藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)戲曲校本課程的可行性調(diào)查報(bào)告

陳森

摘要：貫徹新課程改革精神，利用本土戲曲資源深化藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校課程改革，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析、對(duì)開(kāi)發(fā)校本課程的研究意義、調(diào)查數(shù)據(jù)的整合與分析得出結(jié)論： 藝術(shù)類(lèi)職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著對(duì)地方戲曲專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和非專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重任。有著獨(dú)特的教學(xué)資源和藝術(shù)氛圍，所以開(kāi)設(shè)戲曲課程是具有可行性的，并提出相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校 淮海戲 校本課程 可行性

地方戲曲集中地體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，與其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一樣，有瀕臨消亡的危險(xiǎn)，對(duì)其的傳承和保護(hù)顯得尤為重要。讓地方戲曲走進(jìn)課堂，對(duì)于傳承民族傳統(tǒng)、提高藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生地方音樂(lè)文化素養(yǎng)、提升藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量都有著極其重要的意義，是藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校義不容辭的歷史使命。在近幾年的教學(xué)工作中，我們?cè)囂饺绾伟l(fā)揚(yáng)地方戲曲，在我校試上了地方戲曲鑒賞課，學(xué)生反應(yīng)較好。所以藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校的土壤對(duì)地方戲曲藝術(shù)生長(zhǎng)的適宜性，是地方戲曲進(jìn)入地方藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)。凡是一切對(duì)音樂(lè)教育和音樂(lè)課程有用的知識(shí)、信息、物質(zhì)和人力，我們都可以稱(chēng)之為音樂(lè)教育資源。根據(jù)其來(lái)源音樂(lè)教育資源又可以分為學(xué)校音樂(lè)教育資源和社會(huì)音樂(lè)教育資源。學(xué)校音樂(lè)教育資源包括教師學(xué)生資源、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、校外藝術(shù)活動(dòng)、校本課程開(kāi)發(fā)等方面。社會(huì)音樂(lè)課程資源包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中各種可用于音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。地方戲曲是極為豐富的教育資源，其深厚的文化底蘊(yùn)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校教育所需要的。

一、問(wèn)題的提出

在當(dāng)下的社會(huì)中，作為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的中國(guó)戲曲藝術(shù)陷入了前所未有的低谷。據(jù)中國(guó)戲曲學(xué)院相關(guān)調(diào)查資料得出，市場(chǎng)存活的以京、昆、豫、越、黃、評(píng)六大劇種為主的80多個(gè)劇種還在演出、發(fā)展，還有80多種僅僅是口頭相傳，剩下的80多種基本消失，只有一些相關(guān)數(shù)據(jù)，這是值得所有人深思的一個(gè)問(wèn)題。在和諧發(fā)展的今天如何讓地方戲曲發(fā)揚(yáng)光大，已成為當(dāng)務(wù)之急。另一方面?zhèn)鞒信c保護(hù)地方戲曲需要學(xué)校這個(gè)載體，地方戲曲是集地方音樂(lè)、文化之大成、經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)民間藝術(shù)家們不斷創(chuàng)新積累的結(jié)晶，它是一個(gè)博大精深的藝術(shù)體系，也是學(xué)校取之不盡用之不竭的教育資源。校本課程開(kāi)設(shè)為地方戲曲提供了生存空間，學(xué)校方面同時(shí)也有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

（一）國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

國(guó)外的校本課程是20世紀(jì)70年代最先出現(xiàn)在英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家。當(dāng)時(shí)各發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)國(guó)家課程設(shè)置與學(xué)校、學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，不能適應(yīng)各學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。于是推行了由國(guó)家統(tǒng)一課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校自主開(kāi)發(fā)課程的教育改革，校本課程由此而來(lái)。

在國(guó)內(nèi)，校本課程開(kāi)發(fā)的起步較晚。最初是由1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把我國(guó)的課程結(jié)構(gòu)分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程，實(shí)行三級(jí)課程管理。2005年的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）提出：“進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，大力推進(jìn)精品專(zhuān)業(yè)、精品課程和教材建設(shè)”。這為中職校本課程的開(kāi)發(fā)提供了政策上得依據(jù)，為校本課程建設(shè)提供有力支持。所以近幾年來(lái)，不少中職學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況都在大力開(kāi)發(fā)校本課程并取得一定成績(jī)，形成了一定的校本課程開(kāi)發(fā)模式。校本課程開(kāi)發(fā)已是各中職學(xué)校發(fā)展中特色和優(yōu)勢(shì)。

