在探索中成為合格教師

蒲菌

不知不覺我已從教8年，回首走過的歲月，感謝學校給了我鍛煉成長的機會和平臺。為了讓青年教師更好地成長，更快地適應新課程改革，學校對教師進行了多層次、多角度的培訓。校外培訓有省級、市級教育部門的相關培訓，到上海等發(fā)達地區(qū)的優(yōu)秀學校進行觀摩學習；校本培訓有召開青年教師每月培訓會議，圍繞一個主題組織大家學習并完成當月研修心得，還有三年期教師的提前備課制度、師徒制度、匯報課制度等。通過這些培訓、培養(yǎng)措施，我加深了對新課程改革和《新課程標準》的理解，看到了新課程改革所規(guī)劃的教育美好藍圖，同時，也明白了一位青年教師要實現(xiàn)專業(yè)成長需要不斷地正視、探究、解決自身存在的問題，只有不斷成長才對得起學校的信任和培養(yǎng)。

昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路

記得以前學生的作文寫得不如我意，我就說：“你們怎么寫得這么差，連小學生都不如?！逼鋵嵶约阂矝]什么惡意，只是希望逆耳之言能夠使學生提高作文水平。在我個人的成長過程中，父母對成績的要求很嚴格，一種“虛心使人進步，驕傲使人落后”的思想是他們的教女寶典，從他們那里我得到的認可、表揚很少，但是只要出現(xiàn)了一點小失誤，那可就如臨深淵、如履薄冰了?？墒?，現(xiàn)在的高中生不是我那個時候了，他們需要更多的關注、幫助和鼓勵，他們非常抵觸這樣的評價。一位學生對我說：“老師，我們可能寫得不好，但怎么也不至于不如小學生吧？你說的話太傷人了！”這樣，許許多多事情的累積讓我和學生的距離越來越遠。他們不喜歡我這位語文老師，也不喜歡語文，甚至有的學生還對我產(chǎn)生了敵意，在課堂上調(diào)皮搗蛋，違反紀律，弄得我焦頭爛額、苦不堪言，有時候做夢都會夢見學生在和我“對著干”。身心俱疲的無助感和無人理解的孤獨感像兩條蛇緊緊地纏繞著我，使我近于窒息。

學校的校本培訓給我打開了一扇天窗，培訓的第—課就是角色的轉(zhuǎn)變。通過培訓，我明白了已走上工作崗位的我就不再是學生，而是教師了。我應該以教師的標準來要求自己，做一個心智成熟的人。通過學習相關的培訓資料，我逐漸明白新課程改革在師生關系上，應變支配控制的關系為平等合作的民主關系，教師應由教學中的主角變成“平等中的首席”。我恍然大悟，我已經(jīng)是教師了，我說的話不僅代表我個人，還代表了學生的語文教師。在師生關系上，我不應該把自己當成高高在上的“權威”，武斷地對學生進行評價，應該平等地對待學生，尊重學生的感受，循循善誘地幫助學生。如有學生不按時交作業(yè)，我會問：“你是忘記了，是不會寫，還是不愿寫？”他如果說忘記了，我會說，你想想有沒有什么辦法能讓自己不忘記呢？通過這種平等溝通交流，幫助學生改正了不足。走過“昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路”的無助、孤獨歲月，我明白了平等交流在師生關系和諧上的重要作用，也感謝學校的培訓指引我在角色上進行了轉(zhuǎn)變。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

當師生關系這一矛盾得到基本解決之后，課堂教學成了我急需改善的首要內(nèi)容。也許因為自己不善言辭和表達，我雖然理解了課文，但課堂效果并不好，枯燥無味，缺乏生動、形象、鮮活的素材和內(nèi)容，語言也顯得干癟。我明白課堂教學能力是一名合格的教師最基本的能力，一位教師只有把課上好了，學生才會真心地佩服他（她），才會喜歡上這門學科，教師也才會有一種職業(yè)的尊嚴感和成就感。而上好課的前提是備好課。有一次我為了備好一篇教案，在電腦上、書桌前查閱了很多資料，到最后我甚至把整篇課文都背下來了，我真的覺得自己很用功了，可是我還是沒有上課的頭緒，一想到明天的課堂教學，我既沮喪又心急，有一種上天無路、入地無門的感覺。最后我號啕大哭，覺得自己十分委屈，我并不是不努力呀，這是什么原因呢？

