如何提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

江浪

【摘 要】歷史課在中學(xué)的教育教學(xué)中占有重要的地位。歷史作為社會(huì)科學(xué)的重要組成部分，它的教育貫穿在中學(xué)的整個(gè)過程。歷史學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，決定了歷史教學(xué)具有全方位、多側(cè)面的社會(huì)功能。當(dāng)學(xué)生能真正掌握并應(yīng)用歷史知識(shí)之時(shí)，才是歷史教學(xué)功能得到發(fā)揮之日。因此，如何提高歷史的教學(xué)質(zhì)量，求得良好的教學(xué)效果，是歷史教師所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，而講求方法則是達(dá)到這一目標(biāo)的行之有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 興趣 自主 知識(shí)結(jié)構(gòu) 手段

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.082

在教學(xué)過程當(dāng)中，歷史學(xué)科一直處于副科的位置。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，歷史課堂教學(xué)的效率一直不高。作為一名初中歷史教師，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史課堂教學(xué)的效率。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該怎樣去提高課堂教學(xué)的效率，已經(jīng)成為噬待解決的課題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，同時(shí)又有著濃厚的感情色彩。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師的愛憎情感對(duì)學(xué)生起著直接的感染和教育作用。學(xué)生獲取知識(shí)，接受教育，往往是以對(duì)教師的信任為基礎(chǔ)的。學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教育方法好的教師是敬佩的，對(duì)他所教的學(xué)科也容易產(chǎn)生興趣。教育心理學(xué)家認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，而不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，教學(xué)活動(dòng)就能順利地進(jìn)行。反之，若師生關(guān)系不夠融洽，學(xué)生則會(huì)對(duì)該教師所教的學(xué)科產(chǎn)生厭倦的心理。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學(xué)越來越要求歷史教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí)，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。開展自主探究時(shí)，學(xué)生自己提出探究的問題，確定探究的對(duì)象，設(shè)計(jì)探究的程序，收集所許信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。

三、幫助學(xué)習(xí)構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)

美國(guó)教育學(xué)家，結(jié)構(gòu)教學(xué)理論的代表人物杰羅姆布魯諾說過：不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解并掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)與其說是使學(xué)生理解掌握學(xué)科的基本事實(shí)和技巧，不如說是教授其學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。歷史學(xué)科更是如此。

教學(xué)實(shí)踐中，將頭緒繁亂的各部分歷史知識(shí)，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，納入一定結(jié)構(gòu)，形成相互聯(lián)系的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，然后在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。教學(xué)中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上去識(shí)記，運(yùn)用知識(shí)，從而使課堂教學(xué)成為充滿魅力的探索知識(shí)王國(guó)的活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中，課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。由于圖中文字?jǐn)?shù)量少，規(guī)律性較強(qiáng)，學(xué)生要容易理解得多，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)圖中信號(hào)，通過聯(lián)想、推理，對(duì)歷史事件有了一個(gè)完整、明晰的認(rèn)識(shí)。這些知識(shí)的掌握是通過理解和聯(lián)想實(shí)現(xiàn)的，因此學(xué)習(xí)的效率不但高，而且不容易遺忘，以后進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此為工具，也是比較容易的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受課堂教學(xué)方法的影響，接受知識(shí)的同時(shí)，也接受了通過教學(xué)展示給他們的學(xué)習(xí)方法。因而“知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)法”實(shí)施過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得以培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住整體結(jié)構(gòu)，而不是孤立地學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)方面，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生多角度，全面地思考和解決問題的能力。

歷史“知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)法”中每節(jié)課的完成都意味著與該次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”的完成。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖是學(xué)生在教師引導(dǎo)下經(jīng)過分析、比較、綜合、抽象概括，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯推理而建立的，因而作為學(xué)生識(shí)高和再認(rèn)該問題的“工具”，它越簡(jiǎn)明，則學(xué)生的識(shí)記和再認(rèn)就越容易。當(dāng)然，學(xué)生在識(shí)記和再認(rèn)時(shí)，并不是僅僅識(shí)記“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”所表述的材料，而是根據(jù)圖示上的材料和邏輯關(guān)系有“內(nèi)部語(yǔ)言”將與該問題有關(guān)的材料（即教材所述內(nèi)容）在大腦中進(jìn)行識(shí)記、分析、進(jìn)入內(nèi)部語(yǔ)言的高級(jí)階段——無聲思維階段。在表述該問題時(shí)，學(xué)生均能將內(nèi)部語(yǔ)言表達(dá)的材料轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言并以“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”為綱，將該問題用文字有條理的表達(dá)出來，而表述的正確、完善和程度即反映了學(xué)生對(duì)該問題的理解、掌握的水平。因此，建立識(shí)記、再認(rèn)“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”的過程，是學(xué)生思維“內(nèi)在”的鍛煉和發(fā)展過程，從而提高了學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和條理性。

四、利用多種教學(xué)手段

1.觀看影片。形象生動(dòng)的情節(jié)必將加深學(xué)生對(duì)事件的印象，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，還可以讓學(xué)生觀看有重大影響的影片，如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看影片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、在學(xué)習(xí)《中國(guó)人民站起來了》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看影片《開國(guó)大典》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌，劇中人物個(gè)性鮮明，愛憎分明，愛國(guó)主義和國(guó)際主義思想的教育貫穿其中，通過讓學(xué)生觀看，可以加深他們對(duì)課本的了解與理解，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。

2.寫作論文。記得第一次讓學(xué)生在歷史課上寫論文，要求論文的內(nèi)容必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實(shí)有什么聯(lián)系，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)同學(xué)們很快就喜歡上這種學(xué)習(xí)方式，我們寫的題目《從唐朝長(zhǎng)安城的城市布局聯(lián)想到今天的環(huán)境保護(hù)》，這是個(gè)歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的問題，你可以任思維馳聘，聯(lián)系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來寫作，這樣由于取材廣泛，同學(xué)們思維非?；钴S，通過寫論文，我們既達(dá)到了歷史學(xué)習(xí)的要求，又樹立了每位同學(xué)環(huán)保的意識(shí)，還提高了他們寫作的能力。此后我多次布置這種論文，我選擇的都是一些社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)問題，只求論文短小精悍，說明問題，不求洋洋灑灑長(zhǎng)篇大論，每次我都把其中的優(yōu)秀論文挑選出來在全校展出，讓全校師生一覽他們的風(fēng)采，這也將更加激勵(lì)學(xué)生們寫出更好的文章來。

學(xué)好歷史對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)具有重要的意義。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生做到以史為鑒，取其精華搞好社會(huì)建設(shè)。