；廣告學(xué)專業(yè)與業(yè)界之間的互動(dòng)關(guān)系還有待進(jìn)一步深化。尤其是互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的最近幾年，人們的生活方式改變的同時(shí)，企業(yè)的商業(yè)模式也在發(fā)生變化，而廣告教育尚不能趕上現(xiàn)實(shí)的腳步，出現(xiàn)與業(yè)界脫節(jié)的問(wèn)題，亟待學(xué)界盡快和業(yè)界找到接合點(diǎn)。［6］

2.專業(yè)邊界模糊化

在高校，為了延續(xù)大學(xué)生活，需要用學(xué)科劃分知識(shí)領(lǐng)域的疆線。但學(xué)科的劃分是為了突出專業(yè)的邊界，同時(shí)在某種意義上也只是行政管理的需要。英國(guó)學(xué)者德蘭迪用“去分化”形容當(dāng)下的學(xué)科界限。他認(rèn)為隨著古老學(xué)科之間的界限逐漸模糊，出現(xiàn)去分化的現(xiàn)象。在研究過(guò)程中，不再用已經(jīng)建立起來(lái)的學(xué)科確定知識(shí)的界限，而是在具體情境下，且常常是以問(wèn)題為中心確定知識(shí)的界限。［4］

廣告作為一門應(yīng)用型學(xué)科，有其自身的核心課程，但同時(shí)也與其他學(xué)科的許多課程關(guān)系密切。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容選擇上就需要教師有意識(shí)地加入許多其他相關(guān)課程內(nèi)容。正如紐曼所說(shuō)：“如果我們正確地看待，一所大學(xué)就是一個(gè)家園，一座大廈，科學(xué)的和睦家庭的大廈，各種科學(xué)都是姐妹，彼此之間情同姐妹?！爆F(xiàn)代大學(xué)教師在完成教育工作的時(shí)候，必須敏銳地意識(shí)到其他的研究領(lǐng)域和其他的課程。［7］

專業(yè)邊界模糊化要求高校培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅成為某一專門領(lǐng)域內(nèi)的人才，隨著高校地位的提升，社會(huì)越來(lái)越希望高等教育適應(yīng)后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不斷變化的職業(yè)需求，大學(xué)能夠培訓(xùn)出“具有職業(yè)靈活性”的勞動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生必要的可遷移技能，以保證勞動(dòng)力的就業(yè)。因?yàn)榕c過(guò)去不同，如今大學(xué)生的職業(yè)前景充滿了不確定性和多樣性，他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)將變得更具靈活性和即時(shí)性。與過(guò)去主要強(qiáng)調(diào)專門工作技能的情況相比，現(xiàn)在他們需要具備更廣泛的技術(shù)，社會(huì)和個(gè)人技能。［8］

如前所述，為了延續(xù)大學(xué)生活，高校用學(xué)科劃分知識(shí)領(lǐng)域的疆線。但是，為了合理地處理好各學(xué)科的關(guān)系問(wèn)題，需要用更多的時(shí)間討論教學(xué)方法問(wèn)題，用更多的時(shí)間思考學(xué)科的內(nèi)涵和學(xué)科之間的界限問(wèn)題，以及如何在“四平八穩(wěn)”的課程體系中融入不同學(xué)科的問(wèn)題。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)中廣告專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

吉登斯認(rèn)為，學(xué)科之間的界限正在消失而讓位于更加開(kāi)放的組織結(jié)構(gòu)，在新的組織結(jié)構(gòu)中各種不同的知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)又以全新的方式聯(lián)合或重新結(jié)合起來(lái)。［4］專業(yè)邊界的模糊化意味著不同學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中要注意融入其他相鄰學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容?；诖?，本文結(jié)合廣告專業(yè)的一門課程《品牌戰(zhàn)略研究》具體說(shuō)明雙語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

1.核心內(nèi)容與相鄰課程內(nèi)容的結(jié)合

《品牌戰(zhàn)略研究》課程是面向廣告專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門選修課，旨在從宏觀的戰(zhàn)略高度培養(yǎng)學(xué)生的品牌意識(shí)、品牌思維和品牌推廣理念及技能，通過(guò)讓學(xué)生分組做一個(gè)品牌推廣案例進(jìn)行最后的考核。

