西藏高校地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)體系改革

李文鳳，李龍

摘要：西藏民族學(xué)生與內(nèi)地高校學(xué)生在思想文化、學(xué)習(xí)方式、思維理解等方面有著很大的差異，在地理信息系統(tǒng)課程開設(shè)的方面都存在諸多不足。因此，在新形勢(shì)下結(jié)合西藏的實(shí)際情況，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)課程的思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)體系改革，為學(xué)生創(chuàng)造提升學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，這樣在一定程度上可以為西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的具備農(nóng)林業(yè)信息技術(shù)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：西藏高校；地理信息系統(tǒng)；課程教學(xué)；改革

基金項(xiàng)目：西藏自治區(qū)高校植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)特色學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G 645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1674-0432（2014）-15-95-1

西藏地處我國(guó)西南邊陲，由于其特殊的環(huán)境，地理位置，使得西藏的高等教育起步較晚，其科學(xué)和技術(shù)的整體水平與內(nèi)地相比較為落后。因此，培養(yǎng)具有高素質(zhì)復(fù)合型的專業(yè)知識(shí)人才已成為西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的首要任務(wù)。地理信息系統(tǒng)（GIS）是新興的一門邊緣學(xué)科，它涵蓋了地理學(xué)、計(jì)算機(jī)、遙感技術(shù)和地圖學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，目前該技術(shù)已廣泛的應(yīng)用在不同的領(lǐng)域。

1 西藏高校地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1.1課程開設(shè)情況 本文以西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院為主要研究對(duì)象，該學(xué)院現(xiàn)設(shè)34個(gè)本科專業(yè)和23個(gè)?？茖I(yè)，涵蓋理、工、農(nóng)、經(jīng)、管等5大學(xué)科門類，其中開設(shè)地理信息系統(tǒng)及其相關(guān)課程的學(xué)院有2個(gè)，所開設(shè)課程占該院總課程的0. 71% 。課程開設(shè)涉及到的專業(yè)共有8個(gè)， 占該學(xué)院所有專業(yè)的13. 2% 。地理信息系統(tǒng)課程學(xué)時(shí)數(shù)一般為64學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)為42或48，實(shí)驗(yàn)只占到22或16學(xué)時(shí)。本次調(diào)研采取發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷方式進(jìn)行，來(lái)了解學(xué)生對(duì)地理信息系統(tǒng)課程開設(shè)的意見(jiàn)和建議。此次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷總數(shù)為310份，其中有效問(wèn)卷占92%。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：35%的學(xué)生建議添加自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)課程；40%學(xué)生反應(yīng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容“比理論知識(shí)更易于理解”；46%的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課開設(shè)認(rèn)為“有助于加強(qiáng)地理信息系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)”。

1.1.2教師教授情況 學(xué)校近年來(lái)大力引進(jìn)各類專業(yè)人才，但地理信息系統(tǒng)技術(shù)方面相關(guān)教師數(shù)量較少，且多為內(nèi)地年輕教師。這些教師長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)在內(nèi)地，對(duì)于西藏學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活習(xí)慣、語(yǔ)言文化和思維方式不甚了解，因此，這些差異使得他們并不能很好的適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教學(xué)，同時(shí)，這些教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生，剛剛踏上工作崗位，所以在教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，這也嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

1.2存在的問(wèn)題

1.2.1 理論知識(shí)講授重于實(shí)踐操作 地理信息系統(tǒng)及其相關(guān)課程都是64學(xué)時(shí)的專業(yè)必修課，其中理論學(xué)時(shí)占到了40學(xué)時(shí)左右，因此課程的2/3都是課堂教授內(nèi)容，這在一定程度上使教師重視基礎(chǔ)理論知識(shí)而忽略技術(shù)應(yīng)用。開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程是要學(xué)生掌握相關(guān)的GIS知識(shí)，掌握GIS 軟件技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用，所以課堂的講授是必不可少的，但實(shí)驗(yàn)課程更為重要，只有理論和實(shí)踐相結(jié)合才能使學(xué)生加深GIS的理解，才能真正達(dá)到GIS的教學(xué)目的。

