淺談如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

酈婭萍

【摘 要】一提到作文，不少學(xué)生首先是“怕”字當(dāng)頭，不知從何入手。每次作文練習(xí)學(xué)生絞盡腦汁，痛苦萬分。其根本原因在于我們平時(shí)要求學(xué)生作文時(shí)，忽視學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生缺乏寫作的興趣。平時(shí)若多通過激發(fā)學(xué)生的興趣和情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)，再加以適當(dāng)訓(xùn)練，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫作也能成為一種需要，一種快樂！

【關(guān)鍵詞】激情；訓(xùn)練；升華寫作

執(zhí)教幾年來，最大的感受是學(xué)生視寫作為畏途。有位作家，曾用這樣的一幅對(duì)聯(lián)形容作文時(shí)的情景：上聯(lián)：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言；下聯(lián)：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸；橫批：寫不出來。

作文果真如此痛苦嗎？又是什么原因造成如此狀況呢？有人認(rèn)為學(xué)生缺乏生活的體驗(yàn)，不會(huì)觀察生活、積累素材。開始我也是認(rèn)為如此，教學(xué)生去積累素材，可實(shí)際效果并不如人意，這不能不會(huì)令人懷疑以前的做法。后來我想，恐怕根本原因在于我們平時(shí)要求學(xué)生作文時(shí)，忽視學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生缺乏寫作的興趣。前蘇聯(lián)著名教育家霍林斯基說：“每一個(gè)兒童就其天資來說，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！笨磥恚淖儗W(xué)生苦不堪言的作文狀況，就應(yīng)該以激促寫，升格寫作。

一、激情：抓住作文“活動(dòng)性”特征，來激發(fā)學(xué)生的情感

（一）組織“活動(dòng)”，擴(kuò)大生活視野，激發(fā)寫作興趣

社會(huì)本身是由有感情的人構(gòu)成的，即使自然景物也是風(fēng)月有意，草本無情，山河顯志。學(xué)生積極投身生活，投身自然，生活的色彩無疑會(huì)影響感染學(xué)生，無論是崇高的、悲壯的，還是卑鄙的、丑陋的，都會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的情感指向，形成他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人事的基本看法，這些基本看法、態(tài)度長(zhǎng)期積貯，不斷思考，學(xué)生就有了自己獨(dú)特的視角、獨(dú)特的觀點(diǎn)，“長(zhǎng)期積累，偶爾得之”，這是撲捉靈感的基本條件，當(dāng)他在一定環(huán)境下把自己的感受經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)向他人傾訴時(shí)，文思泉涌，情真意切，有話可說，有話要說，而不再是“腹中空空如也”。所以在教學(xué)中要積極引導(dǎo)、組織學(xué)生參加豐富多彩、生動(dòng)有趣的社會(huì)活動(dòng)。如組織游覽觀光、參加市場(chǎng)工廠，訪問英雄模范、了解時(shí)事新聞、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)……這樣不僅提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，而且也幫助學(xué)生開闊了視野，積累材料，培養(yǎng)寫作興趣。

（二）寓“寫”于樂，激發(fā)興趣

《論語(yǔ)》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?duì)學(xué)者來說，“樂之”是一種最佳的理想境界。學(xué)生如果把作文看作是一件愉快的事情，那么作文教學(xué)就能收到理想的成效。如何讓學(xué)生在作文過程中“樂”起來呢？我們?cè)诔踔凶魑闹袊L試了“游戲引路在前，作文緊隨其后”的實(shí)驗(yàn)，并收到良好的效果。作文開始了，主持人先組織全班學(xué)生開展一次名為“張冠李戴”的游戲活動(dòng)。主持人先叫大家在白紙上寫上自己的名字，又在藍(lán)紙上寫上“在什么地方”，又在紅紙上寫上“干什么”。這時(shí)，學(xué)生已開始有點(diǎn)興奮了，游戲開始了，主持人請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)分別抽報(bào)三張紙上的內(nèi)容，“李靜——在水上——跳舞”、“高年雨——在廁所——吃飯”、“張南——在書上——唱歌”。隨著白、藍(lán)、紅紙上的內(nèi)容隨意組合，學(xué)生的情緒漸趨高漲，歡聲笑語(yǔ)一浪超過一浪，接著，游戲進(jìn)入第二輪，請(qǐng)學(xué)生上根據(jù)說到的內(nèi)容表演小品，盡管演技不太高超，但不管是表演者，還是觀看者，大家的熱情都非常的高，這是一般的作文課上見不到的，表演結(jié)束后，教者立即布置學(xué)生寫作文，并提出具體的要法，結(jié)果學(xué)生在20—30分鐘內(nèi)大多寫出了400—500個(gè)字的內(nèi)容充實(shí)，妙趣橫生的記敘。