在學校組織的培訓和完成課題的過程中，我的疑問得到了一定程度的解答。培訓資料中，我讀到小學語文特級教師竇桂梅的資料。竇老師在小學課堂教授的課完全可以拿到初中、高中，甚至大學的課堂去教授，因為她知識淵博、融會貫通。學校要求青年教師要把眼光放長遠，要做教育家，而不是教書匠；要在鉆研教育教學方法的同時，樹立苦練內(nèi)功、厚積薄發(fā)的思想，青年教師要多讀書，為此還成立了讀書會和讀書學習小組。后來學校組織青年教師開展了圍繞以課題《通過“課標下的教學”主題培訓，促進青年教師“科學、高效、多元”的課堂教學理念快速形成》為引領的每月反思活動，從“設置科學、合理的教學目標”到“課堂教學的預設與生成”，一步一步地引領我去思考和探究課堂教學的前因后果和現(xiàn)象本質(zhì)，整個過程使我獲益良多。具體到備課這一環(huán)節(jié)，我認識到，自己以前對備課的認識和備課方式太狹隘和急功近利。我是為了這一課的教學去備課，是為了備課而去備課。殊不知備課是在教師具有廣博的知識積淀的基礎上，對課程目標、單元目標、教材內(nèi)容、教師特點、學生情況等方面進行綜合的思考，確定一個科學、合理、具體的教學目標，緊緊圍繞這一目標進行教學內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學環(huán)節(jié)的設計，這樣備課才能既有內(nèi)容，又有的放矢。

走過“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的迷茫歲月，我明白了厚積薄發(fā)的積淀，有的放矢的備課對提高課堂教學的重要作用，感謝學校組織的培訓和課題研究使我的教學理念得到了有益的轉(zhuǎn)變。

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

回首路漫漫，在不算短也不算長的從教生涯中，我主要部分解決了自己存在的“師生關系”和“課堂教學”這兩個方面的問題。我深知教育教學是一門精深的學問，我存在的問題又何止這兩個問題，同時這兩個問題我永遠不可能完全解決，教育教學的問題是從教多久就要思索、探究多久，而且永遠不可能完全解決的問題。我明白，只有正視自己存在的問題，不斷探索，才能達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界，在探索中收獲屬于自己的那個人、那縷光。

一次月考后，我在學校走廊上詢問一位學生的考試情況。他冷不丁地說出了一句：“我初中的語文成績是很好的，初中語文老師對我要求很嚴。”他的話引起了我的思考，我問他：“你是在委婉、含蓄地告訴老師，希望老師對你嚴格要求么？因為你其實很想用功、努力，但是自制力不強，很需要老師的嚴格要求?！彼f是的。我知道我的下一個首要問題是如何科學、合理地對學生進行嚴格管理。

有一次，我登上了布滿皚皚白雪的峨眉山山頂，腳下是大氣磅礴的云海，旁邊是慈祥、圣清、高大、秀美的觀音，頭頂是不染一絲纖塵的藍天，我突然覺得自己很渺小。生命的短暫渺小，更讓我珍惜活著的每一刻、每一秒。我想，無論是教師還是從事其他職業(yè)的人，無論身處逆境還是順境，無論我們面對的困難是什么，我們都應該對得起自己的生命和年華，都應該讓他人因自己的存在而生活更好一些。所以，作為人類靈魂工程師的教師，更應該有一種勇敢面對自己，不斷認識、超越自己的精神和情懷。

（責任編輯 肖松）