小學(xué)英語教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透

高秀娟

英語是世界通用的語言，小學(xué)英語學(xué)科是九年義務(wù)教育小學(xué)階段學(xué)生的必修課。小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對于向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育、科學(xué)文化教育和心理素質(zhì)教育，起著重要的作用。本文就小學(xué)英語教學(xué)如何滲透德育進(jìn)行一些探討。

教材是德育的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的前提。在教學(xué)中有效地實(shí)施德育，就要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中，既要遵循語言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又要符合英語教學(xué)的規(guī)律。在小學(xué)英語教材中，學(xué)生可以接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌等。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動（同意、幫助、邀請），情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望），道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心），社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等30多個語言功能項(xiàng)目，內(nèi)容豐富。這些語言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材。

小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近，教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行自然地滲透。例如“Good morning！”“How are you”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry”等禮貌用語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容，教師要利用學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)“When do you usually…”句型時(shí)，當(dāng)學(xué)生興致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時(shí)間時(shí)，教師在要求同學(xué)注意聽別人發(fā)言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過積極地參與課堂教學(xué)活動，來認(rèn)識什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上正在成為德育滲透的載體，既使文道合一，文理交融，又達(dá)到了融教育教學(xué)于一體的效果。這節(jié)課的故事情節(jié)是凱特和麗莎去騎自行車，后來他們又渴又餓，所以買了一個西瓜，凱特把西瓜捎在自行車把上，突然凱特從自行車上摔下來，西瓜正砸在了麗莎的頭上。當(dāng)錄音播放到最后時(shí)，大家聽到了埃米和玲玲咯咯的嘲笑聲，趁勢問大家：玲玲和埃米該不該取笑別人，大家立刻爭先恐后的回答：“不應(yīng)該?！蔽矣謫枺骸盀槭裁床粦?yīng)該呢？”我讓大家每四人一個小組開始討論。幾分鐘后匯報(bào)交流，王一然同學(xué)說：“我們不應(yīng)該嘲笑他，因?yàn)閯e人在困難的時(shí)候，嘲笑別人是不禮貌的?！睆堄嵧瑢W(xué)有他獨(dú)到的見解，他說：“凱特不應(yīng)該把那么大的西瓜放在車把上，那樣不安全，他摔倒了那是必然的事情?！睆埧∶魍瑢W(xué)說的更加具體：“你理解錯了，西瓜砸到了麗莎的頭上，不是凱特的頭上。是凱特把西瓜捎在車把上，如果西瓜砸在麗莎的頭上，我就同意大家的意見，可現(xiàn)在是因?yàn)閯P特的錯造成麗莎的頭受傷了，麗莎并沒有錯，我們應(yīng)該同情麗莎，而不應(yīng)該嘲笑她，所以那樣是很不道德的?！蔽冶凰麄兩钊氲臓幷撐×?，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他們竟把故事情節(jié)分析的如此透徹。從他們的言辭中，我了解到他們的愛憎如此分明，討論中不僅使學(xué)生受到了安全教育，而且還受到了思想品德教育，同時(shí)還對課文內(nèi)容理解得更透徹。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我順勢教育他們平時(shí)要注意安全，更不要去笑話遇到困難或?qū)擂尉置娴娜?。這就是這節(jié)課的閃光點(diǎn)，也是教師教材要挖掘的最重要的情感教育素材。

德育過程是以課堂教學(xué)為渠道，而不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動其側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交際。語言的交際性和實(shí)踐性決定了要在語境中、在活動中、在模擬交際中學(xué)習(xí)英語，感受語言。在教學(xué)活動中，教師要精心組織教學(xué)活動，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語言交際場景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要在教學(xué)的語境中、練習(xí)的活動中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。如：在教學(xué)“Do you want some…？”和“How many bananas dou want？”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來了客人時(shí)的情景，在學(xué)習(xí)“What‘s the weather like？”時(shí)可以設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會”，在學(xué)習(xí)“How much is it？”時(shí)可以布置“小商店”，在學(xué)習(xí)“What‘s wrong with you？”這個交際用語時(shí)，可以設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成，也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性。

在課堂教學(xué)的全過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的驅(qū)使下，學(xué)生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。要伴隨著這一系列的教學(xué)活動，讓德育融會其中。 學(xué)科教學(xué)中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶為一體，要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中捕捉德育因素，做到點(diǎn)到為止，切忌牽強(qiáng)附會。這樣，才能更好地發(fā)揮小學(xué)英語教學(xué)中的德育功能。

（責(zé)任編輯 武之華）endprint