（三）激發(fā)“情感”，以情導(dǎo)寫

一提到作文，不少學(xué)生首先是“怕”字當(dāng)頭，不知從何入手。沒東西寫，寫不好等心理“疙瘩”。極大地阻礙了寫作心理的健康發(fā)展。在作文教學(xué)中，我們注意從情感入手，挑戰(zhàn)畏懼心態(tài)，讓學(xué)生從身邊的每一個(gè)身上尋找寫作的靈感。如我們進(jìn)行一次班級(jí)“溝通”，為話題作文，并作為競(jìng)賽的形式，要求每個(gè)同學(xué)盡量多地說出有關(guān)“理解父母良苦用心”“理解父母辛勞勤苦”方面的小事、細(xì)事，不少學(xué)生在這場(chǎng)“理解”賽中，找到了許許多多曾經(jīng)被遺忘和忽視的細(xì)枝末節(jié)，重新認(rèn)識(shí)了自己的父母、老師，發(fā)現(xiàn)了他們身上許多閃光點(diǎn)，感人之處，不少學(xué)生也聽了其他同學(xué)的理解之后，也觸景生情，看到了父母、老師的影子，產(chǎn)生了更真切的感受。在這次活動(dòng)中，一位平時(shí)寫作并不突出的同學(xué)一改以往那草率應(yīng)付的毛病，以飽滿誠(chéng)摯的情感寫了《最愛你的人，別傷他最深》，回憶了媽媽對(duì)自己所做的種種，從律己的角度談出了對(duì)養(yǎng)育自己的父母給予理解，文章最后的呼喚：“想想父母的不易與艱辛吧，學(xué)著理解父母，體諒父母吧，這不僅讓你日趨成熟，而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)親情的陽(yáng)光燦爛無比又純潔透明，你會(huì)發(fā)現(xiàn)父母是多么愛你而勝過愛自己的生命，因?yàn)?，你永遠(yuǎn)是他的孩子，最愛你的人，千萬不要傷他們太深?！本渚浒l(fā)自肺腑，感情真摯，頗具感染。

我們認(rèn)為，學(xué)生作文一旦克服一個(gè)“怕”字，“愛上心頭”的感受就會(huì)油然而生，這就是“西施情結(jié)”帶給我們的可喜變化，它讓學(xué)生作文跳出或空洞無物、無病呻吟，或夸夸其談、浮于表面，或蜻蜓點(diǎn)水，不著邊際等等怪圈，走上健康發(fā)展的路子。

二、訓(xùn)練，升華寫作

學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要老師輔之以有效的訓(xùn)練，以便于學(xué)生情感的抒發(fā)，因此，我從以下幾個(gè)步驟展開：

1.“練” 初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能按期并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。

2.“評(píng)” 一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果的好壞他們希望像理科那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以批判，可選幾篇典型的范文來參考

對(duì)照，精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方和學(xué)習(xí)作文怎樣寫的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受的啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。

3.“改” 在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以在評(píng)改作文時(shí)，可由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文時(shí)要加以討論，交流意見，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮主動(dòng)性作用。

4.“賞” 學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，對(duì)與自己的習(xí)作也希望能得到別人的欣賞，故此這是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。這可分以下步驟來做：

（1）利用講評(píng)課，對(duì)學(xué)生作文中寫得精妙的字、詞作“賞析”。著名教育家葉圣陶先生曾說：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來，肯定他的想法和寫法。”心理學(xué)家告訴我們：“青春學(xué)生，自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，寫作起步時(shí)的成功，哪怕是極微小的一點(diǎn)，也對(duì)他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生著不可估量的積極影響?！币虼?，教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，要盡力找出每位學(xué)生，特別是差生作文中寫得較好的地方，給學(xué)生一點(diǎn)寫作的精神支柱。

（2）摘抄學(xué)生習(xí)作精美語(yǔ)句。教師在批閱作文時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生作文中某幾句或某些段落，寫得較好。老師在講評(píng)時(shí)，要一一去評(píng)說是不可能的，為此，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄同學(xué)作文中寫得好的句子、段落。記錄方式：教師把學(xué)生寫的句段抄在黑板上，標(biāo)上作者、班級(jí)、姓名，讓學(xué)生抄在筆記本上。通過這樣，讓學(xué)生也來體會(huì)一次做“名人”的滋味。

（3）每次作文后，把寫得好的文章挑選出10篇（其中可選3—4篇進(jìn)步較大的），用統(tǒng)一的紙張，讓學(xué)生本人工整地抄一遍，老師把它裝成冊(cè)，編上目錄，標(biāo)明作者班級(jí)、姓名，把它當(dāng)作作文書在學(xué)生中傳閱，同時(shí)要求學(xué)生在閱讀后，對(duì)文章要發(fā)表看法、寫心得、談感受。有關(guān)資料證明：對(duì)于中學(xué)生來說，多讀名人名著固然重要，但能閱讀一些同寫作層次、同生活層次，有共同情趣的同齡人的優(yōu)秀作品，就更能夠結(jié)合實(shí)際，啟迪思維，激發(fā)寫作欲望。

（4）組織學(xué)生投稿。教師應(yīng)把學(xué)生寫得好的文章，推薦給有關(guān)報(bào)刊雜志，推薦給學(xué)校出墻報(bào)或廣播室播放，盡量讓學(xué)生文章展示在別人面前。特別要充分利用學(xué)生中已獲獎(jiǎng)或以發(fā)表在報(bào)刊雜志上的作文，在學(xué)生中大作“文章”激發(fā)寫作熱情，積極引導(dǎo)參與寫作這項(xiàng)活動(dòng)。

當(dāng)寫作不再成為一種沉重負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣時(shí)，“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆。通過激發(fā)學(xué)生的興趣和情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)，再加以適當(dāng)訓(xùn)練，寫作也能成為一種需要，一種快樂！

【參考文獻(xiàn)】

[1]江蘇省職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材編寫組.《語(yǔ)文》.江蘇教育出版社

[2]管建剛.《管建剛作文教學(xué)系列》.福建教育出版社

（作者單位：南京市公用事業(yè)技工學(xué)校）