護(hù)理專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)之我見

戈瑤

【摘 要】護(hù)理工作是整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生工作的重要組成部分，高職院校的護(hù)理專業(yè)擔(dān)負(fù)著為我國醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)合格護(hù)理人員的重要責(zé)任，因此，學(xué)校應(yīng)該不斷完善教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。項(xiàng)目化教學(xué)方法通過任務(wù)的設(shè)定能夠有效引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)化的學(xué)習(xí)，因此高職院校必須強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè) 項(xiàng)目化教學(xué) 病原生物

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.097

項(xiàng)目化教學(xué)法是一種通過師生共同完成一項(xiàng)任務(wù)而集中開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法，其在教學(xué)中具有多方面的優(yōu)勢。此外，項(xiàng)目教學(xué)法是目前一些發(fā)達(dá)國家職業(yè)院校普遍采用的一種“實(shí)踐性”較強(qiáng)的教學(xué)方法[1]，護(hù)理專業(yè)的教師在尋求教學(xué)發(fā)展的過程中必須重視項(xiàng)目化教學(xué)法的引用和實(shí)施。那么教師如何在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中開展項(xiàng)目化教學(xué)法以及在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)的過程中應(yīng)該注意哪些問題？本文就此做了一些探討。

一、明確項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)

護(hù)理專業(yè)的教師在開展項(xiàng)目教學(xué)之前必須首先明確項(xiàng)目任務(wù)。護(hù)理專業(yè)的同學(xué)在專業(yè)知識積累和技能培養(yǎng)過程中會(huì)接觸較多的專業(yè)課程，因此，學(xué)生對課程培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的清晰認(rèn)識能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)。教師在教學(xué)中針對學(xué)科專業(yè)提出的教學(xué)項(xiàng)目，都必須明確項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，只有明確了任務(wù)才會(huì)促使教學(xué)具有針對性，從而避免盲目性。比如說，教師在開展病原生物學(xué)和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)這門學(xué)科時(shí)，在制定了研究項(xiàng)目之后就需要針對此課程制定出切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)。病原生物學(xué)與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干課程，課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[2]。

二、科學(xué)安排項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

我國實(shí)施素質(zhì)教育以來特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，教師在教學(xué)的過程中必須重視學(xué)生的觀點(diǎn)和看法。項(xiàng)目化教學(xué)要求教師在制定任務(wù)之后需要充分考慮學(xué)生的觀點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。任務(wù)的實(shí)施需要科學(xué)的計(jì)劃支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性需要其自我認(rèn)可的達(dá)成。此外目前高職項(xiàng)目化教學(xué)中存在著教師角色定位模糊、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性差、教學(xué)班級人數(shù)偏多、教學(xué)進(jìn)程控制難度較大等現(xiàn)實(shí)問題[3]，因此，在努力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)的過程中教師應(yīng)該主動(dòng)給予學(xué)生較多的權(quán)利，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的計(jì)劃，而教師從旁給予科學(xué)的指導(dǎo)。病原生物學(xué)與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)這門學(xué)科所涉及的知識點(diǎn)多且密，并且內(nèi)容相對而言比較難以理解和把握。因此，教師在開展此門課程的教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃有一個(gè)比較詳盡的了解。

三、完善項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)備

教學(xué)儀器設(shè)備是重要的辦學(xué)條件，是教育現(xiàn)代化的手段和教育事業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的配備狀況和質(zhì)量水平是一個(gè)國家教育、教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。[4]教學(xué)設(shè)備是教師開展教學(xué)的良好保障，只有設(shè)備完善，教師才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)可利用的資源開展教學(xué)內(nèi)容的深化。學(xué)生也可以在設(shè)備中進(jìn)行學(xué)習(xí)的驗(yàn)證和探索，所以，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的完善是項(xiàng)目化教學(xué)的基本保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要重視設(shè)備的購買和完備，而教師應(yīng)該發(fā)揮主人翁的精神，對教學(xué)中所需要的設(shè)備進(jìn)行開發(fā)和利用，保證學(xué)生的實(shí)踐能力得到充足的鍛煉和培養(yǎng)。