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)板塊除了涵蓋與品牌傳播相關(guān)的基本內(nèi)容之外，如品牌診斷、品牌資產(chǎn)、品牌忠誠(chéng)度、品牌延伸、品牌維護(hù)等內(nèi)容，有一個(gè)極易被忽視的內(nèi)容，那就是圍繞戰(zhàn)略展開(kāi)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略意識(shí)、全局意識(shí)，如果沒(méi)有管理、企業(yè)運(yùn)營(yíng)等相關(guān)的知識(shí)則很難達(dá)到戰(zhàn)略層面。學(xué)生在做案例的過(guò)程中，一般都會(huì)將主要精力放在廣告學(xué)科的核心即廣告創(chuàng)意上，認(rèn)為在案例中如果能拿出一些有創(chuàng)意的活動(dòng)方案、提出一些有創(chuàng)意的廣告口號(hào)等則認(rèn)為該項(xiàng)目就做的“很好看”。

根據(jù)筆者給企業(yè)做品牌推廣的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)看，但凡是要做品牌的企業(yè)，往往對(duì)其品牌的發(fā)展走向不明晰，企業(yè)也更關(guān)心運(yùn)營(yíng)、經(jīng)營(yíng)層面的問(wèn)題，而這些都源于最初的戰(zhàn)略導(dǎo)向定位。因此，如果學(xué)生沒(méi)有這些方面的相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，是很難做出滿足市場(chǎng)需求、滿足企業(yè)需求的東西出來(lái)的。如此這般，就很難達(dá)到黃升民所提出的，中國(guó)的廣告教育在現(xiàn)階段應(yīng)完成從廣告策劃向?qū)嵱弥髁x方向轉(zhuǎn)型的任務(wù)了。因此，通過(guò)合理的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生具備美國(guó)營(yíng)銷專家科特勒所認(rèn)為的一個(gè)具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的廣告人所應(yīng)具備的兩類素質(zhì)：首先是社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、心理學(xué)等關(guān)于人的知識(shí)，其次是專業(yè)的創(chuàng)作和藝術(shù)、客戶關(guān)系、媒體技術(shù)、廣告知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。［9］

因此，在進(jìn)行該門課程的雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，內(nèi)容不僅僅是該課程的核心內(nèi)容，還應(yīng)包括相鄰學(xué)科如管理學(xué)、運(yùn)營(yíng)學(xué)及經(jīng)營(yíng)、營(yíng)銷等方面的內(nèi)容。

2.國(guó)際前沿品牌資訊與本國(guó)品牌對(duì)外傳播的結(jié)合

不可否認(rèn)，國(guó)際頂尖的品牌大多集中在講英語(yǔ)的國(guó)家，因此，關(guān)于國(guó)際品牌發(fā)展的最新前沿資訊就成了廣告雙語(yǔ)教學(xué)中重要內(nèi)容。但隨著越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)出現(xiàn)在國(guó)際商業(yè)舞臺(tái)上，中國(guó)民族品牌也要走出國(guó)門，而廣告則成為新時(shí)期中國(guó)品牌走出去的強(qiáng)力支撐，大國(guó)廣告承載著大國(guó)形象和大國(guó)文化，從萬(wàn)寶路、耐克這些國(guó)際大牌可以看出這一點(diǎn)。廣告同時(shí)也肩負(fù)著向世界傳播中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化形象的時(shí)代重任和國(guó)家使命，將是進(jìn)軍國(guó)際的中國(guó)廣告責(zé)無(wú)旁貸的職能。［10］

《品牌戰(zhàn)略研究》課程在案例教學(xué)選擇時(shí)，要有意識(shí)地讓學(xué)生選擇本民族品牌案例，找出國(guó)際化傳播的宣傳點(diǎn)，突出民族特色，但依照國(guó)際規(guī)范運(yùn)作的思維進(jìn)行戰(zhàn)略制定和廣告策劃。

三、項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)施手段

以上是針對(duì)“內(nèi)容與語(yǔ)言融合”方式進(jìn)行的內(nèi)容設(shè)計(jì)，但是如何真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與語(yǔ)言的融合，且解決過(guò)去滲透式教學(xué)法存在的不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，則需要在實(shí)施手段上下工夫。在內(nèi)容涉及面非常廣泛的情況下，單純依靠教師準(zhǔn)備授課材料是不夠的，還要將授課內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下自己查閱相關(guān)知識(shí)，最終解決問(wèn)題。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法（PBL）或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，要求學(xué)生通過(guò)一系列個(gè)人或合作完成的任務(wù)，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，獲得知識(shí)和技能。

