美術(shù)教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新

曾洪濤

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)民族源源不絕的創(chuàng)新能力是其生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，特別是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國家的人民的呈現(xiàn)創(chuàng)新意識顯得尤其重要，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別提出：美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生具有講創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

一、改變教育觀念，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

羅恩菲德曾說過："在藝術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過程中變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處，假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較多的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)已達(dá)成。"可見創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育目標(biāo)的一個(gè)重要部分，美術(shù)教育也是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最有效的學(xué)科之一，它對培養(yǎng)全面發(fā)展的人的作用是不可低估的?？萍及l(fā)展史表明，世界上許多重大科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往得力于形象思維的啟迪。如牛頓從蘋果落地，推導(dǎo)出萬有引力定律，阿基米德從澡盆水的溢出，悟出浮力定律等。美術(shù)教育是偏向形象思維的學(xué)科，是以圖象來傳導(dǎo)信息，多樣的圖象思維與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S交互作用，激發(fā)思維的飛躍，產(chǎn)生新的思想，也就形成了創(chuàng)新思維。長期的儲存與磨煉就會形成一種較穩(wěn)定的素質(zhì)。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，美術(shù)教育所培養(yǎng)的創(chuàng)新思維能力對科技產(chǎn)生效果，由創(chuàng)新思維所形成的創(chuàng)造力是十分有意義的。中學(xué)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，但由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)，面對新的形勢，我們必須改變教育觀念，改革教育方法，改進(jìn)教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)熱情，培養(yǎng)樂學(xué)情感

興趣是最好的老師，沒有積極主動的心態(tài)就不會有執(zhí)著癡迷的探索精神，美術(shù)是學(xué)生比較喜歡的科目，它能展示自我，易于抒發(fā)情感，且會給自己帶來成功的愉悅感，但如果教學(xué)方法不當(dāng)，目標(biāo)太高，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此，老師要從每一節(jié)課的開頭就要以強(qiáng)大的磁場吸引學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容、體裁不同精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)生要有信心，對他們作品的某些方面或獨(dú)特觀點(diǎn)加以肯定，特別重視學(xué)生成功感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，使被動變主動，由強(qiáng)迫變自覺，心情變的輕松愉快，進(jìn)而注意力變的集中、持久，觀察力變敏銳，想象力變的豐富，為順利完成整個(gè)教學(xué)活動打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也為挖掘?qū)W生創(chuàng)作潛力創(chuàng)造了前提條件。

三、倡導(dǎo)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣與創(chuàng)新精神

三千年以前古希臘學(xué)者普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把?！蔽覀兯鎸Φ氖且粋€(gè)活生生的、有各自思想的、鮮活的人，每個(gè)孩子都應(yīng)有屬于自己的自由發(fā)展和思考的空間。教師要以教材為出發(fā)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生的生活，激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特，對于學(xué)生有悖于常模觀點(diǎn)的作品和發(fā)言，需要我們從客觀因素和主觀因素來分析和關(guān)注，讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，給予正確的指引和評價(jià)。對個(gè)人的贊許乃是促進(jìn)心理安全的重要因素之一，而心理安全與心理自由是有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的一般條件。由此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使其創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。貶斥、諷刺是絕對要禁止的，要充分認(rèn)識創(chuàng)新動機(jī)主要源泉是對新事物的探索和發(fā)現(xiàn)需要的滿足，我們要鼓勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。教師善待學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)他們敢于挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)前人，打破思維定勢，并多予以肯定和表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)新精神。

四、拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散思維是根據(jù)某一個(gè)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考理解，從而尋求不同答案的思維形式。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容，從多個(gè)角度引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對已掌握和理解的若干知識進(jìn)行探究，從而引發(fā)或者衍生出若干個(gè)問題，使學(xué)生全面認(rèn)識理解要掌握的內(nèi)容，并學(xué)會從不同的角度運(yùn)用不同的方法去思考探究問題，以達(dá)到發(fā)散性思維能力的目的。如：在進(jìn)行《時(shí)間的表情》這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過欣賞、討論交流后，知道了鐘表的制作方法，而后教師通過廢舊材料制作的精美富有創(chuàng)意的鐘表范例作為引子，啟發(fā)學(xué)生思考生活中還有哪些廢舊材料適合制作鐘表，從而讓學(xué)生打開思路，再結(jié)合自己的想像，利用廢舊材料的材質(zhì)、形狀、色彩進(jìn)行合理創(chuàng)作，讓自己的作品與眾不同。這樣通過教學(xué)，讓學(xué)生拓寬思路，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

五、發(fā)揮直覺作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想象能力

直覺既是情感的，也是創(chuàng)造的?？肆_齊說：直覺的獨(dú)特性包含了表現(xiàn)的獨(dú)特性，一切作品都是獨(dú)創(chuàng)的，任何一個(gè)都不能改變成另一個(gè)。因此，教師要在選擇教材，研究教法時(shí)，要從想象的內(nèi)容創(chuàng)造出發(fā)，從易到難，貫穿始終。在傳授繪畫技法時(shí)，適時(shí)、適當(dāng)、適量的安排學(xué)生自己創(chuàng)造的作業(yè)，讓他們有獨(dú)立思考的習(xí)慣和自己安排畫面的余地。不求面面俱到，但要留有任其發(fā)揮的余地，對他們進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，發(fā)揮他們直覺的作用，培養(yǎng)他們敢想、敢說、敢做、愛動腦筋的好習(xí)慣，并能發(fā)揮其潛能。

人類已走入二十一世紀(jì)，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及對現(xiàn)代化復(fù)合型人才的需求，以及素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，把美術(shù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會競爭，學(xué)會創(chuàng)造。

（作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué)）