任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中如何設(shè)計典型的任務(wù)

于淳

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的先進(jìn)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力以及綜合職業(yè)素質(zhì)有很大的幫助。而要真正實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，其核心就在于任務(wù)的設(shè)計。本文針對任務(wù)設(shè)計的基本原則進(jìn)行了必要的研究。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 任務(wù)設(shè)計 考核

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.203

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法將以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)。目前，已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。這種教學(xué)方法非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力以及綜合職業(yè)素質(zhì)。而任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法能否順利實施，其關(guān)鍵取決于“任務(wù)”的設(shè)計。一項好的“任務(wù)”是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，“任務(wù)”應(yīng)當(dāng)既能幫助學(xué)生理解教材知識的重點、難點，又要考慮學(xué)生的心理特征和興趣愛好，要與學(xué)生的現(xiàn)實生活與工作密切相關(guān)，這樣的任務(wù)才能引發(fā)學(xué)生的探究欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力。

一、任務(wù)設(shè)計的目標(biāo)性

在任務(wù)的設(shè)計過程中，首先應(yīng)該明確要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，這是任務(wù)設(shè)計的根本出發(fā)點。教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，任務(wù)的設(shè)計也要由教學(xué)目標(biāo)來確定，教學(xué)效果的評價同樣也是以能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)來衡量的。因此，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的時候，首先要做的就是確定一個明確的目標(biāo)，也就是要讓學(xué)生在完成這項任務(wù)后掌握哪些知識和技能，哪些過程和方法。為了實現(xiàn)這樣的總體目標(biāo)，就要求教師在確定課堂教學(xué)的總目標(biāo)之后，還應(yīng)該將總目標(biāo)分解為若干個子目標(biāo)，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，設(shè)計成易于學(xué)生把握的若干子任務(wù)，通過完成這樣一系列的子任務(wù)，從而逐步實現(xiàn)若干個子目標(biāo)，最終達(dá)到實現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)的目的。

二、任務(wù)設(shè)計的層次性

知識有難有易，在任務(wù)的設(shè)計過程中應(yīng)該以層次的形式進(jìn)行突出。學(xué)生完成任務(wù)的整個過程應(yīng)該是知識點由易到難的推進(jìn)過程，通過這樣的過程才能讓學(xué)生一級一級地去掌握知識。一個大任務(wù)是由若干子任務(wù)組成的，子任務(wù)之間要有層次性，子任務(wù)的順序安排要依據(jù)先易后難、層層推進(jìn)的原則進(jìn)行設(shè)置，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

在任務(wù)的設(shè)計以及任務(wù)的細(xì)分過程中，教師首先要明確一個“大任務(wù)”，也就是整個課程的任務(wù)是什么，然后設(shè)置模塊任務(wù)，也就是“中任務(wù)”，另外還要針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置若干“小任務(wù)”。這些任務(wù)的設(shè)置要符合一定的順序和規(guī)律，小任務(wù)要圍繞中任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，中任務(wù)又要圍繞大任務(wù)的完成進(jìn)行構(gòu)思。小、中、大任務(wù)的設(shè)置要有連貫性、系統(tǒng)性。只有在任務(wù)的設(shè)計過程中突出這樣的層次性，才能確保教學(xué)效果和最終目標(biāo)的完成。

三、任務(wù)設(shè)計的可操作性

教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，一定要注重任務(wù)的可操作性。任務(wù)明確后，最好的教學(xué)方法是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生或討論或自學(xué)或探索來完成任務(wù)，而不是全部由教師來自導(dǎo)自演。教師在帶領(lǐng)學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點后，就需要盡快地將任務(wù)交給學(xué)生來單獨或共同完成。因此任務(wù)設(shè)置要有可操作性，學(xué)生必須清楚自己要做什么，明確將要完成什么樣的任務(wù)，而不是漫無目的的進(jìn)行操作。尤其是在設(shè)計可擴展性任務(wù)時要注意這一點。

設(shè)計任務(wù)的過程中要注意兩點：一是首先要讓學(xué)生明確任務(wù)的目的，只有任務(wù)明確了，學(xué)生在實踐的過程中才會有方向可循；二是在設(shè)計操作的過程中，要遵循由簡單到復(fù)雜的原則，避免任務(wù)設(shè)計的難度過大，從而導(dǎo)致學(xué)生難以完成，進(jìn)而打擊學(xué)生的積極性和自信心。此外要避免把任務(wù)設(shè)計成一個具體的操作，實踐證明，一個過于具體的任務(wù)，難以調(diào)動學(xué)生的思考力，任務(wù)完成之后也無從拓展，只能停留在掌握技能本身，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、任務(wù)設(shè)計的可考核性

設(shè)計的任務(wù)是為了保證教學(xué)目標(biāo)的完成，教師要做到及時跟蹤和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果。以便及時進(jìn)行記錄，為下一次課的教學(xué)提供參考和依據(jù)。這就要求任務(wù)的設(shè)計一定要具有可考核性。

總之，教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要仔細(xì)推敲每一個知識點，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計構(gòu)造出一系列典型的、可操作的、能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識、技能與方法。

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