“做中學，做中教”教學模式探究

陳曉宏

【摘 要】社會需求的不僅是有學識、有技能的人員，同時更需要有學習能力、有組織能力的人才。本文基于目前中職機械類學生的實際教學情況，結(jié)合各中等職業(yè)學校實踐教學存在的問題，對“做中學，學中做”的教學模式進行了探討。

【關(guān)鍵詞】做中學 做中教

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.019

“做中學，做中教”的內(nèi)涵是學生是學習的主體，教師是學習過程中的組織者、引導者、參與者。在教學中教師與學生互動，學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”等過程，在自己動手的實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。此內(nèi)涵決定了其理念一定要以學生為中心，以能力為本位，以職業(yè)活動為導向，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標。學生通過做任務(wù)、做項目，教師通過演示、傳授、指導完成教學目標，“教、學、做”為一體的情景教學方法和任務(wù)驅(qū)動法，既提高學生學習興趣，同時也有效的將理論知識的傳授與實踐技能的訓練加以有機的結(jié)合。所以這種行為導向教學更容易被學生接受，在整個教學過程中師生關(guān)系更融洽，最終實現(xiàn)教學主導和學習主體的明確定位。這是“做中學，學中做”的實踐教學改革在職業(yè)學校能否取得成功的關(guān)鍵所在。

基于“做中學，做中教”的內(nèi)涵和理念，結(jié)合各中等職業(yè)學校實踐教學存在的問題，本文就對“做中學，學中做”的教學模式進行了探討：

一、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)求知欲

職業(yè)學校的學生，大都基礎(chǔ)較差，對理論課的學習沒有什么興趣，且大都來自農(nóng)村，特別是學機械的學生，對機械加工十分陌生，有的甚至根本不知機床、刀具為何物，傳統(tǒng)教學模式不易引起學生足夠的學習熱情，而“做中學”模式通過教學情境和教學任務(wù)，教師設(shè)計出有矛盾、有新意、有立刻想要動手、有趣味的疑問，把學生引入疑難情境中，引起他們的好奇心和求知欲，以此來激活學生的思維，引發(fā)學生的思考和想要動手的愿望，讓學生一開始就對本節(jié)課的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲望，誘發(fā)他們的好奇心，使學生產(chǎn)生強烈的學習動機，變被動教學為主動學習，提高了課堂效果。

二、注重教師隊伍素質(zhì)的提高

“做中學，做中教”對教師提出了更高的要求，要求其既要有專業(yè)的理論知識，又應(yīng)具備一定的動手操作能力。教師具備上述的本領(lǐng)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件。作為機械教師，工作實踐能力主要應(yīng)從生產(chǎn)實踐中獲得，對于剛從事任課的教師，要求先到生產(chǎn)第一線進行一定時間的上崗學習，或者下到各個實驗室進行見習，同時利用課余時間輔導學生，并到車間進行操作實訓，把這些作為教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求。學校還應(yīng)安排專業(yè)教師下到廠礦企業(yè)或到有關(guān)單位參加機械學習。在教學中教師結(jié)合教學特點進行充電，參加校內(nèi)或校外的各類研討班學習，以拓寬教師的知識面。

新的教育理念提出在教學中應(yīng)充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，實訓為主線，思維為核心”的教學思想。因此，教師還應(yīng)不斷更新教學觀念、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和工作方式，將全新的教學理念帶進專業(yè)教學課堂，用于指導教學。此外，還應(yīng)進一步完善“雙師結(jié)構(gòu)”，加強行業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)，積極聘請行業(yè)企業(yè)的專家和有豐富工作經(jīng)驗的專業(yè)人士參與專業(yè)課程，特別是實踐技能型課程的教學。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造是人類思維活動的高級過程，是一種復雜的心理活動。在“做中學，做中教”的教學模式下，教師要堅持啟發(fā)性的原則，注意調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識，提高其分析問題和解決問題的能力。在教師建造的開放、互動的情景中，幫助學生理解教學內(nèi)容，化抽象為具體，降低問題難度。此過程，教師和學生處于平等的地位，學生思想解放，積極主動參與，他們的思維隨情景而向多方發(fā)散，發(fā)散的廣度和深度顯然遠遠優(yōu)于單一的講授教學模式，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有不可估量的作用。

四、加強學校與企業(yè)合作

學校培養(yǎng)學生的目的是為了滿足企業(yè)的用人需要，而企業(yè)又是社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)，因此，不能關(guān)起門來辦教育，要走出去研究企業(yè)對人才的要求，將課堂拓展到工廠車間，將教學資源無限延伸，使學生能在做中學、學中做，將教、學、做更好地結(jié)合起來，尋求課堂教學的最優(yōu)效果。校企合作通過學校與企業(yè)間的交流，在生產(chǎn)實踐中幫助學生把學到的書本知識與企業(yè)的生產(chǎn)實際結(jié)合起來，融會貫通。學生在企業(yè)參加實習的過程中既學習了最新的專業(yè)技術(shù)，了解了企業(yè)的工作流程和具體需要，同時也提供給了學生和社會人員、企業(yè)人員、客戶等的交流機會，增強了學生的溝通能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。而這些是學生在學校很難做到的。此外，學生在真實的職能環(huán)境中更接近實際的工作過程來學習技能，檢驗知識的掌握程度，提高學習的積極性，適應(yīng)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，這種工學結(jié)合合的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)深度融合，使企業(yè)參與學生培養(yǎng)全過程。

總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生在“做中學”中能鍛煉自己的動手能力，教師在“做中教”中可以促進自身水平的提高，所以“做中學，做中教”模式是雙贏模式?！白鲋袑W，做中教”既是一種教學方式的改革，更是一種教學思想的創(chuàng)新。此模式是當前課程改革和發(fā)展的必然趨勢，但要認真做好，不是一蹴而就的事，需要廣大中職教育工作者在今后的教學實踐中不斷摸索和總結(jié)。endprint