（二）研究意義

1.有利于教育傳承

讓學(xué)生們接觸中國(guó)博大精深傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，不僅可以使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)深入了解，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，更能使我們的民族精神世代相傳。通過(guò)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承，不僅是一種被長(zhǎng)期忽視的民族民間音樂(lè)資源進(jìn)入主流教育的過(guò)程，是古老文化的傳承，也是民族歷史的記憶。

2.有利于對(duì)非遺的傳承與保護(hù)

地方戲曲這一傳統(tǒng)文化精粹面臨著后繼無(wú)人的困境。全國(guó)人大代表、著名豫劇表演藝術(shù)家虎美玲在兩會(huì)上提交了“關(guān)于如何保護(hù)和傳承地方文化的建設(shè)”，希望全社會(huì)共同保護(hù)這些富有地方特色的文化精粹。隨著中國(guó)社會(huì)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，淮海戲的受眾面越來(lái)越窄，淮海戲的搶救和保護(hù)已正式進(jìn)入國(guó)家視野。2008年，淮海戲被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，作為藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)有著特有的優(yōu)勢(shì)和責(zé)任。

3.有利于學(xué)校特色的形成與發(fā)展

校本課程開(kāi)發(fā)不僅可以提升學(xué)校和淮海戲自身的發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于學(xué)校特色的形成與發(fā)展。

各個(gè)中職學(xué)校都擁有自己不同的豐富的課程資源，這是開(kāi)發(fā)校本課程的必要前提也是決定校本課程是否優(yōu)質(zhì)的一個(gè)重要因素。地方戲曲是十分豐富的課程資源，對(duì)地方戲曲資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，最終成為學(xué)校特色教育。在校本教材的開(kāi)發(fā)到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生獨(dú)特性和差異性，提高教師專(zhuān)業(yè)水平、科研能力和教學(xué)實(shí)施等個(gè)方面的發(fā)展。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

1.資源：國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)—淮海戲。

2.學(xué)生：淮安文化藝術(shù)學(xué)校原名是淮陰地區(qū)音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)校，全校800多名學(xué)生。

（二）研究過(guò)程與方法

1.初期主要采用行動(dòng)研究法、問(wèn)卷法、測(cè)試法等方法。通過(guò)這些研究，摸清學(xué)生對(duì)淮海戲認(rèn)知情況和感興趣程度，以及是否支持開(kāi)設(shè)相關(guān)課程情況，為初步確定研究方向，校本課程設(shè)置提供參考資料。

2.研究階段中主要運(yùn)用調(diào)查研究法、歷史文獻(xiàn)研究法等方法。通過(guò)對(duì)歷史文獻(xiàn)的研究，以及對(duì)淮海戲調(diào)查研究，收集材料，整理編著校本教材。另外，通過(guò)試驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等方法對(duì)校本課程課堂教學(xué)進(jìn)行研究。endprint

3.運(yùn)用理論研究法方法，對(duì)材料進(jìn)行整理，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，編成校本課程開(kāi)發(fā)的教材，以及校本課程的課堂教學(xué)理論等。

三、研究分析

（一）學(xué)習(xí)狀況分析

在藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程，要適應(yīng)各中職校學(xué)生的實(shí)際情況。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成效，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在校本教材的內(nèi)容選擇上要趣味性、實(shí)踐性、科學(xué)性、普及性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

（二）學(xué)習(xí)興趣水平的調(diào)查問(wèn)卷研究分析

2013年我們《藝術(shù)類(lèi)中職校對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的實(shí)踐研究——以淮海戲?yàn)槔氛n題組采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)300名在校學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，問(wèn)卷有效回收292份，占所發(fā)問(wèn)卷的97.3%。問(wèn)卷內(nèi)容涉及對(duì)淮海戲藝術(shù)的認(rèn)知情況、感興趣程度、對(duì)淮海戲的關(guān)注程度以及是否支持開(kāi)設(shè)相關(guān)課程情況等方面，調(diào)查對(duì)象都為淮安文化藝術(shù)在校學(xué)生，年齡在15-18歲之間。通過(guò)調(diào)查我們了解到學(xué)生對(duì)淮海戲藝術(shù)的關(guān)注程度54.3%是關(guān)注并接納，30.8%是不關(guān)注消極否定排斥態(tài)度，14.9%是中立態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生還是關(guān)注淮海戲。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，18.4%的學(xué)生是非常了解淮海戲，43.3%的學(xué)生了解淮海戲；38.2%的學(xué)生不了解。學(xué)生可以通過(guò)各種媒介多渠道獲取淮海戲內(nèi)容，對(duì)開(kāi)設(shè)淮海戲相關(guān)課程、相關(guān)活動(dòng)、相關(guān)社團(tuán)支持并感興趣是50.3%；無(wú)所謂是24.2%、不看好，長(zhǎng)期來(lái)看效果并不理想是25.5 %大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度呈積極、正面性反映。我們?cè)诮酉聛?lái)的研究中應(yīng)該做的就是選擇合適、有益的淮海戲內(nèi)容，設(shè)置校本課程、開(kāi)發(fā)校本教材，來(lái)提升學(xué)生的戲曲藝術(shù)知識(shí)素養(yǎng)。