四、科學(xué)劃分合作小組，提高教學(xué)質(zhì)量

項(xiàng)目化教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生的共同努力，而教師在整個(gè)過程只是起到引導(dǎo)的作用，教師只能在一旁對學(xué)生完成任務(wù)的方法和步驟進(jìn)行指導(dǎo)，而不能代替學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究中各任務(wù)的完成。因此學(xué)生是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵主力軍，只有學(xué)生積極完成項(xiàng)目研究任務(wù)，項(xiàng)目化教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。那么教師如何對學(xué)生的研究進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)呢？其中最為關(guān)鍵的是對學(xué)生進(jìn)行合理的科學(xué)的小組劃分。科學(xué)的小組劃分是保障項(xiàng)目有效實(shí)施的基礎(chǔ)條件。我們說，項(xiàng)目化教學(xué)就是在提出總的任務(wù)之后給學(xué)生分配不同的子任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的完善。因此，提高學(xué)生完成任務(wù)的效率是教學(xué)任務(wù)順利實(shí)現(xiàn)的重要條件，故此教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著全面的了解和分析，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分組。

五、利用評估和反饋機(jī)制改進(jìn)教學(xué)

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師對教學(xué)的組織和引導(dǎo)上。項(xiàng)目化教學(xué)中教學(xué)評價(jià)起著重要的作用。部分教師在項(xiàng)目開始實(shí)施以及過程中對學(xué)生指導(dǎo)比較多，給予的反饋也比較多，但是，一旦項(xiàng)目完成出成果之后，教師的反饋信息反而少了。這樣的一種教學(xué)態(tài)度是需要改進(jìn)的。成果之后的反饋與評價(jià)比項(xiàng)目實(shí)施過程中的指導(dǎo)更為重要。教師的評價(jià)體現(xiàn)著教師的要求和教育理念，是教師向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的隱秘環(huán)節(jié)，其評價(jià)是在無形之中對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)引導(dǎo)和糾正。

六、關(guān)注項(xiàng)目化教學(xué)的綜合特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)是新型的教學(xué)形式，是對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步完善的教學(xué)手段，教師和學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)中都能夠得到鍛煉和發(fā)展。但是項(xiàng)目化教學(xué)并非簡單的教學(xué)模式，它所涉及的研究范圍比較廣泛，對教師和學(xué)生的要求都比較高，因此，教師在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過程中應(yīng)該注意研究項(xiàng)目的綜合特點(diǎn)。護(hù)理專業(yè)是一個(gè)比較大的專業(yè)，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課程非常多，因此，護(hù)理專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)到的知識點(diǎn)并不局限于單一的課程，而是涉及多個(gè)課程，涉及護(hù)理專業(yè)的各種知識。因此，教師在與學(xué)生制定項(xiàng)目化教學(xué)的研究方案和研究任務(wù)的同時(shí)需要注意項(xiàng)目研究涉及到的其它學(xué)科或是課程的知識問題。

項(xiàng)目化教學(xué)在護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)中是比較重要的一種教學(xué)方法，教師利用的恰當(dāng)就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，而如果利用不當(dāng)則會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果的達(dá)成，因此，護(hù)理專業(yè)教師在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)手段時(shí)需要格外注意諸如明確項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)、科學(xué)安排項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、完善項(xiàng)目教學(xué)設(shè)備、合理劃分項(xiàng)目小組、重視評價(jià)與反饋以及關(guān)注項(xiàng)目教學(xué)的綜合化特點(diǎn)，在對教學(xué)、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況有了全面的了解之后實(shí)施有效的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的順利開展和高效實(shí)施，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的護(hù)理工作人員，促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]余久久.張佑生.張繼山.張林.張健.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)研究與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2010年11期.

[2] 姚智.高等院校護(hù)理專業(yè)主干課精析精練.病原生物與免疫學(xué).清華大學(xué)出版社（2007-06）.

[3]張海燕.嚴(yán)方.高職項(xiàng)目化教學(xué)的課堂組織與實(shí)施策略探析.《中國電力教育》2010年24期.

[4]劉文其.胡春華.黃京文.“教學(xué)儀器設(shè)備存在的問題及質(zhì)量管理的思路”（調(diào)查研究）.