初中物理中“合作+探究”教學(xué)模式

【摘 要】新時代的社會需要全能型人才，為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，新課改對當(dāng)今的教育教學(xué)提出了新的要求。近些年來，為了滿足新課改的要求，在我國的基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中，“合作+探究”式的教學(xué)模式，已經(jīng)開始廣泛的運用，而初中物理教學(xué)也不例外。本文分析了初中物理教學(xué)存在的問題及“合作+探究”教學(xué)的優(yōu)點，并提出了一些建議措施。

【關(guān)鍵詞】初中物理；合作；探究；教學(xué)模式

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

物理是一門來自于自然和生活的學(xué)科，與我們的日常生活具有緊密的聯(lián)系，因此，初中物理學(xué)習(xí)也是一種對實際的生活的體驗與領(lǐng)悟。如：工人砌墻利用鉛垂線來檢驗墻身是否豎直；利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點來擴(kuò)大汽車后視視野等。但是在目前，由于初中物理處在一個中考壓力大的環(huán)境下，應(yīng)試教育束縛了物理教學(xué)，使物理教學(xué)不注重解決實際問題，沒有和日常生活緊密的聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生對晦澀難懂的知識理解不當(dāng)，教學(xué)和生活脫軌，長此下去，就會使學(xué)生對物理課堂失去了興趣，扼殺了學(xué)生的應(yīng)用和探究能力。同時，在課堂上，很多教師的教學(xué)方法單一，對學(xué)生的要求過于嚴(yán)格，造成了學(xué)生中考壓力越來越大，忽視了培養(yǎng)學(xué)生能力和興趣。如：一些教師課堂的教學(xué)方法一程不變，在課堂的授課中，會直接切入主題的講解定義和概念，不重視課程的引導(dǎo)，長此下去，這種情況使剛剛接觸物理的初中學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理新鮮感。另外，初中物理教學(xué)的教師為了中考，一味的追求成績和分?jǐn)?shù)，不注重課堂的氛圍，教學(xué)方式采用還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立的思考空間，對探究物理失去了主動性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，效率低下的現(xiàn)象。

二、什么是“合作+探究”教學(xué)模式

初中物理教學(xué)中的“合作+探究”教學(xué)模式是指以學(xué)生小組合作為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨的一種探究教學(xué)活動。主要包括：發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析論證、交流合作。這種模式是以最終獲得科學(xué)和人文等方面能力的教學(xué)活動，是以體現(xiàn)學(xué)生自主性和參與性為前提的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是兩種教學(xué)方式，“合作+探究”教學(xué)模式有效地融合這兩種教學(xué)方式，避免了單獨使用所造成的缺陷。合作學(xué)習(xí)模式在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，打破了課堂沉悶的氣氛，打破了傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)的過程中，通過小組學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都找到了自己的存在感，不斷地加強(qiáng)自身的合作意識。同時，也不會因為任務(wù)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中囫圇吞棗，匆忙應(yīng)付。探究式的學(xué)習(xí)方法，改變了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生通過自己的思考，在探究的過程中，得出相應(yīng)的物理結(jié)論，從而最大程度的發(fā)散自己的思維，提升自己的思考能力。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“合作+探究”教學(xué)模式在選題和進(jìn)度上，教師作為資源的指導(dǎo)者和組織者，將教學(xué)內(nèi)容個人化并選擇性的對待。在課程上，學(xué)生在“合作+探究”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過程中，問題是開放性的、現(xiàn)實性的，產(chǎn)生于學(xué)生個人和小組的興趣，知識是學(xué)生進(jìn)行合作探究的工具。同時，在“合作+探究”教學(xué)模式中，學(xué)生是探究者和知識創(chuàng)造者，學(xué)生處于主體地位，在教學(xué)任務(wù)和活動中，能夠充分的發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。

三、初中物理教學(xué)中“合作+探究”教學(xué)模式的實踐

1.打破傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，注重設(shè)置課堂導(dǎo)向問題

在物理課堂教學(xué)的過程中，探究式的教學(xué)模式要求教師首先要設(shè)置問題，從而在最大程度上，發(fā)散學(xué)生的思維。為了使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和思考中獲得豐富的知識，要求教師要打破傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，對問題設(shè)置要應(yīng)當(dāng)有層次性，教師引領(lǐng)學(xué)生一步步地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主探究；另外，合理側(cè)重問題的難點性和重點性。在設(shè)置問題的時候，要格外突出學(xué)習(xí)的重點，是學(xué)生在思考重點難點問題的時候，將所學(xué)的知識能夠有效的應(yīng)用，加深學(xué)生的印象，巧妙地設(shè)置問題，從而使學(xué)生更好的進(jìn)行探究。如：在講解磁體與磁場這節(jié)課的時候，教師在讓學(xué)生記住課本中結(jié)論的同時，教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力，可以設(shè)置以下幾個問題：①同學(xué)們知道磁體有什么性質(zhì)？你們知道怎樣鑒別一個物體是不是磁體？②磁體的那個部位磁性最強(qiáng)呢？磁極之間的作用有什么樣的規(guī)律呢？③一根本來沒有磁性的鋼針和磁體摩擦后，卻具有了磁性，這種現(xiàn)象叫什么？④磁體間發(fā)生作用的時候，磁場有方向嗎？磁場中的某一點方向是怎么規(guī)定的？這些問題的設(shè)置，具有很高的層次性。一開始學(xué)生就在教師的引導(dǎo)下，對實驗產(chǎn)生了興趣，接著教師提出第二個問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察實驗，啟發(fā)了學(xué)生視覺，使學(xué)生在課堂傳授中，能夠帶著問題去閱讀教材，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。接著在教材知識深入以后，為了使學(xué)生加深學(xué)到的知識，再讓學(xué)生進(jìn)行思考知識的應(yīng)用性，從而提高本節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

