在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

李燕

【摘 要】化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它和農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)等都有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的意義。初中的化學(xué)學(xué)習(xí)是從初三開始的，這也是為了高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)能夠讓學(xué)生在初中時(shí)就具有一種化學(xué)意識(shí)，為以后參加工作時(shí)解決一些實(shí)際性的問題提供理論基礎(chǔ)。但是面對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重、課時(shí)少、內(nèi)容較分散和概念的混亂等問題，需要的是教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地將化學(xué)的學(xué)習(xí)開展起來，讓學(xué)生能夠掌握獨(dú)立解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 解決問題 實(shí)用性 最優(yōu)化 興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.010

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)化學(xué)的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

在化學(xué)課堂上，經(jīng)常可以看到很多的小實(shí)驗(yàn)，這一些實(shí)驗(yàn)一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解，另一方面也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的五彩繽紛。當(dāng)然，并不是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要的是教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)新性，需要的是教師能夠?qū)⒁粋€(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)，揭示出化學(xué)之美。化學(xué)的學(xué)習(xí)屬于理科的知識(shí)，同時(shí)可以加入一些感性的情感，用化學(xué)的千變?nèi)f化的美去感染學(xué)生，可以讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)心中對(duì)美的追求，提高自己的情操。例如在鋁熱劑的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)火光四射，就像是鋼花四射，這種美的實(shí)驗(yàn)教師可以選在晚上空曠的地方進(jìn)行，一方面可以讓學(xué)生欣賞到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，而且可以讓學(xué)生放松身心，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)可以陶冶情操。

二、引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動(dòng)地參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，所以說教師在教學(xué)的過程中要因勢(shì)利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。很多的初中生從初三開始接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)充滿興趣，不管是做實(shí)驗(yàn)還是教師的上課都很積極，但是一旦學(xué)生開始接觸到枯燥的元素周期表、元素符號(hào)和基本概念的時(shí)候，就開始產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，失去了原來對(duì)化學(xué)的興趣，那么，此時(shí)教師就應(yīng)該教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單有趣的記憶方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

初中化學(xué)中需要記憶的東西很多，有時(shí)候又很分散，像教材中出現(xiàn)的元素符號(hào)等，學(xué)生很難記住，這就需要教師將這些元素符號(hào)讓學(xué)生分批記憶，可以讓學(xué)生將元素符號(hào)寫在小卡片上等，不但可以方便學(xué)生的隨時(shí)記憶，而且教師可以不定期的抽查學(xué)生的記憶情況 ；另一方面教師可以利用諧音記憶法加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，像我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的微量元素Fe，Mn，Zn，Cu，B時(shí)，只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)元素但是很多學(xué)生容易記混，那么教師就可以利用諧音記憶法，將這幾個(gè)微量元素進(jìn)行重新的演繹，像是可以編成“鐵（Fe）臂（B）阿童（Cu）木在我心（Zn）中最猛（Mn）”，這樣的記憶方法不但形象直觀能夠引起學(xué)生的興趣，而且會(huì)在學(xué)生的腦海中形成很深的印象，方便了學(xué)生的記憶；教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用濃縮簡(jiǎn)單記憶法，可以將一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用幾個(gè)簡(jiǎn)單的、具有代表性的詞語表現(xiàn)出來，就像在做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先需要先通氫氣，然后將試管內(nèi)的空氣排干凈之后再用酒精燈進(jìn)行加熱，當(dāng)黑色的氧化銅完全的變成紅色銅的時(shí)候，要先把酒精燈撤掉，然后等試管完全冷卻之后再撤掉氫氣流。那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示結(jié)束之后，教師就可以將實(shí)驗(yàn)中的演示進(jìn)行講解，然后用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞進(jìn)行概括，可以概括成“氫燈燈氫”，這樣一來學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟一目了然，通過這四個(gè)字可以說出每個(gè)字的含義，然后將這些零散的串聯(lián)起來就是實(shí)驗(yàn)的具體步驟，這對(duì)于學(xué)生來說更容易記憶。

