2014年高考作文模擬題沖刺導(dǎo)寫

胡衛(wèi)東+崔建紅+孔令元

文題1

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，所謂“諸事不明問百度”，互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了海量信息，大大拓寬了人們的視野。但著名作家索爾仁尼琴卻說過這樣一句話：過度的信息對(duì)一個(gè)過著充實(shí)生活的人來說，是一種不必要的負(fù)擔(dān)。

上述材料引發(fā)了你怎樣的思考和感悟？寫一篇不少于800字的文章。

寫作指導(dǎo)

不管是何種類型的作文題，題面總明示或暗示一個(gè)“論題”。所謂“論題”指的是題面內(nèi)容所指向的那個(gè)話題。明示的話就比較簡(jiǎn)單，如“請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)‘現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系的看法”，那么論題就是“‘現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系”。但多數(shù)考題的題面常常是形象化、哲理化的，而不是直接點(diǎn)出一個(gè)“論題”。這也是材料作文審題出現(xiàn)偏差的主要原因。我們可以通過“關(guān)鍵詞提取法”來把握“論題”。一般來說，在材料中重復(fù)頻率較高的詞就是關(guān)鍵詞。以本則材料而論，關(guān)鍵詞是“信息、人”，論題是“信息在人的生活中究竟扮演一個(gè)怎樣的角色”。

論題明確之后，接下來才是“立論”。所謂“立論”就是你對(duì)論題是什么態(tài)度、怎么看。題面常常提供兩種對(duì)立的角度，而對(duì)于這兩種對(duì)立的角度，我們也可以辯證地看，這就有了三條立論的基本途徑。以本題而論，這三條途徑分別是“豐富的信息使我們生活得更充實(shí)”、“充實(shí)的生活并不一定需要太多的信息”、“應(yīng)該辯證地看待‘信息與生活的關(guān)系問題”。在此基礎(chǔ)上，我們可以將論點(diǎn)進(jìn)一步具體化，將標(biāo)題進(jìn)一步形象化。

文題2

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一位大學(xué)教授對(duì)剛剛提交博士論文的學(xué)生說：“在將要得到博士學(xué)位的此刻，是人生最美的時(shí)光。”人生在“將要”的時(shí)刻，總是滿心憧憬，眼看辛苦的汗水都將化為成功的瓊漿，這份期待最令人向往，讓人心醉。一旦獲得學(xué)位以后，工作可能無著，戀愛可能失敗，所謂“博士”，離真正的學(xué)問依然遙不可及，那時(shí)興起的“不過如此”的慨嘆，滋味遠(yuǎn)不如未獲博士之時(shí)呢！

這段話引起了你怎樣的思考？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際寫一篇800字以上的作文。

寫作指導(dǎo)

這段材料中把“將要之美”與“奮斗的艱苦”、“成功后的平淡”進(jìn)行對(duì)比后突出了四個(gè)字——“將要最美”。所謂“將要最美”，是說事情在即將成功的那一刻是最具魅力的，給人體味最為深刻。這既是一種生活體驗(yàn)，也是一種人生經(jīng)驗(yàn)。

然而，“將要之美”也并非無約而至，但要得到這份美好，非付出艱辛的努力不可；“將要”成為“已然”之后，迎接我們的可能是平淡的生活，因?yàn)榭鞓飞凇安蛔恪钡摹皩⒁?，而憂懼卻生于“有余”的“已然”。懂得了“將要”是美的，如果功虧一簣，“將要”沒有轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，你也就不必太過惋惜，因?yàn)椋坏┑玫交蛟S并沒有想象的那么美好。

由此可有如下立意：珍惜“將要”之美，享受成功前的美妙?！皩⒁惫倘蛔蠲溃枰藗兏冻銎D辛的努力方可獲得； “將要之美”值得期待，但也要做好準(zhǔn)備，迎接平淡的未來；“將要之美”若最終失敗，也不必沮喪，也許得到后并沒有想象的那般美好。

文題3

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

路由“足”與“各”組成，所以才“人各有路”；正因?yàn)椤叭烁饔新贰?，所以才人各有成?/p>

這段話帶給你怎樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際寫一篇800字以上的作文。

寫作指導(dǎo)

這則材料從“路”字的組成談起，引起人們對(duì)人生之路的思考。“人各有路”“人各有成”，這兩個(gè)詞語不僅引起我們對(duì)自己人生之路的思考，同時(shí)，也啟發(fā)了我們對(duì)人才判斷標(biāo)準(zhǔn)的深思。

從個(gè)人角度，作為一個(gè)青年，要敢于做自己人生的舵手，掌握自己人生的方向，活出不一樣的精彩。別人的人生固然精彩，有些東西值得我們?nèi)ゾ把?，但也不能完全去模仿，自有一條同樣精彩的人生之路在等待著我們。

從人才的判斷標(biāo)準(zhǔn)來看，現(xiàn)實(shí)中人們常常以“成績(jī)”“學(xué)識(shí)”作為判斷人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，孩子也常被簡(jiǎn)單粗暴地劃分為“好”與“壞”兩種，而早在春秋時(shí)期，大教育家孔子就已明確了“因材施教”的教育觀念，美國(guó)成功學(xué)專家安東尼·羅賓也曾說過：“每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉??！睋Q句話說，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，都是某一領(lǐng)域的“人才”，他們正等待著我們?nèi)ネ诰驖撃埽I(lǐng)他們走向?qū)儆谧约旱娜松贰?/p>

由此，可以有以下立意：我的人生我做主；不盲從他人，走出自己的精彩之路；人生的路由自己選擇；判斷人才的標(biāo)準(zhǔn)是多樣的，尊重個(gè)性，培養(yǎng)人才。

文題4

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

每一朵玫瑰都有刺，正如每個(gè)人的性格里，都有你不能容忍的部分。愛護(hù)每一朵玫瑰，并不是得努力地把它的刺根除，而是學(xué)習(xí)如何不被她的刺刺傷，還有，如何不讓自己的刺刺傷別人。

請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際寫一篇800字以上的作文，不能脫離現(xiàn)實(shí)。

寫作指導(dǎo)

每一朵玫瑰上的刺代表著每個(gè)人性格中“惡”的因素，也象征著每個(gè)人性格中不能被人容忍的因素。“愛護(hù)每一朵玫瑰，并不是得努力地把它的刺根除，而是學(xué)習(xí)如何不被她的刺刺傷”意味著我們并不能改掉他人性格中不能容忍的因素，只有通過“避他人短”的方式不被他人的“刺”刺傷，不讓別人的“刺”對(duì)自己造成傷害。同時(shí)，對(duì)自身的性格缺陷或不足之處，也要努力避免讓自己的“刺”刺傷別人，這時(shí)要采取“揚(yáng)己之長(zhǎng)” 的策略?？傊?，我們?cè)谏钪袑?duì)待缺陷要學(xué)會(huì)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”：“避他人短”和“揚(yáng)己之長(zhǎng)”。寫作內(nèi)容可選取其中一個(gè)方面展開，也可結(jié)合兩方面的內(nèi)容綜合探討。