（三）對(duì)學(xué)生的積極影響分析

校本課程是學(xué)校在實(shí)施好國(guó)家課程和地方課程的前提下，自主開(kāi)發(fā)符合學(xué)校實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校自身課程資源，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)能力、實(shí)踐能力以及自信心為目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、多樣性發(fā)展。構(gòu)建以地方戲曲為背景的校本課程體系，形成有特色的、有實(shí)踐意義的課程體系，從以往學(xué)生被動(dòng)選擇課程到自主選擇課程，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，重建培養(yǎng)自信性，盡情體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（四）課程設(shè)置分析

在開(kāi)設(shè)校本課程過(guò)程中，除了對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年通過(guò)音樂(lè)欣賞課和視唱課、中外音樂(lè)史等課對(duì)淮海戲唱腔、表演形式、溯源進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)第一學(xué)年普及在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)關(guān)于淮海戲選修課或必修課等校本課程，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的淮海戲演唱和演奏技巧。課題組老師將分別對(duì)其他專(zhuān)業(yè)：舞蹈專(zhuān)業(yè)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做調(diào)研，根據(jù)課程安排設(shè)計(jì)選修課程，將淮海戲的唱練做打融入到該選修課程中。教學(xué)過(guò)程中請(qǐng)一些淮海戲名角進(jìn)校園演出、教學(xué)，利用“名人效應(yīng)”推廣淮海戲，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，達(dá)到擴(kuò)大淮海戲傳承和保護(hù)的途徑。

（五）影響新課程的相關(guān)因素分析

戲曲進(jìn)課堂要想取得好的效果，要盡快完善相關(guān)配套措施涉及到師資、經(jīng)費(fèi)、課時(shí)、學(xué)生基礎(chǔ)等各種環(huán)節(jié)。師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，是開(kāi)設(shè)校本課程、開(kāi)發(fā)校本教材的實(shí)施者。師資隊(duì)伍建設(shè)通過(guò)多種形式營(yíng)造一定的氛圍，進(jìn)一步更新藝術(shù)類(lèi)職業(yè)教育音樂(lè)教師的教育觀念，通過(guò)藝術(shù)名家的“傳幫帶”提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)戲曲課程的合格師資。通過(guò)校團(tuán)合作聘請(qǐng)淮海戲名師名家進(jìn)課堂，當(dāng)兼職教師。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

藝術(shù)類(lèi)職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著對(duì)地方戲曲專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和非專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，即專(zhuān)業(yè)性傳承和普及性傳承。有著獨(dú)特的教學(xué)資源和藝術(shù)氛圍，所以在藝術(shù)類(lèi)職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)戲曲校本課程是具有可行性的。

（二）建議

提出相關(guān)教學(xué)建議通過(guò)淮海戲與各專(zhuān)業(yè)課程的整合，在音樂(lè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行本土音樂(lè)文化教學(xué)，從教學(xué)模式與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生地方音樂(lè)文化素養(yǎng)提高。

注：

本論文是江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育立項(xiàng)課題《藝術(shù)類(lèi)中職校對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的實(shí)踐研究—以淮海戲?yàn)槔分衅诔晒?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧君.高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)Workshop課程可行性的調(diào)查報(bào)告[J].大眾文藝，2010，（19）.

[2]曾鈺.淮海戲的傳承發(fā)展及音樂(lè)資源的保護(hù)開(kāi)發(fā)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011年.

[3]顏明，徐步軍.地方戲曲后備人才培養(yǎng)芻議——從“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)談起[J].戲劇文學(xué)，2008，（11）.endprint