如何調動學生自我管理的主動性

張艷麗

（張掖市甘州區(qū)北街小學，甘肅 張掖 734000）

以人為本，讓每個學生得到全面、和諧的發(fā)展，是21世紀教育發(fā)展的趨勢。通過開展學生個人自我管理活動與班級自我管理活動，強化家校教育力量，引導學生學會自省、學會合作、敢于競爭、敢于創(chuàng)新，逐步樹立自我管理意識，培養(yǎng)良好的自我管理行為習慣，提高自我管理能力，勢在必行。為了更好地引導學生自我管理，自我發(fā)展，開創(chuàng)自主育德的新局面，我在平時的班主任工作中做了以下努力，取得了良好效果。

一、以民主和諧為原則，切實改變班主任的管理觀念

蘇霍姆林斯基說：“只有激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！庇浀脛値б荒昙墪r，想到六十多個孩子都將由我領導，心中有一種說不出的激動和憂慮。因為我知道這些天真幼稚的小家伙很多東西都還不懂，需要我耐心地教育。之前我認為他們太小，能力太差，無法管好自己，更不用說管理班級了，就總是在一旁管著、盯著，班務事無巨細一手包辦，不遺余力，結果搞得自己身心俱疲，而班級還是老樣子，一時一刻也不能少了我這根主心骨，否則就會處于癱瘓狀態(tài)。因而我開始認真地反思自己的教育行為，經(jīng)過一段時間的思考，我終于明白了，要有效地進行班級管理，必須轉變自己的管理觀念，花大力氣調動學生主體的自覺能動性，充分發(fā)揮其內力的作用。于是，在后來的班級管理中，我有意識地突出學生的主體地位。在日常班級管理中，我充分發(fā)揚民主，盡力培養(yǎng)和發(fā)揮班干部和學生的自我管理能力，讓他們積極參與班級管理，集思廣益：班干部輪流當，讓每個學生都有鍛煉的機會，都能在各自的基礎上得到發(fā)展；在計劃決策中，充分展示學生的才華，班規(guī)自己定，計劃小組出，我只負責審批，間接策劃，提供服務保障；在方法和途徑上，讓學生自己做主，先討論出最佳方案，然后實施；當然，由于學生年齡小，認識能力有限，因此我布置工作任務時難度不會過大，并循序漸進地指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是管理的對象又是管理的主體，把集體目標轉化為個體目標，以主人翁態(tài)度參與集體管理，從而實現(xiàn)了教育與自我教育統(tǒng)一，集體與個體共同發(fā)展，達到了“管，是為了不管”的目的。這樣一來，我這個班主任當?shù)眉容p松又愜意。

二、以尊重誠信為紐帶，強化學生自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發(fā)自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理意識。

（一）切實執(zhí)行“尊重平等教育”，建立師生之間的新秩序。

針對“現(xiàn)在學生難教”的問題，我注重在對孩子們的愛中注入“尊重”、“誠信”因子，建立平等對話的新秩序。切實執(zhí)行“尊重平等教育”，尊重學生的天性，給學生提供更寬松的環(huán)境和更多的自由發(fā)展空間。

（二）加強學生的自我管理行為習慣的養(yǎng)成教育。

1.在生活常規(guī)管理方面，樹立并增強“自己的事情自己做”的意識，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，提高管理生活常規(guī)的效率。利用開主題班隊會、晨會教育學生，引導學生清楚在日常生活中哪些事情該自己做，而不應該再讓他人包辦，爭取自己的事情自己做。課后通過穿衣服、系鞋帶等各類小競賽激趣，強化意識。課外我主動與家長聯(lián)系，請他們監(jiān)督孩子完成。使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

2.在學習管理方面，增強學習管理的意識，培養(yǎng)制訂學習計劃的能力，優(yōu)化學習計劃的安排。首先，開學時我把孩子們這學期的計劃整理并指導修改。其次，讓好朋友互換學期計劃，互相監(jiān)督完成。到每月月底舉行一次評比，看誰的計劃完成得好，還有哪些需要改進的地方。這樣，本班學生做到堅持自覺高效地完成各項學習任務，做到有人監(jiān)管和無人監(jiān)管一個樣。

