讓音樂(lè)回歸審美教育

由德龍

摘要：學(xué)校音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂(lè)教學(xué)所承擔(dān)的教育任務(wù)也有明確的表述。然而，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)課缺乏美感，審美情趣滲透甚少，給學(xué)生體驗(yàn)美的機(jī)會(huì)和途徑匱乏，導(dǎo)致音樂(lè)課缺乏音樂(lè)教育的教育功能。本研究立足于初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，從如何在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)等問(wèn)題進(jìn)行探討，希望音樂(lè)課堂回歸音樂(lè)美育教育本身。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 美育 初中音樂(lè)教學(xué) 回歸審美教育

一、音樂(lè)是美的教育

音樂(lè)是刺激個(gè)體心智和大腦的有效手段。隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，引導(dǎo)和培育學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)。音樂(lè)作為一門(mén)喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程深受學(xué)生喜愛(ài)，它對(duì)學(xué)生的智力、思維、情感、審美情趣的激發(fā)和培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新課改環(huán)境下所實(shí)行的《九年制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂(lè)課程所承擔(dān)的任務(wù)和教育功能做了詳細(xì)的闡述，即音樂(lè)是一種美育，音樂(lè)也是表現(xiàn)和承擔(dān)美育的主要途徑，其核心價(jià)值就是提升學(xué)生的審美價(jià)值體驗(yàn)。也就是在教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、理解美，從而重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和空間發(fā)展能力，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，使之達(dá)到欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的目的。但是，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，很多老師把音樂(lè)課上成了思想品德課、科學(xué)課、歷史課等，課堂所體現(xiàn)的“美”顯得蒼白無(wú)力，色彩單一，缺乏美的吸引力。同時(shí)，學(xué)生的心情也并沒(méi)有因?yàn)橐魳?lè)課而愉悅、歡快、舒暢，或者整個(gè)身心充滿了美感。相反，學(xué)生的情感是淡泊的、甚至是麻木的。那么，音樂(lè)課的美育功能為什么得不到盡情的表現(xiàn)和挖掘，這正是作為音樂(lè)教學(xué)所重視探討的話題。音樂(lè)本身就是一門(mén)美的藝術(shù)，能夠使人的身心得到放松，心靈得到陶冶和凈化。然而，為什么音樂(lè)課堂不像音樂(lè)課？就是因?yàn)槿狈γ赖难?，學(xué)生也沒(méi)有美的體驗(yàn)，所以更談不上創(chuàng)造美了。因此，讓音樂(lè)回歸本原，回歸審美教育，才是音樂(lè)課堂教學(xué)所真正實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)的熏陶中，變得溫文爾雅、談吐不俗、陽(yáng)光心理、品德高尚、樂(lè)觀向上，也是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)所真正表現(xiàn)的正能量。

二、音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美情感的熏陶

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

取之有法，教無(wú)定法。音樂(lè)教學(xué)中，教師可以采取豐富多彩的教學(xué)形式，讓課堂充滿音樂(lè)的味道，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的期待和熱情。創(chuàng)設(shè)情境是通過(guò)教師依據(jù)教學(xué)文本與生活實(shí)際相整合的一種場(chǎng)景或者生活縮影，教師可以通過(guò)這種教學(xué)氛圍的營(yíng)造，引領(lǐng)學(xué)生投入到美妙的旋律之中，身心得到放松，情感得到宣泄，肢體得到活動(dòng)，從而啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè)世界里享受和體驗(yàn)美好的學(xué)習(xí)生活。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第一單元《渴望春天》的教學(xué)過(guò)程中，有位教師用多媒體播放《渴望春天》的旋律，第一遍讓學(xué)生聆聽(tīng)這首歌曲，并且讓學(xué)生能夠用語(yǔ)言描述歌曲所表現(xiàn)的情緒。在聆聽(tīng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)旋律的美感，從而內(nèi)心充滿了對(duì)春天的無(wú)限期許和等待。第二遍，讓學(xué)生閉上眼睛，輕輕地感受這首歌曲所表現(xiàn)出的那種活潑歡樂(lè)的節(jié)奏旋律。學(xué)生在閉眼感受的過(guò)程中，其實(shí)大腦已經(jīng)開(kāi)啟了無(wú)限的遨游和想象，他們的腦海里或許浮現(xiàn)了碧綠的田野和潺潺流淌的小溪，或許浮現(xiàn)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香的公園和春暖花開(kāi)的山野。這些美好的事物給學(xué)生的心田注入了明麗的色彩和鮮活的畫(huà)面，處處充滿了生機(jī)與希望。同時(shí)，對(duì)學(xué)生生發(fā)珍愛(ài)生命和熱愛(ài)大好時(shí)光的情懷有很大的感染和啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與審美感知的情感和思想。