2.利用學(xué)生之間的互幫互助，搭建教學(xué)雙方的情感平臺

目前，小組學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一個難以實施的新的教學(xué)模式，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)生之間的互幫互助來提高成績，共同進(jìn)行疑難問題的探討，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的氣氛也活躍起來。同時，教學(xué)能否順利進(jìn)行，學(xué)生和教師之間的關(guān)系是基礎(chǔ)。因此，教師要尊重學(xué)生，和學(xué)生搞好關(guān)系，拉近和學(xué)生之間的距離，傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，搭建起學(xué)生和教師之間的情感平臺，從而使教學(xué)能夠流暢的進(jìn)行。如：在講解《電路連接的基本方式》一課的時候，教師可以將全班的學(xué)生合理的分成若干小組，有的小組負(fù)責(zé)連接串聯(lián)的電路，有的小組負(fù)責(zé)連接并聯(lián)的電路。同時，

給小組中的每一個學(xué)生也分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負(fù)責(zé)電路連接，有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實驗工具，有的負(fù)責(zé)具體操作等等，在做實驗的過程中，教師要耐心的幫助學(xué)生解決遇到的問題。實驗完成后，在小組之間要進(jìn)行共同的交流，解答疑惑，共同完成這節(jié)課的知識學(xué)習(xí)。通過這樣的一個過程，能夠有效地提高學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生的合作能力，從而在日后的社會生活中，為他們提供一種必備的基礎(chǔ)能力。小組學(xué)習(xí)的模式使教師能夠深入小組去指導(dǎo)實驗，幫助學(xué)生解答他們存在的疑惑，從而找到了自己合適的位置，也使學(xué)生更加牢固的學(xué)習(xí)知識。同時，也能拉近學(xué)生和教師之間的距離，有利于以后的教學(xué)發(fā)展。

3.突出實驗的“科學(xué)探究”，使學(xué)生具有初步的科學(xué)探究能力

初中物理實驗的“活動”中具有開放性，在探究形式上，要利用探究活動靈活多樣的形式，讓學(xué)生側(cè)重于猜想、假設(shè)、設(shè)計、操作以及分析論證、交流，掌握基本的科學(xué)探究方法。教師在教學(xué)的過程中，要嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)方法，去理解初中物理實驗的教學(xué)方式?！盎顒拥摹毙问揭喾N多樣，主要包括探究、觀察、討論、評估以及社會調(diào)查、課外制作等等。為了讓學(xué)生能適度的探究，在安排活動的時候，要留出一定的空間。其次，在實驗內(nèi)容安排上，要關(guān)注學(xué)生的興趣，如：從自然現(xiàn)象到人工現(xiàn)象的聲、光、熱、電。從這些日常生活聯(lián)系密切的物理現(xiàn)象入手，把學(xué)生的興趣作為實驗展開的起點，使學(xué)生能夠感受到好的實驗內(nèi)容，并且選擇一些與學(xué)生生活貼近的情景作為教學(xué)的開始，讓內(nèi)容更符合學(xué)生心理認(rèn)知的規(guī)律，從而使學(xué)生能夠具有初步的科學(xué)探究能力。同時，在許多實驗活動中，探究式的教學(xué)模式要求學(xué)生仔細(xì)記錄觀察到的物理現(xiàn)象，要把記錄的內(nèi)容填寫在教材的上，提高了教材、學(xué)生和探究活動之間的融合性，從而避免了“活動”的形式化。另外，探究式的教學(xué)模式還注重物理和生活的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用給社會帶來的進(jìn)步，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，主要突出了現(xiàn)代物理學(xué)知識改變?nèi)祟惿畹馁|(zhì)量，學(xué)習(xí)不再是單一的掌握知識，而是更加注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)的技能。

四、總結(jié)

綜上所述，初中物理教學(xué)中，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和探究能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，積極運用合作探究的教學(xué)模式，拉近學(xué)生和教師之間的距離，推動教師教學(xué)的新理念，從而推動初中物理課程的改革，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

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[3]楊永飛.淺談初中物理課堂教學(xué)[J].新西部（下旬.理論版）.2011（01）

【作者簡介】

陳榮高，男，出生年月：1978年12月出生，民族：漢族，籍貫：江蘇省蘇州市吳江區(qū)，學(xué)歷：本科學(xué)歷，中學(xué)一級職稱。主要研究方向：初中物理教學(xué)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港中學(xué)）