1.2.2 軟硬件設(shè)施不足 目前學(xué)校的機(jī)房規(guī)模較小且總體數(shù)量偏少，沒(méi)有專門的地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)開設(shè)機(jī)房。同時(shí)也缺乏GIS的相關(guān)軟件，這在一定程度上也影響了西藏民族學(xué)生的實(shí)踐能力提升。

2 西藏高校民族學(xué)生在地理信息系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

由于西藏地區(qū)基礎(chǔ)教育水平偏低，學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)相對(duì)內(nèi)地就讀學(xué)生較為薄弱，這也影響了大學(xué)的課業(yè)，再加上民族學(xué)生自主就業(yè)觀念不強(qiáng)，就業(yè)途徑95%都是通過(guò)公務(wù)員考試，所以，使得他們一味的抓緊公務(wù)員考試的相關(guān)內(nèi)容，很容易就放棄了難以理解的課程。地理信息系統(tǒng)課程涉及內(nèi)容較廣，涵蓋知識(shí)面也大，同時(shí)和多個(gè)學(xué)科專業(yè)相關(guān)聯(lián)，因此，隨著課程的深入，民族學(xué)生已很難繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生部分抵觸情緒，這使得課程完成相對(duì)困難。

3 適合西藏民族學(xué)生的地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革

3.1教學(xué)目標(biāo)和課程安排

由于開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程的專業(yè)不盡相同，因此要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定課程的目標(biāo)。在開設(shè)的這些專業(yè)中，有部分是非GIS專業(yè)，因此，要區(qū)分GIS專業(yè)和非GIS專業(yè)開設(shè)地理信息系統(tǒng)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也決定了教學(xué)目標(biāo)的確定。西藏高校部分民族學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、認(rèn)識(shí)思想不到位，且專業(yè)知識(shí)相對(duì)較差，這樣很難達(dá)到授課的目的，因此就需要授課教師積極引導(dǎo)幫助學(xué)生分析自身，讓學(xué)生進(jìn)行自主轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。可根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)加大專業(yè)實(shí)踐的比重，從實(shí)踐教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于非GIS專業(yè)可在三年級(jí)下學(xué)期開設(shè)地理信息系統(tǒng)相關(guān)課程，這時(shí)學(xué)生已拓展了本專業(yè)的知識(shí)面，可把地理信息系統(tǒng)課程作為工具課來(lái)學(xué)習(xí)。此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣把GIS應(yīng)用到今后的工作領(lǐng)域，以便提高學(xué)生自主實(shí)踐的能動(dòng)性。

3.2教學(xué)模式多樣化

地理信息系統(tǒng)與多門學(xué)科交叉覆蓋，因此要求學(xué)生具備測(cè)量學(xué)、地理學(xué)、地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)、遙感和數(shù)據(jù)庫(kù)等多方面內(nèi)容，但西藏高校的部分民族學(xué)生是直接招收的區(qū)內(nèi)學(xué)生，這些學(xué)生的背景知識(shí)相對(duì)缺乏，所以在組織地理信息系統(tǒng)授課時(shí)要考慮到當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)習(xí)背景。

針對(duì)這樣的情況，在教學(xué)時(shí)可采取多種授課方式相結(jié)合的教學(xué)方式，如板書、多媒體和影音資料播放等方式。同時(shí)，在講課過(guò)程中要放慢語(yǔ)速，使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)要進(jìn)行多次講解，并多結(jié)合西藏實(shí)例進(jìn)行分析。通過(guò)多種演示等方式幫助學(xué)生拓展其抽象思維，加強(qiáng)對(duì)地理信息系統(tǒng)課程的理解。

作者簡(jiǎn)介： 李文鳳，碩士學(xué)歷，西藏農(nóng)牧學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)科研與教學(xué)；李龍，碩士學(xué)歷；西藏農(nóng)牧學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)科研與教學(xué)。endprint