（二）入情欣賞，陶冶學(xué)生的審美情感

初中生對(duì)美之體驗(yàn)已經(jīng)具備了初步的感知能力和鑒賞水平，教師選擇有效引導(dǎo)策略和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，都是以美育教育為終極目的的。音樂(lè)教學(xué)中，如何讓學(xué)生在賞心悅目的音樂(lè)曲目和與文本相關(guān)的音樂(lè)視頻資料的播放中，各種感官受到強(qiáng)烈的刺激，內(nèi)心得到美的體驗(yàn)，獲得感知美的過(guò)程，將是上好一堂充滿美的音樂(lè)課的顯著特征。例如，七年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容：“唱歌《江河萬(wàn)古流》，欣賞《黃河船夫曲》、《保衛(wèi)黃河》”中，為了讓學(xué)生對(duì)我國(guó)兩大河流——黃河母親河和長(zhǎng)江有更深入地了解，教師可以用視頻播放黃河和長(zhǎng)江所流經(jīng)的省市地區(qū)，并且配用相應(yīng)的資料介紹，這樣學(xué)生在試唱這三首歌曲時(shí)，感情就更飽滿了，音樂(lè)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。因此，從畫(huà)面中學(xué)生也能清晰的看到母親河和長(zhǎng)江的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)黃河和長(zhǎng)江的熱愛(ài)和贊美，感恩于她們對(duì)中華兒女無(wú)私的哺育。所以，此時(shí)學(xué)生的審美情感也得到了陶冶。隨后，在欣賞《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”作為話題進(jìn)行引入正題，教師邊用鋼琴演鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生靜靜的欣賞，感知樂(lè)曲所表現(xiàn)的滔滔江水和中華民族不怕艱險(xiǎn)的樂(lè)觀精神，在音樂(lè)節(jié)奏中得到美的感染和啟發(fā)。音樂(lè)教學(xué)中，還可以把音樂(lè)作品分成若干小部分，然后通過(guò)分段播放，讓學(xué)生逐段欣賞體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的意境和感情，從而與文本的作者產(chǎn)生情感的共鳴。因此，教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解音樂(lè)作品的魅力，提升音樂(lè)審美素養(yǎng)，使音樂(lè)成為美好學(xué)生心靈的雞湯。音樂(lè)是有聲語(yǔ)言，還需要在日常音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的美感，讓音樂(lè)素養(yǎng)在欣賞和感悟中逐步提升，最終讓學(xué)生在輕松的教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

（三）發(fā)揮想象，讓音樂(lè)滋潤(rùn)學(xué)生的心靈

音樂(lè)是一種動(dòng)態(tài)的聲音形式。一段或輕緩或低沉或激昂的音樂(lè)旋律足能使人的思維像脫韁的野馬，在無(wú)邊的狂野放縱飛奔。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在音樂(lè)海洋中發(fā)揮想象，開(kāi)拓思維，開(kāi)發(fā)智力。例如，在九年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《中國(guó)人民解放軍軍歌》的教學(xué)中，教師可以在課堂上借助交互電子白板的功能，搜索關(guān)于這首歌曲的作者及其創(chuàng)作背景，這樣既豐富學(xué)生的知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。為了讓學(xué)生對(duì)這首歌曲的歌詞、感情色彩、情緒等有初步的了解，教師可以用鋼琴?gòu)椬噙@首歌曲，讓學(xué)生隨之輕輕地哼唱，哼唱的過(guò)程中學(xué)生基本把握住了旋律的節(jié)奏，以及那些地方可以換氣，那些地方是使用休止符，從而奠定了一定的唱法技巧。然后播放視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生跟隨著旋律大聲來(lái)唱 。視覺(jué)感官的刺激，幫助學(xué)生記憶了歌詞，而且發(fā)揮了學(xué)生想象的空間，心智自然得到有效的發(fā)展。課堂上學(xué)生情感的滿足，不是自然天成的，而是要通過(guò)一定的教學(xué)手段進(jìn)行激發(fā)和調(diào)動(dòng)，進(jìn)而幫助獲得愉悅健康的美感。如在欣賞《英雄贊歌》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體播放電影《英雄兒女》的音頻和視頻相結(jié)合的片段，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)并觀看畫(huà)面，感受歌曲的感情色情，以及藝術(shù)作品所表達(dá)的情感，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)英雄人物的贊同和支持，心靈也得到了慰藉。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是表達(dá)情感的藝術(shù)形式之一，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情感的教育和熏陶，是音樂(lè)教學(xué)所必須承擔(dān)的教育任務(wù)。新課改環(huán)境下，立足音樂(lè)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該把握好音樂(lè)教育功能，選擇優(yōu)質(zhì)可行的教學(xué)手段，刷新教學(xué)理念，努力讓音樂(lè)回歸音樂(lè)美育教育本身。只要回歸音樂(lè)教育本身，在音樂(lè)課堂上學(xué)生的審美情感、審美體驗(yàn)等方面才能得到有效的熏陶和感染，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)也才能在音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中得以真切的落實(shí)。

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