三、優(yōu)化教學(xué)步驟，將課本內(nèi)容進(jìn)行最優(yōu)化講解，精講多練，將枯燥的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味性的學(xué)習(xí)

（一）提倡學(xué)生讀透課本，才能將知識(shí)靈活運(yùn)用

這里所說的閱讀一方面是指對(duì)于課本的深入閱讀，因?yàn)橐磺械目荚噧?nèi)容和考試重點(diǎn)都是來自課本的，首先必須將課本的內(nèi)容進(jìn)行熟悉的掌握，這就需要教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道考試的難點(diǎn)和重點(diǎn)是什么，然后有針對(duì)性的看課本，能夠從課本中找出自己不懂得內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題在課堂上有針對(duì)性的聽課；另一方面是課外的閱讀，教師可以和學(xué)生推薦一些比較好的適合學(xué)生閱讀的化學(xué)讀物，讓學(xué)生能夠在除了課本以外的讀物中找到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?；瘜W(xué)的很多知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多的應(yīng)用，教師可以講這些現(xiàn)實(shí)中的小知識(shí)引入到化學(xué)課的課堂，一方面可以從實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，另一方面可以從書本中找到答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在自主的探究活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)。

（二）啟發(fā)學(xué)生深入思考

學(xué)生只有自己深入的思考了才能更有興趣的去學(xué)習(xí)，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些小問題，教師不要急于去說出解決方案，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己想出解決的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行設(shè)想，不要害怕失敗和錯(cuò)誤，只要是自己思考之后的產(chǎn)物都應(yīng)該是值得肯定的，這樣一來可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，不再只是簡(jiǎn)單的機(jī)械式的接受教師傳授的知識(shí)；其次，不僅讓學(xué)生能想、還要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)想、多想，這就上升到了技術(shù)的層面，需要的是學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)的掌握的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的，這需要的是教師能夠抓住學(xué)生的心理，對(duì)一些問題的設(shè)置上可以讓學(xué)生從側(cè)面、多方面的思考，給其預(yù)留出思考的空間，對(duì)于教師設(shè)置的問題應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)，依據(jù)重點(diǎn)設(shè)置一些小的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考，攻克這個(gè)難點(diǎn)，那么對(duì)于以后的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松很多；對(duì)于學(xué)習(xí)中比較難的內(nèi)容，教師應(yīng)該按層次的給學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)于較容易地層次還是要學(xué)生自己去思考，然后由易到難的將知識(shí)點(diǎn)層層深入進(jìn)去，步步加深難度的過程學(xué)生會(huì)更加容易接受，也就感覺其實(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有自己想象的那么難。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)

對(duì)于一堂課的學(xué)習(xí)，課后的總結(jié)和反思是很重要的，因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)生可能在課堂學(xué)習(xí)的過程中，感覺自己學(xué)的很好，很多知識(shí)都掌握了，但是一旦下課之后回想一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，往往感覺腦子里一片空白，很混亂，這就需要教師在一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧一下這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將學(xué)生一節(jié)課學(xué)到的零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓這些知識(shí)點(diǎn)能夠像一棵樹一樣雖然很零散但是總有一個(gè)主干，這樣一來學(xué)生回家自己學(xué)習(xí)的時(shí)候腦子里也會(huì)有一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)會(huì)簡(jiǎn)單很多；另一方面需要組織學(xué)生進(jìn)行課堂的總結(jié)，教師可以及時(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)的反饋，可以將學(xué)生反應(yīng)出來的問題及時(shí)的深入到接下來的教學(xué)中。不僅要進(jìn)行課堂的小結(jié)，還應(yīng)該進(jìn)行階段性的測(cè)評(píng)，階段性的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反饋，不但有利于教師的教學(xué)可以輕松地開展，而且可以讓學(xué)生經(jīng)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自我的反思。endprint