新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)探究

盧繼榮

【摘 要】新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略，是主要針對(duì)于語(yǔ)文教師的教學(xué)方法進(jìn)行的分析與創(chuàng)新，是以新課標(biāo)的思想為基礎(chǔ)，基于符合我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的理念而提出的，意在通過(guò)對(duì)于教師教學(xué)方法和教學(xué)理念的改變，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生日常寫作的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生寫作方面的自信心理。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；作文教學(xué)

語(yǔ)文作文一直是存在于初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)卡。學(xué)生寫作文難、寫作形式單一、寫作水平不高、寫作熱情不積極一直是存在于初中學(xué)生作文中的問(wèn)題，這也讓初中學(xué)校、教師們?yōu)榇死速M(fèi)了許多腦細(xì)胞。而如何有效的提高初中生的作文水平，也成為了現(xiàn)今初中語(yǔ)文教學(xué)中的核心問(wèn)題。隨著教育部門有關(guān)新課標(biāo)的制定與實(shí)施，初中語(yǔ)文作文教學(xué)也向前邁進(jìn)了一大步。

一、發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)提不起興趣，則就無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂上，往往都是教師進(jìn)行固定的教學(xué)模式，學(xué)生按照既定的題目進(jìn)行模式單一的寫作。這種教學(xué)方法枯燥無(wú)味，很難使學(xué)生們激發(fā)對(duì)于寫作的興趣。

如果想要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，則就應(yīng)該使學(xué)生深刻意識(shí)到寫作對(duì)于他們一生當(dāng)中的重要性。寫作水平的高低，不僅只會(huì)對(duì)學(xué)生初中時(shí)期的表現(xiàn)、升學(xué)有著至關(guān)重要的決定性，還會(huì)對(duì)他們一生的發(fā)展都起到影響的作用。老師們應(yīng)該向?qū)W生們明確說(shuō)明，在現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)不斷迅猛發(fā)展、教育水平不斷提高的環(huán)境下，無(wú)論是哪方面的工作都離不開(kāi)寫作，使學(xué)生們首先在思想上就產(chǎn)生寫作的重要性。

但是，如果說(shuō)學(xué)生空有強(qiáng)烈的興趣而沒(méi)有行之有效的教學(xué)方式作為基礎(chǔ)也只是泛泛而談，因此，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。隨著計(jì)算機(jī)的普及發(fā)展，為教育水平的提升提供了很大的空間，在初中語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與學(xué)生建立密切的聯(lián)系，可以建立班級(jí)博客，進(jìn)行班級(jí)日志的寫作等等。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平。

二、多閱讀以增加寫作素材

閱讀文章作為寫作的基本前提，是奠定寫作基礎(chǔ)的必要條件。因此，在新課標(biāo)下的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該擴(kuò)展渠道增加學(xué)生們的閱讀量，繼而作為寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的同時(shí)將自己欣賞、喜歡的字句、詞語(yǔ)摘抄下來(lái)，并且善于留心生活，記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為自己日后的寫作積累素材。

在這個(gè)過(guò)程中，教師需要多注意的是，由于初中生的思想還尚未完全獨(dú)立，明辨是非的能力還未成熟，而出版的書籍當(dāng)中，又多有些不易于學(xué)生思想健康的書籍。因此，教師就應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生讀一些適合于學(xué)生健康成長(zhǎng)的書籍。多建議學(xué)生讀一些與課本相關(guān)的書籍和世界名著等，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作手法、寫作技巧，提高自己的寫作水平。

三、力求作文的創(chuàng)新性

由于語(yǔ)文作文教學(xué)模式的傳統(tǒng)性，大多數(shù)教師都是按照既定的程序進(jìn)行作文的教學(xué)，也導(dǎo)致了初中學(xué)生在一定程度上在思想上的僵硬化，在作文中呈現(xiàn)出單一的表現(xiàn)模式，內(nèi)容上出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，提出了以人為本的教育理念，這就使解放學(xué)生的個(gè)性成為了最熱門的話題。所謂以人為本、解放個(gè)性，就是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，自主進(jìn)行創(chuàng)作，將自己的真實(shí)情感融入文章，展現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性。

所謂作文的創(chuàng)新性，也就是要在作文的創(chuàng)作中，題目新穎、立意新穎、寫作手法新穎、表現(xiàn)形式新穎等等。題目新穎，學(xué)生可以借助各種形式進(jìn)行題目的擬定，暗示、修辭等等；立意新穎，可以設(shè)置懸念、利用逆向思維的表現(xiàn)手法等等。在此創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，將作文有個(gè)性的體現(xiàn)出來(lái)，但是，一切也要本著務(wù)實(shí)性，不要夸大其詞，要符合作文的基本寫作特征。

那么，在新課標(biāo)下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新意識(shí)呢？一方面，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生自己為主，老師起輔助的作用，使學(xué)生自己把握整體的作文表現(xiàn)。另一方面，尊重學(xué)生的思想行為、展現(xiàn)手段，在遇到具有個(gè)性語(yǔ)言化的作文時(shí)，不可以馬上否定，要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生符合正確語(yǔ)氣的敘述；最后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，在課堂上多增加學(xué)生們之間的交流時(shí)間，給予他們充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

四、利用作文評(píng)語(yǔ)與學(xué)生充分交流

在學(xué)生將自己的作文上交后，老師進(jìn)行閱讀、批改，之后寫下評(píng)語(yǔ)，反饋到學(xué)生手上的這個(gè)過(guò)程，充分的體現(xiàn)了在另一種形式上教師與學(xué)生之間的交流。所以，教師不可以忽視了對(duì)作文的修改評(píng)語(yǔ)，它不僅是單純的對(duì)學(xué)生的作文給予肯定，也是教師與學(xué)生情感交流的一個(gè)有力平臺(tái)，更有助于初中生在這個(gè)過(guò)程中提高寫作的水平。

在新課標(biāo)的執(zhí)行下，教師可以將作文的修改模式進(jìn)行創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的修改上升到分為三個(gè)層次：首先，讓學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)。在作文完成后，自讀文章，先依照自己的角度進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)；其次，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生們彼此之間交換作文，對(duì)其他學(xué)生的作文進(jìn)行閱讀并點(diǎn)評(píng)；最后，班級(jí)互評(píng)。俗話說(shuō)，思想的火花是碰撞出來(lái)的，因此，進(jìn)行全班級(jí)的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行多個(gè)角度的碰撞火花。

作文的評(píng)語(yǔ)，雖然看起來(lái)只是一件極其普遍的小事情，但是它也是體現(xiàn)了語(yǔ)文作文教學(xué)的重要手段。有效的評(píng)語(yǔ)，不僅可以增加師生時(shí)間的感情，提高學(xué)生的自信程度，還能很大程度上提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的各個(gè)方面，秉承著以人為本的教育理念，在作文的教學(xué)上，獨(dú)具創(chuàng)新性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)。在日常學(xué)習(xí)中，多多和學(xué)生進(jìn)行溝通，不要歧視文筆差的學(xué)生，應(yīng)該多進(jìn)行指導(dǎo)。作文的教學(xué)雖然一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，但是，教師應(yīng)該在探究教學(xué)的這條路上一直堅(jiān)持下去，必定會(huì)看到光明。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛月娥.想象模仿實(shí)用—淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（02）.

[2]吳崇岳.用對(duì)聯(lián)促進(jìn)農(nóng)村初中作文教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2006（16）.

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯大興中學(xué)）