對(duì)小學(xué)低段多聲部教學(xué)的幾點(diǎn)思考

顧秋

摘要：本文主要分析當(dāng)前小學(xué)音樂中的低段多聲部教學(xué)問題，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問題，提出了課前應(yīng)該為學(xué)生提供多聲部的感受氛圍，課堂上學(xué)生創(chuàng)造多聲部的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，課后還應(yīng)該為學(xué)生營造多聲部表現(xiàn)機(jī)會(huì)，希望對(duì)于今后的小學(xué)音樂教學(xué)中的多聲部教學(xué)具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂 聲部教學(xué)

分析當(dāng)前的小學(xué)音樂教材，不難發(fā)現(xiàn)，歌曲總量中具有一定數(shù)量的多聲部歌曲，這也說明了小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一就是合唱，隨著年級(jí)增高，在五六年級(jí)的階段內(nèi)，合唱歌曲占到一半左右的比例。在小學(xué)音樂教師中，一直認(rèn)為多聲部教學(xué)存在一定難度，往往不能取得較好的課堂效果。本文主要探討了如何把多聲部教學(xué)滲透到低段教學(xué)中，能夠有效保障高年級(jí)多聲部教學(xué)的有效性。結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，在音樂課上有意識(shí)進(jìn)行低段多聲部教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生參加多聲部歌唱興趣大大激發(fā)。通過培養(yǎng)學(xué)生的多聲部和聲方面的能力，能夠夯實(shí)中高段的多聲部教學(xué)基礎(chǔ)，使得簡(jiǎn)易多聲部歌唱的能力和多聲部聽覺能力能夠得以有效培養(yǎng)，并在實(shí)踐中具備一定的較好效果。

一、課前為學(xué)生提供多聲部的感受氛圍

進(jìn)行上課前的準(zhǔn)備中，對(duì)于優(yōu)秀的國內(nèi)外合唱資料進(jìn)行有選擇性地收集，比如去音像店購買，或者從網(wǎng)絡(luò)上下載，包括國外的奧地利威爾頓童聲合唱團(tuán)、英國圣菲利普童聲合唱團(tuán)、維也納少年合唱團(tuán)等優(yōu)秀合唱團(tuán)體的資料，也包括國內(nèi)的上海少兒廣播合唱團(tuán)、中央少年廣播合唱團(tuán)等優(yōu)秀合唱作品，涉及到的作品有《瑤山夜歌》、《歌唱二小放牛郎》、《蟲兒飛》、《山童》、《鱒魚》、《我和你》、《閑聊波爾卡》等。還需要對(duì)比教材中所涉及到的相關(guān)合唱曲目作品，以及學(xué)校合唱隊(duì)的表演和比賽視頻等，把上述資源都建立在“課前音樂資源庫”中，定時(shí)定期在每節(jié)課前進(jìn)行播放，在音樂聲中迎接學(xué)生進(jìn)入課堂，這樣自然會(huì)使得更多的學(xué)生來感受到合唱藝術(shù)的魅力，能夠無意識(shí)地接受一定的感官刺激，更能有效充分感受和聲的魅力。

二、課堂上為學(xué)生創(chuàng)造多聲部的體驗(yàn)機(jī)會(huì)

多聲部歌曲教學(xué)要在課堂上進(jìn)行有效教學(xué)，就應(yīng)該做好課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富化，這點(diǎn)在低段音樂常態(tài)教學(xué)中較為重要。要想能夠?yàn)閷W(xué)生更好創(chuàng)造多聲部的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化歌唱材料，能切實(shí)讓學(xué)生通過充分的感受和體驗(yàn)多聲部音樂，讓學(xué)生由淺入深地體會(huì)到和聲的和諧、變化和豐富的內(nèi)在之美，從而使得多聲部歌唱的實(shí)踐活動(dòng)能夠吸引更多的學(xué)生。