目前這種教學(xué)法因?yàn)橐詫W(xué)生為中心而受到歡迎，而與市場(chǎng)聯(lián)系非常緊密的應(yīng)用型學(xué)科則更應(yīng)重視此方法的運(yùn)用。然而當(dāng)今教育正呈現(xiàn)出與紐曼教育觀點(diǎn)相悖的現(xiàn)象，即在紐曼那里，強(qiáng)調(diào)科研應(yīng)從大學(xué)中消失，給大學(xué)以充分的自由去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而現(xiàn)在的“明星教師”，即學(xué)術(shù)地位是由科研而不是教學(xué)水平?jīng)Q定的教師，則更傾向于回避以學(xué)生為中心的、更具創(chuàng)新性的教學(xué)方法。［8］

項(xiàng)目教學(xué)法一方面以學(xué)生為中心，另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分工合作，因而既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)，這樣比單純的教師教學(xué)收效更大。現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)本科生培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)”和“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的潛能，同時(shí)希望學(xué)生更富創(chuàng)造力和探索精神。大學(xué)課程應(yīng)更關(guān)注項(xiàng)目研究，要求學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目鍛煉獨(dú)立工作和與他人合作的能力。紐曼曾結(jié)合自己在牛津大學(xué)教本科生的經(jīng)驗(yàn)提出：“年輕人敏銳、開(kāi)放，富有同性心，觀察力強(qiáng)；當(dāng)他們走到一起，自由交往的時(shí)候，即使沒(méi)有人教他們，他們肯定也會(huì)互相學(xué)習(xí)的?！保?］

（二）具體實(shí)施步驟

《品牌戰(zhàn)略研究》課以學(xué)生完成一品牌推廣項(xiàng)目書為最終的考核方式，內(nèi)容包括市場(chǎng)分析、品牌戰(zhàn)略定位、廣告策劃、公關(guān)策劃、營(yíng)銷方案及媒體戰(zhàn)略等幾大板塊。在授課時(shí)正好可以采用項(xiàng)目式教學(xué)方式，讓學(xué)生分組合作完成這項(xiàng)任務(wù)。

當(dāng)然，在利用此方法教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循一定的原則：以內(nèi)容為導(dǎo)向；產(chǎn)生一個(gè)最終產(chǎn)品，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在項(xiàng)目中的自主權(quán)；項(xiàng)目任務(wù)難度應(yīng)在學(xué)生能力范圍內(nèi)但具有一定挑戰(zhàn)性，能激起學(xué)生的好奇心和興趣；強(qiáng)調(diào)教師在項(xiàng)目中不同于傳統(tǒng)課堂的角色和責(zé)任，須對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性和終結(jié)性進(jìn)行評(píng)估。［11］

基于以上原則，在教授此課程時(shí)，事先由教師選定一個(gè)企業(yè)，以給這個(gè)企業(yè)做品牌推廣作為案例，每次在上課前給學(xué)生下達(dá)一個(gè)主題方面的任務(wù)，比如在上《品牌戰(zhàn)略定位》內(nèi)容之前，要求學(xué)生查閱品牌運(yùn)營(yíng)、經(jīng)營(yíng)及贏利模式等相關(guān)方面的知識(shí)，然后結(jié)合具體給定的企業(yè)，讓學(xué)生確定戰(zhàn)略定位，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其他板塊內(nèi)容均采用這種方式進(jìn)行。

在最終的考核環(huán)節(jié)，首先要求學(xué)生自愿分組，或是成立自己的虛擬品牌傳播公司，小組成員擔(dān)任不同的角色。在小組自行與企業(yè)聯(lián)系（通常都是學(xué)校周邊的一些實(shí)體店）后，進(jìn)行該行業(yè)市場(chǎng)分析和品牌診斷。小組在圍繞“品牌戰(zhàn)略定位、廣告語(yǔ)、活動(dòng)策劃、營(yíng)銷方案”等問(wèn)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴創(chuàng)意后，分工完成各自的任務(wù)，然后再統(tǒng)一銜接。最后由各個(gè)小組在課堂上進(jìn)行PPT展示，學(xué)生和教師共同點(diǎn)評(píng)。

當(dāng)然，由于是雙語(yǔ)教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用英語(yǔ)為主、漢語(yǔ)為輔的方式，讓學(xué)生所學(xué)所用的英語(yǔ)就是專業(yè)相關(guān)內(nèi)容。

［1］張幼斌，藍(lán)若宇.論廣告英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的可行性及意義［J］.四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

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