3.消費管理，樹立消費管理的意識和科學的消費觀念，養(yǎng)成消費管理的習慣，優(yōu)化消費管理的做法。結合思品、隊會開展“小管家”、“消費現(xiàn)象大家談”等活動，了解父母賺錢的艱辛，了解貧困山區(qū)兒童的生活狀況，懂得節(jié)約。

三、活動中體現(xiàn)自主，培養(yǎng)學生自我管理能力

無論是學生自我管理意識的樹立，還是自我管理能力的培養(yǎng)，都不能靠空洞的說教，也不可能一朝一夕實現(xiàn)，必須根植于豐富多彩的實踐活動中，循序漸進。引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理能力。“授之以漁”，而不是“授之以魚”。

（一）制訂嚴密的活動計劃。

要管理好一個班級，首先要制定詳細的班規(guī)，使班級管理有法可依。雖然制定班規(guī)需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴工”。另外，還制定了一系列常規(guī)，包括日常規(guī)、周常規(guī)、月常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)。而這些常規(guī)的制定都是由學生自己民主討論參與制定，只有這樣大家才樂于去做，實施起來不會遇到瓶頸。的確，最低級的管理水平莫過于用人看著人。這樣的管理讓我倍感輕松。

（二）實行責任制，進行自我管理。

班級各項工作都分配到人，實行責任到人。尤其培養(yǎng)得力的班干部，讓各處干部管到位，層層負責，細致入微，幾乎人人參與管理班級，且各司其職，毫不混亂，做到“事事有人管，人人有事做，時時有事做”。我認為培養(yǎng)干部其實是培養(yǎng)他們的責任心，他們不但要對自己有責任感，而且要養(yǎng)成對別人的責任感。因此，我在班上設立了以下干部類型：班長、中隊長、學習委員、組織委員、文娛委員、衛(wèi)生委員，四個小組長。每個干部分管到位，這樣全班大多數(shù)學生都有了自己的任務。在干部、同學和老師的共同努力下，這學期我們班取得了不少佳績。如：班里開關燈，開關窗，擦黑板、擺放清潔用具等小事均有專人負責，這些活動雖然很不起眼，卻能培養(yǎng)學生的責任心和認真做事的態(tài)度。而且，班級學生自己管理，也培養(yǎng)了他們的自立精神。在這過程中，我并非不管，而是仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其中問題，同時處理并定期進行總結和表揚，增強學生自律和律他意識及自我管理的積極性和自覺性，有效提高了學生的思想素質。

總之，充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定的指導，教給方法，放手讓學生干，嚴格要求，而不能一手包辦整個活動，盡量使每位學生都得到鍛煉的機會。這樣學生的自我管理能力自然會有很大提高。

（三）重視評價，賞識激勵。

愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。一般說來，學生是樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，樂于為集體服務的。只要教育得法，每個學生都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動其積極性呢？

基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周一天的“無老師跟班日”制度，在這一天里，從早讀到課間操，直到放學，我都會“遠離”學生，在暗處觀察他們的行為，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的人或事第二天及時予以表揚獎勵，不足之處則讓學生自己指出，該怎么做改正意見，當然是以正面表揚為主，使學生不斷體驗到成功的快樂，增強自我管理意識。

其次，多采取一些既形象又活潑的方法，比如搞競賽，鼓勵和激發(fā)他們的好勝心，讓他們親自嘗試和體驗通過自己付出的多種努力而最終取得勝利的那種興奮和愉悅。比如在這次年級組廣播操比賽訓練中，我一再以“你我的風采，就是班級的精彩”激勵學生，教育他們“班榮我榮，班恥我恥”，經(jīng)過學生的團結努力，在這次運動會中，我班取得了第一名的好成績。應該說這種欣喜是能讓他們久久難忘而引起時?；貞浀?，這是訓練的結果。

綜上所述，小學班主任應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。