（一）充分重視多聲部常規(guī)訓(xùn)練

多聲部聽覺能力是培養(yǎng)多聲部歌唱能力中的重點(diǎn)問題。相關(guān)的基本訓(xùn)練則應(yīng)在每節(jié)課中安排幾分鐘來完成，或者通過一定的小組比賽來進(jìn)行訓(xùn)練，這樣有助于學(xué)生培養(yǎng)一雙具有音樂素養(yǎng)的耳朵。比如，我們進(jìn)行過“蹲下起立辨音高”的游戲，教師先后彈兩個(gè)單音，第一個(gè)彈標(biāo)準(zhǔn)音“5”，第二個(gè)音如果比標(biāo)準(zhǔn)音低的則蹲下，比標(biāo)準(zhǔn)音高的就起立。又比如，辨音高的左右手指法，教師先后彈出的兩個(gè)不同高低的音，學(xué)生通過朝下指或朝上指的方式表示高低，可以用左手表示第一音，用右手表示第二音。同時(shí)，也應(yīng)該把多聲部教學(xué)滲透到歌曲教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)中。比如，在進(jìn)行相關(guān)的“音符寶寶你我他”的聯(lián)系中，訓(xùn)練過程可以包括任意運(yùn)用音的三度關(guān)系等，這樣并沒有花費(fèi)太多時(shí)間在每節(jié)課中，但是，通過有趣、形象、簡(jiǎn)單的游戲來保證學(xué)生感知音樂的能力，使得學(xué)生自身對(duì)于音準(zhǔn)和聽覺的敏感性不斷加強(qiáng)。

（二）積極搜索多聲部歌曲材料

在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂教材起到比較重要的作用，教師應(yīng)該在備課階段就充分重視低段兒童心理發(fā)展的相關(guān)特點(diǎn)，創(chuàng)新性發(fā)展教材中的涉及到的歌曲，能有效讓學(xué)生不斷積累歌唱中的經(jīng)驗(yàn)，了解多聲部的特點(diǎn)，從而使多聲部歌唱能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

第一，歌曲和聲進(jìn)行簡(jiǎn)配。教師對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的低段歌曲材料，具有比較大的創(chuàng)編空間，可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)于和聲音程進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，使得簡(jiǎn)易多聲部歌唱實(shí)踐在學(xué)生中能夠有效實(shí)施，讓學(xué)生感受到多聲部延長的魅力。比如，在進(jìn)行《小雨沙沙》的教學(xué)中，相應(yīng)的簡(jiǎn)易和聲音程則可以通過一定的方法，讓第一聲部的學(xué)生進(jìn)行積極想象，感受那種小芽的葉子上滴落小雨的氛圍，第二聲部則能夠表現(xiàn)小雨落在泥土里面，從而唱起了快樂的歌。

第二，已會(huì)歌曲巧妙利用。在幼兒時(shí)期的歌曲可以在教學(xué)中再次利用，這部分經(jīng)典歌曲能夠有效引導(dǎo)低段學(xué)生進(jìn)入多聲部的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，《新年好》、《小烏鴉愛媽媽》、《數(shù)鴨子》、《小紅帽》、《閃爍的小星》等，由于降低了一定的難度，具有較強(qiáng)的可行性。在進(jìn)行《閃爍的小星》過程中，由于學(xué)生能夠基本掌握歌詞、節(jié)奏以及音準(zhǔn)等方面問題，這里筆者就把輪唱練習(xí)加入課堂中，整個(gè)過程能夠有效鍛煉學(xué)生的合作能力，還能有效提高學(xué)生的多聲部聽覺水平，學(xué)生也能感受到教學(xué)的有趣性。

第三，增添引子尾聲。教師對(duì)歌曲進(jìn)行再加工，創(chuàng)造相關(guān)的引子和尾聲，讓多聲部的體驗(yàn)獲得更好的體現(xiàn)，還能賦予歌曲更強(qiáng)的表現(xiàn)力。比如，在《跳繩》課堂中，把二聲部加入到歌曲的前后，學(xué)生會(huì)比較喜歡這種符合情景的設(shè)計(jì)。

三、課后為學(xué)生營造多聲部表現(xiàn)機(jī)會(huì)

另外，只有教師把多聲部歌曲教學(xué)的理念在整個(gè)的低段音樂教學(xué)中進(jìn)行更好的貫徹，有計(jì)劃地安排進(jìn)整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，才能讓每個(gè)學(xué)生積累相關(guān)的多聲部合唱知識(shí)。還能通過學(xué)生的全員參與，在各個(gè)小組、各個(gè)班級(jí)以及各個(gè)年級(jí)之間開展一系列的交流和展示活動(dòng)，最終評(píng)選出一定的最佳默契獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)等，讓學(xué)生更加了解所在的班級(jí)、小組的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠促進(jìn)教師更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生則能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)多聲部合唱的積極性。

四、結(jié)語

在了解低段學(xué)生生理、心理特征的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對(duì)于教材進(jìn)行充分挖掘，有效地把多聲部歌曲教學(xué)提前在低段音樂課堂中進(jìn)行，使得多聲部的豐富之美、和諧之美更好讓學(xué)生去欣賞，去感受，能夠更好走進(jìn)合唱的音樂世界，從而提高中高段多聲部歌曲教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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